闵行区世博小学2017学年课程计划

一、背景分析

世博小学是2006年伴随世博筹建和市政规划的需要而建成问世的，自2006年开办以来，学校全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕社会发展和学校实际，秉承“让学生享有美好童年，为人生打下坚实起步”的办学宗旨，坚持“打造活力课堂，促进学生有效学习”的办学实践，以“大气、雅气、灵气”为育人目标，以学校总课题《基于红十字文化背景，构建德育校本课程体系》为引领，以重点发展项目为实施载体，坚持观念创新、体制创新、机制创新，团结进取，奋力拼博，为我校课程建设奠定了比较扎实的基础。

学校课程主要由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成。在前一轮发展中，学校注重行规教育和品行养成，着力开发了以“红十字”生命教育和“纸艺工坊” 为代表的一系列拓展型课程。相比较而言，探究型课程的开发和落实则相对较弱。上学年，我校引进了steam课程，培养学生动手实践能力和创新能力。本学年，我校将继续加强对探究型课程建设的弥补，实现三类课程的均衡发展。

二、目标设定

课程是学校教育的主要方式，是持续推进课程与教学改革、促进学校自身发展的重要途径。因此，学校在课程建设中依据学校新三年发展规划中提出的“博雅”办学思想与要求，即“放眼世界，博学雅正”。课程建设过程中，依托人格奠基、智慧启蒙和品行陶冶等育人途径及博雅文化的浸润，使世博学子成为具有“大气、雅气、灵气”的优雅学子、博学少年。

一、建设目标

（一）构建与完善蕴含博雅文化要素，且能丰富学生学习经历、体验快乐、彰显个性、主动发展的模块式结构课程体系。

（二）逐步探寻有效开发、实施和管理课程的运转方式，并使之程序化和制度化。

（三）通过课程的实施使世博学生成为具有“大气、雅气、灵气”的优雅学子、博学少年。 

二、课程结构

世博小学课程体系按照上海市教委的要求，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其结构如下：

 

 

 

 

三类课程：基础型课程、拓展型课程、探究型课程

 

 

 

校本课程

 

学习领域
语文文学	数学	社会科学	自然科学	技术	体育健身	艺术	综合实践

 

 

 

博雅校本课程

                                     

 

博课程                                             雅课程

                                           

Steam课程                                         纸艺工坊

外教进课堂                                        红十字课程                         

心理健康                                          拓展走班课

幸福与健康

航模船模

 

 

                                            

1. 基础性课程、拓展型课程和研究型课程

基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。我校的基础型课程有：语文、数学、英语、道德与法制（品德与社会）、自然、劳技、信息技术、音乐（唱游）、美术、体育与健身。

拓展型课程以培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展，和我校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程。拓展型课程由自主拓展课程和限定拓展型课程两部分组成。

——限定拓展型课程主要由综合实践学习领域的学校文化和班队会活动，自主服务于公益劳动、社区服务于社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生的限定选择修习的课程。

我校的限定拓展型课程综合学习领域主要体现在体育活动课、一、二年级开设了英语兴趣、数学兴趣课，以及全校学生的班队会课，组织学生参加慰问孤老、社区护绿，以及国家、闵行区规定的各类专题教育。如喜迎十九大、爱粮节粮等等。

 

 

——自主拓展型课程主要有基础型课程研伸的学科内容和满足学生个性发展需要的某些活动组成，是学生自主选择修习的课程。

我校为全校学生设立了快乐活动日的走班课程。

探究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题，探究和解决问题，培养学生自主与创新精神，研究和实践能力，合作和发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。

我校从学生的兴趣和实践能力出发，一到五年级设立红文化课程，三年级设立steam课程，三、四年级设立幸福与健康课程，五年级设立心理健康课程。

三、课程设置

（表一）               世博小学课程计划

年级      周课时 课程、科目		一	二	三	四			五	说明
基   础   型   课   程	语    文	9	9	6	6			6	（1）一年级入学初，设置2至4周的学习准备期。 （2）语文课程每周安排1课时用于写字。
	数    学	3	4	4	5			5
	外    语	2	2	4	5			5
	自    然	2	2	2	2			2
	道德与法制/品德与社会	2	2	2	3			3
	唱游/音乐	2/	2/	/2	2			2
	美    术	2	2	2	1			1
	体育与健身	3	3	3	3			3
	信息科技			2
	劳动技术				1			1
	周课时数	25	26	27	28			28
拓 展 型 课 程	兴趣活动 （含体育活动）	5	4	4	4			4	（1）拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。 （2）学校每周五下午安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。 （3）全校统一安排，分年段、分年级、分主题设计安排。
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1			1
	社区服务 社会实践	每学年1至2周		每学年2周
探究型课程		1	1	1	1	1
晨会或午会		每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天约35分钟
周课时总量		32	32	33	34	34		每课时按35分钟计。

（表二）               “星宝”校本课程

课程	分类		名      称	年级	形式		课时
自  主  拓  展  型  课  程	语言类		歌诵未来	三四五	走班制		30
			红领巾读书会	三四五	走班制		30
			硬笔书法	三四五	走班制		30
			风乐颂	三四五	走班制		30
			配音世界	三四五	走班制		30
			日语入门	三四五	走班制		30
			创意写作	三四五	走班制		30
			外教进课堂	四年级	整班制		30
			英语歌曲	一年级	整班制		30
			语言表演	一年级	整班制		30
			英语绘本阅读	一年级	整班制
			好书伴我成长	一年级	整班制
	思维类		创新思维	一年级	整班制		30
			七巧板	二年级	整班制		30
			快乐魔方	三、四年级	走班制
			五子棋	三、四、五年级	走班制
	科学类		STEM课程	四年级	整班