上海市闵行区民办文河小学2017学年学校课程计划（修订稿）

 

一、学校背景分析

文河小学的前身是中河小学。中河小学创办于1933年。当时只有两排简陋平房的中河小学却是当地唯一的学堂。创办的当年，中国著名的民主人士教育家黄炎培先生曾为中河小学题“学做人”三个大字赠与中河小学。1998年在中河小学的原址：政府登记备案管理的外地来沪务工人员随迁子女学校的中河小学诞生了。当时有效的解决了这部分流动人员子女的读书问题。但在办学后期与当时已纳入政府民办管理体系内的同类学校相比，在学校的校舍，设备，设施，师资情况，都是相对薄弱的。因而在2010年9月后，学校被纳入了上海市闵行区民办学校管理体系。经过政府的资金投入。新建了学校的校舍与操场，并改造及增加了大量的教育教学的设施和设备。使得学校从硬件上得到了很大的改善。同时引进一批骨干教师，教育教学质量也得到了提升。一批从各地师范学校毕业的学生来到学校，为学校增加了活力。2012学年始学校参加了闵行区教育局、华师大、救助儿童会三方共同组织为期三年的“春雨计划”项目和学校的新三年发展规划的实施，有效推动了学校新一轮发展，学校管理人员和教师团队通过几年来教育教学改革的各项实践活动，教科研水平和课程意识有了很大的提升，2014学年始，初步构建了学校课程体系，在实施国家课程的基础上，努力进行校本课程建设，在起始年级实施“零起点、等第制评价”，文河小学“学做人，童心成长”生活德育系列课程逐步完善，“会生活，炫我特长”的探究、拓展系列课程逐步形成。

  学校占地5960平方米，建筑面积2840平方米，现有11个教学班，学生461人，教职员工33人（包括保安）。近年来，由于多方面原因（政策与环境的变化、设施设备老化、资金、人员的紧缺，人员变动频繁）学校在课程建设规范管理与内涵发展、困难重重。教育教学改革、新课程的实施与开发、班级建设存在诸多问题与不足，具体表现在如教学方式和和课型结构相对单一，教学方式还未真正转变到关注学生‘学’的角度，教师对学情研究不够，学生自主学习和合作学习的时间缺乏，空间有限。课堂缺乏师生间的有效互动，个别教师“满堂灌”现象，简单重复的做法依然存在，课堂教学效率有待提高。教师的教学反思与重建、重构的意识和能力还很有限，评价反馈与调控改进科学化水平还有很大的提升空间。教学评价还未摆脱‘分数至上’的观念，学业质量的绿色指标评价落实还不到位。班主任的工作能力、管理水平存在较大差异，其整体素质和专业水平还需大幅度提高。课程领导力、执行力更需加强，教育教学的改革方向需要明确，规范管理还需在具体细节上体现实施，如何利用资源、依靠有效项目引领，提高工作

二、课程目标

（1）学校办学目标：包容、大气，和谐、温馨的学校

——和谐的师生关系：建立师生间互相尊重、互相合作、彼此平等、和谐的新型师生关系。

——‘接地气’的课程设置：构建面向每一个学生，符合学生需要的课程，使学生得到全面、快乐、富有个性的发展。

——温馨的教学方法：创设愉快的教学环境，转变教师的教学观念，改变评价学生的方法，使教学顺应学生的需求，让学生在学习中获得幸福感。

（2）学生培养目标：健康，会生活的学生

——健全的人格：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格、自我管理、分辨是非的能力。

——强健的体魄：学习合理锻炼、养护身体的方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的身体和初步的环境适应能力。

——聪慧的头脑：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力，养成良好的学习习惯。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。

——生活的能力：具有一定的自理能力、日常劳动的能力、人际交往的能力、活动组织能力

（3）教师发展目标：智慧，有爱心的教师

——可敬、可亲、可信、可学，胸怀理想，富有激情；充满自信，挑战自我；善于合作，融入集体；富有爱心，提升人格；追求卓越，不断创新；关注社会，富有责任。

（4）课程建设目标：以人为本，循序发展的课程

——落实课程改革“以人为本”的课程理念。课程将伴随着学生的成长、通过课程的不断发展完善，让每一个学生都能得到全面而有个性的发展。

 三、课程结构

学校坚持把“以德立校、以人为本、为学生的终身发展奠基”的办学理念与基础型、拓展型、探究型三类课程建设有机整合起来，在确保基础型课程的基础上，不断推进学校校本课程的建设。课程主要分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程；坚持生活技能与生活德育纳入课程与教育教学主渠道，并服务于基础型课程。使学生学业扎实、基本能力较强，有较开阔的眼界，有良好的心理品质和行为习惯。

四、课程设置与课时安排

（一）课程设置

 

表1文河小学2017学年度课程设置

		一	二	三	四	五	说明
、基   础   型   课   程	语    文	9	9	6	6	6	（1）一年级入学初，设置4周的学习准备期。 （2）语文课程每周安排1课时用于写字。
	数    学	3	4	4	5	5
	外    语	2	2	4	5	5
	自    然	2	2	2	2	2
	道法/品德与社会	2/	2	2	3	3
	唱游/音乐	2/	2/	/2	/2	/2
	美    术	2	2	2	1	1
	体育与健身	3	3	3	3	3
	信息科技			2
	劳动技术				1	1
	周课时数	25	26	27	28	28
拓 展 型 课 程	兴趣活动 （含体育活动）	阅读	阅读	阅读	阅读	阅读	周五为“快乐活动日”实施拓展型和探究型课程 走班兴趣课，供学生自主选择。
		走班兴趣	走班兴趣	走班兴	走班兴	走班兴
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年1至2周		每学年2周			社会公益服务、宣传、春、秋实践 时间分散安排（主要由大队部这条线安排）。
	周课时数	6	5	5	5	5
探究型课程		探究          1节	探究          1节	探究          1节	探究          1节	探究          1节	学生必修： 每周1课时
午会		每天20分钟（12：30 ~~ 12：50）
广播操、眼保健操		每天45分钟 （早操、阳光体活30分钟、上午眼操5分钟、下午课间操和眼操10分钟）					周一升旗仪式30 分钟
周课时总量		32	32	33	34	34	每课时按35分钟

课程设置相关说明：

1．关于学习准备期

为进一步落实《上海市小学一、二年级课程调整方案》的文件精神，学校在一年级入学初设置2—4周学习准备期。学习准备期的课程设计主要按学校“综合活动”和学科课程两方面进行。在安排 “综合活动”课程时，学校根据学生的实际情况，以学生认识小学生活为主题，确定了学习准备期（综合活动）的内容安排，并在拓展型课程中进行实施。具体见表2：

表2  2017学年度一年级学习准备期（综合活动）安排表

周次	学习模块	学习内容	课时数
第一周	认识班主任、跟班老师，以及同桌、同学	1.知道班主任与跟班老师的姓名，知道怎样称呼班主任和跟班老师； 2.知道同桌的名字，尝试与同桌交朋友； 3.尝试与座位周边的小朋友打招呼，认识更多的小朋友。	1（班队课）
	认识班级	1.知道班级在学校的具体位置，会说班级的名称； 2.知道班级中的基本设施，了解这些设施的基本用途； 3.会整理自己的抽屉，做到在桌子上不乱涂乱画，抽屉里整洁干净。	1（体育活动1）
	认识课程及学科教师	1.知道小学中要学习哪些课程？认识这些课程的执教老师； 2.学习看课程表，尝试根据课程表来整理书包。	1（艺术特色课）
第二周	认识升旗仪式	1.知道每周一有升旗仪式，升旗仪式中能保持立正姿势，眼睛注视五星红旗； 2.能跟着音乐唱国歌。	1（体育活动1）
	认识学校作息时间	1.知道每天上学的时间，并学习“进校” 三字歌； 2.学习“课间”三字歌，知道下课后要及时上厕所，并做好下节课的学习准备。	1（探究课）
	认识校园	1.了解校园的环境布置，知道音乐、体育、美术、自然学科上课的地点； 2.知道卫生室、食堂等地方。	1（艺术特色课）
	了解小学生一日常规	学习“上课”、“午餐”、“放学”三字歌，懂得上课要认真倾听，用餐要讲文明，放学后要自觉排好路队。	2（班队课、快乐阅读课）
第三周	选择兴趣小组	了解兴趣分流课的课程，尝试到指定地点去参加兴趣小组分流活动。	1（艺术特色课）
	行为规范操练	按照“进校”、“上课”、“课间”、“午餐”、“放学”的要求，进行行为习惯操练。	3（班队课、快乐阅读课以及探究课）
	初步了解学校的历史	介绍著名教育家黄炎培老人，讲解《学做人》的学校文化内涵。	1（体育活动1）
第四周	学唱校歌	1.能说出校歌的歌名； 2．能跟着音乐唱校歌。	1（艺术特色课）
	行为规范训练总结	1.会背“进校”、“上课”、“课间”、“午餐”、“放学”三字歌； 2.能自己整理书包； 3.能以最快的速度找到自己在路队中的位置。	2（班队课、探究课）

附一年级“三字歌”，进校；进校门，衣冠正，绿领巾，要戴好，见老师，问个早。

                上课；上课前，准备好，会倾听，勤思考，答问题，声音亮。

                下课；下课后，先如厕，课间中，勿打闹，见废屑，弯弯腰。

                午餐；午餐时，按次序，荤素配，全营养，不浪费，习惯好。

                放学；放学了，理书包，到校门，排好队，见家长，才离校。

注：其中二周内容在新生入学培训中进行

2．关于学校拓展型课程及探究型课程

为有效实施“快乐活动日”课程，落实“立足基础、凸显个性、学会生活、学会做人”的目标，本学年，学校重新梳理了拓展型课程及探究型课程体系，修改了“文河童心快乐成长”课程框架，在整合的基础上，形成了特色拓展课程及探究类活动两大块课程，并组织教师按照《文河小学2013—2016学校三年发展规划》，进行了科目设计（科目类型、科目内容及科目设计要求具体见表3）。

（1）特色拓展课程

为了突出学校的办学思想，学校在低年级开设了艺术特色项目，让学生在动手实践中，体会创意的乐趣，初步培养学生审美与创美能力。另外，学校还在一至五年级开设快乐阅读课程，通过组织快乐阅读活动，以增加学生的人文底蕴。

对于一些学有所长的学生，学校增加他们的特色培养机会，除利用学校教师资源外，还引进了社会公益机构及高校的教师资源，组织了开设了一些学校特色项目（如花样跳绳、篮球技巧）课程，从中培养一批特长学生。

（2）“快乐活动日”课程

在推进“快乐活动日”课程中，学校以“快乐学习、快乐运动、快乐创造”为主题，把快乐活动日安排在每周五下午，以自主选择的主题式、体验式、探究式等课程活动为主，同时，根据需要，穿插开展读书节、艺术节、体育节、科技节以及年级主题实践活动等，合理安排课程学习内容，不断丰富学生的学习经历。

为丰富“快乐活动日”的课程内容，学校在“童心乐园”兴趣分流课时间，利用校内外的教师资源，开设了艺术类、科技类、体育类、学科探究类等科目，供全校学生进行选择性学习。在探究课上，学校利用探究型课程学习包，并穿插进行学校自行开发的年级组主题探究内容组织教学，如一年级为“生活中常见的植物”，二年级探究为“生活中常见的动物”，三年级为“生活中的交通工具”，四年级为“民间游戏和民俗民风”，五年级为“生活中的电器”。

学校还将尝试通过设计不同的主题，给学生留出充足的课外时间，开展以“主题型、兴趣性”为主的小课题长探究活动，学生做长作业的时间可以是一周，一个月，甚至一个学期。　同时倡导教师、家长带领学生走进社区、走近大自然，在丰富多彩的社会实践活动中开阔学生的视野、培养学生能力，提高学生认识社会、适应社会的能力。

表3 文河小学拓展型课程科目建设目标

序号	课程类型	课程目标	科目内容
1	学校运动特色课程	1．熟练掌握各类踢跳动作、和篮球运动的基本技能，增强学生运动的协调性与实践探索能力，让学生在活动中体验竞争与合作、挑战与分享的乐趣。 2.在运动实践中，引导学生大胆想象，自主创作，促使学生眼、手、脑并用协调发展，并从中体会创意的乐趣，初步培养学生审美、创美能力。	花样跳绳、篮球技巧等
2	快乐阅读课程	以拓展学生学科学习领域为目的，开展读书指导研究，培养学生阅读兴趣，提高学生对名著的赏析能力、品读的能力，增加学生的人文底蕴。	上海市小学生阅读推荐书目
3	兴趣分流课程	1．通过建设艺术类、科技类、体育类、学科探究类课程，提供学生更多的课程选择内容。 （1）艺术类：通过活动，使学生不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造等方面的艺术能力，提高生活情趣。 （2）科技类：通过活动，使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 （3）体育类：通过活动，增强学生的体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，培养运动的兴趣和爱好，形成健康的生活方式，乐观开朗的生活态度，达到“育体”、“育心”、“育人”的目标。 （4）探究类：通过组织课外拓展活动，开拓学生的学习视野，进一步提高学生的学习兴趣，为学生充分发展提供课程学习平台。 2．以培养学生兴趣、丰富学生知识面为主要目标，不求系统性，并坚持学生自主选择原则，关注学生的情感体验，让学生拥有适合自己能力的学习内容，从而积极主动地参与学习活动。	艺术类：动漫画、版画、儿童版画、书法、趣味剪纸等； 科技类：车摸航模、机器人、承重结构等； 体育类：毽球、篮球、花样跳绳、武术等； 探究类：轻松一刻、趣味小制作。
4	社团活动课程	1．以提高与发展学生的兴趣与特长为主要目标，以自主、开放、实践为主要特点，强调学生的社团由学生自己来管理，培养学生自主管理的意识和领导能力，建立新型的师生关系。 2．通过社团活动，构建健康的校园文化氛围，陶冶道德情操，涵养艺术情趣，提高科学素养，锻炼强健体魄，充实课余生活，促进学生身心全面发展。	合唱、电子琴、铿锵鼓号、乒乓、毽球、健美操、成立“雏鹰”文学社等

（3）关于专题教育

按照市教委关于课程计划的实施要求，为进一步落实“两纲”精神，培养学生具有“四美”特征，我校结合本校特点，确定了“童心成长”专题教育内容，放在午会课、“快乐活动日”、校班队课以及节假日内组织实施。具体见表4：

表4  文河小学“学做人、童心成长”专题教育课程

类别	年级	内容	目标
童心专题教育 （利用午会课时间，根据各年级的专题教育内容，组织教育活动）	一年级	友爱伙伴，自理自律，做个好苗苗	增强学生健康意识、安全意识、环保意识、公民意识、国防意识、生命意识以及民族意识，培养学生珍爱生命、热爱中华民族的情感。
	二年级	孝敬父母，勤俭节约，做个好学生。
	三年级	礼貌待人，勤奋好学，做个好队员。
	四年级	关心集体，自立自强，做个小主人。
	五年级	融入社会，志存高远，做个好少年。
童心实践探究 （利用传统节假日，组织开展探究活动）	各年级	“元宵猜灯谜”、“清明习俗大家探 ”“端午欢歌话民俗”、“中秋赏月话团圆”、“重阳敬老行”、“浓浓浦江情”最炫民俗风”等	开拓学生的学习视野，培养学生的探究能力，丰富学生的学习经历，增加学生对传统文化的了解。
童心成长典礼 （根据学生的年龄特点，以及各年级教育的侧重点，组织小学生活典礼）	一年级	小红星团入团仪式	探索儿童团员自主管理、自我教育途径，引导学生积极规范自己的行为。
	二年级	少先队入队仪式	培养学生具有“人大领巾大，人大责任大”的意识，增强少年儿童对组织的归属感，养成良好行为习惯。
	三年级	十岁集体生日活动	让学生懂得自己的成长离不开老师、家长的付出及社会的关爱，懂得回报他人，培养学生强烈的责任感。
	四年级	心怀感恩，与爱同行	深化感恩教育，进一步引导学生学会感恩，拥有一颗真诚的心。
	五年级	毕业典礼	培养学生学会感恩，也学会规划，带着感恩，也带着责任走出小学，开始新的学习生涯。
童心志愿行动	三至五年级	开展假日小队、慰问孤老、社区服务、啄木鸟行动（卫生死角、学生行规、宣传拦板报找错字）小课题长探究活动等	引导学生走出校园，力所能及地履行一个社会公民的义务。

（4）关于校园文化活动

为体现学校的课程理念——让课程走近学生，让学生成为快乐的学习者和成功的体验者，学校除组织各类专题教育活动、社团活动等外，还以“快乐”为主线，积极组织“童心节日”校园特色活动，如体育节、消防节等，让学生在快乐活动中得到生动发展。活动可以放在日常进行，也可以与“快乐活动日”课程相结合。具体见表5：

表5 文河小学“童心节日”特色活动课程

时 间	校园特色节日名称	节日活动内容及目标
9月份	队列节	开展队列、队仪式等比赛，培养学生良好的行为习惯，并增强学生的规则意识以及集体向心力。
11月份	消防节（与防火抗震防踩踏等活动结合）	组织学生观摩消防表演，开展逃生疏散演习等，提高学生安全防范意识。
11-12月份	体育节（与校运动会相结合）	开展广播操、田径、游戏等比赛，引导学生挑战自我，并培养顽强拼搏的团队精神。
12月份	跳踢节（与学校阳光体育结合）	开展双人短绳、单人短绳、双飞、齐跳长绳、踢毽球等比赛，引导学生健康运动。
3、4月份	科技节（与学校、区级科技类比赛结合）	开展机器人、智力七巧板、四驱车、船模、航模等比赛，培养开拓创新、科技兴国的民族意识。
4月份	读书节（与诵读经典、讲故事、征文、主题班会等评比活动结合）	开展免费书摊、红领巾跳蚤书市、书本剧比赛等活动，让学生感受语言的魅力。
1或6月份	艺术节（与庆“六一”“义卖活动”结合	开展工艺制作、书法、陶、纸版画、动漫等民族文化艺术体验活动，以及合唱、舞蹈等比赛活动，增加学生展示自我的机会。

五．课程实施

为推进学校的课程建设，2015、2016学年度，学校先后制定了《学校课程建设整体实施方案》、《学校校本课程开发方案》、《学校“快乐活动日”实施方案》等。本学年，学校将继续实施‘基于课程标准的教学与评价’全面展开学生学业“等第制”评价，根据制定的方案，深入开展课程建设研究，推进闵行区外地来沪人员随迁子女学校内涵发展及教育教学整体改革工作，促进文河小学“童心快乐成长”课程方案的落实。

1．加强教育课题研究，推进学校各项工作的有序开展

根据学校三年发展规划，各条线要组织骨干教师积极开展课题研究工作，以课题研究带动学校的课程建设，形成“课题、课程、课堂”三课联动模式，促进学校、教师、学生的和谐发展。

2．继续开展学校课程计划编制研究，提升学校规划课程水平

根据“2017年上海市中小学课程计划”，学校要以“立足基础，凸显个性，学会生活，学会做人”为目标，进一步研究课程计划编制的目标定位、基本要素与内容，对课程设置、课程内容、实施方法、管理策略和评价手段等进行整体规划，积极探索快乐活动日运行机制，不断完善文河小学“童心快乐成长”课程体系。

3．认真落实课程计划，积极实施学生健康促进工程

学校要坚持以促进学生德智体美全面发展为宗旨，确保音乐、美术、体育、自然、劳动技术、体育活动等课程学习时间，并以《上海市学生健康促进工程实施方案》为指导，切实落实“每天校园锻炼一小时”的要求，并积极构建体育和健康教育课程体系，全面提升学生的身体素质。

4.开展课程建设专题研讨活动，促进课程健康发展

根据《上海市教委关于基于课程标准的教学与评价要求》，按照合格课程、优秀课程、示范课程的认定标准，从课程内容、教师队伍、教学方法、课程管理、教学评价等几方面入手，积极组织开展基础型课程校本化实施研究，以及拓展型课程、研究型课程的具体开发和实施研究，不断加强三类课程建设。

（1）开展基于学生有效学习的教学研究，支撑“童心快乐成长”

在基础型课程建设中，学校要以“优化教学设计，促进有效学习”为主题，以合格课程建设为起点，以优秀课程和示范课程建设为目标，加强“教学基本要求、课堂教学、作业设计”三块联动的“精设计”研究，深化“实践问题—教学设计—课堂观察—反馈讨论—行为跟进”校本研修制度，探索“生活育德、以勤启智、以劳创美、以美健体”的有效教育教学方法，着力打造“生活课堂”。

①开展基于有效学习的教学设计研究

各学科组要以“生活育人”为目标，进一步完善学科组学习模式，通过学习、讨论，达成“生活育人”共识。在备课中，要以“以勤启智”为导向，把合理处理教材作为备课研讨的重点，认真研读合格课程、优秀课程、示范课程的基本要求，从教学基本要求出发，强化学情分析，同时分解学习任务，合理配置学习资源，搭建学习阶梯，提高教学对学生发展的适切性，使不同层次的学生都能获得学习的成功感。

②开展基于有效学习的教学策略研究

“教育”模式特别注重学生的自我探求、自我内化，注重学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果。为此，在实践研究中，要积极探究“生活课堂”的策略与途径，以课堂实践问题为导向，关注课堂教学的动态生成，关注课堂教学目标的阶段性以及课堂教学过程的操作性，寻找达成目标的技术路线，突出解决课堂教学的鲜、活、美问题，激活学生的学习活力，力求形成充分关注学生参与式学习、体验式学习的课型基本范式，努力打造“、以勤启智、以劳创美、以美健体”的课堂教学品牌。

③开展基于学习差异的有效作业研究

通过设计基础类作业、语言类作业、实践类作业、挑战类作业等，开展分层式的作业设计研究，逐渐形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，总结并提炼具有校本特色和生本特点的有效作业练习系统。

④开展基于学生发展的质量控制研究

通过进一步完善教师自控、教研组互控、学校调控的机制，加强对学生学习方法、学习能力的检测，并利用质量分析软件，进行学业达标管理，促使教师关注学生的学力发展。

（2）开展基于学生发展需求的校本课程开发研究，支撑“童心快乐成长”

在拓展型课程和探究型课程的实施中，学校将继续从培养学生兴趣、激发学生潜能出发，从课程类型、课程内容、课程学习时间、课程组织形式四个角度入手，开展课程设置研究，特别是探索“快乐活动日”的运行机制，使更多的学生能拥有适合自己能力的学习内容。同时，不断完善“童心特色活动”系列、“童心成长”专题教育系列、“童心行动”社会实践活动系列、“童心节日”特色活动系列等，力求从教育内容、教育形式、教育途径等多角度开展研究，形成学校以“生活育德”的研究成效。

5．开展特色项目实验研究，推进课程建设

（1）开展“快乐活动日”实践探索。根据《“快乐活动日”推进方案》，学校要积极开发更多适合学生个性发展需求的课程，为“快乐活动日”提供丰富的活动菜单，激发学生创造的意识和潜能，进一步提高学生综合素质。

（2）学校将努力建立在科技、艺术、体育学科方面的课程群，并挖掘校内外教育资源，有效对接学校特色项目，扩大学生实践、探索的范围，形成普及项目及特色项目相结合的课程学习平台，支撑学生特色发展。

（3）加强写字教学研究。根据2016年上海市小学课程计划，要求每周开设一节写字课、每年开设写字等级考。因此，学校要进一步明确各年级写好字要求，加强写字教学研究，并与评选勤奋之星有机结合，培养学生细心、耐心、持之以恒的书写习惯与书写态度。

六．课程管理与评价

1．完善课程管理网络，支撑课程建设

建立部门课程管理制度，不断完善课程管理网络，通过开展学校课程规划、课程管理、课程评价的研究，不断提升课程领导力与课程指导力，以支撑学校课程建设。

2．加强教师岗位培训，提升教师课程建设能力

（1）继续加强教师梯队培养，落实对各层面教师的培养与发展要求

通过组织学校学科带头人评选工作、青年教师学习沙龙，以及“师徒结队”等活动，实现“让每一位教师充分得到发展。

（2）继续组织好全校性分享式教学活动，提高教学实践能力

以“生活育人”为导向，以学习设计研究为重点，通过骨干教师教学展能课、教研组备课组“相伴合作和谐共进”教研活动等全校性教学活动，引导教师分享教学智慧，鼓励教师对生活课堂教学的方法与策略展开深入的实践与探索，激发教师课堂生命活力，提高教师教学实践能力。

3．加强课程教学评价、促进课程健康发展 

为保证课程计划的有效落实，学校要继续采取年级组整体视导、日常教学情况汇报、随堂课检查等多种方式进行教学评价，督促教师向课堂要质量。同时，在评价中要关注课程价值，关注课程质量，对三类课程进行评估，通过评估建设，实现学校课程建设的网络化、和特色化，为满足学生个性化学习需要提供良好的课程平台。

4．完善科学有效的学生评价体系，全面展开学生学业“等第制”评价，提高课程的针对性和实效性  

为推进素质教育，达成“生活育德、以勤启智、以劳创美、以美健体”的目标，学校将以《闵行区学生成长评价方案》为导向，进一步深入开展学生成长评价研究，探索体现学校生活教育内涵的学生评价体系，形成“基本素质+特长”的培养模式，以及立体的、全方位考察学生的考评细则，全面展开学生学业“等第制”评价，并利用评价结果改进课程设计、

建设和实施，提高课程的针对性和实效性。

5.完善教研组评价机制，打造特色教研组、备课组

以分享教育思想、分享教育教学成果为基点，制定教研组、备课组评价指标及要求，充分凸显群体智慧，积极开展教研组、备课组达标评优活动，切实提高教研组、备课组的凝聚力、研究力，打造特色教研组、备课组。

6.开展网络教研活动，提升学校信息化管理、应用水平

要充分利用“上海市二期课改教研网络互动平台”、学校校园网教研平台，以及学校新装备的录播系统、教师探索和研究运用信息技术和网络平台开展教学研究活动的经验和模式，并利用好学校已成熟的教师飞信群，微信群积极探索信息技术环境下新型的教学模式和管理模式，全面提升学校的信息化管理、应用水平。

7.完善奖励机制，确保课程开发与实施

学校建立课程建设奖励机制，并纳入绩效工资奖励范围，对编撰得较为成熟的校本教材给予奖励；对积极参与课程编写的教师在教师评优、奖励、职称晋升等方面予以倾斜。

 

                                                第七次修改于2017年8月26日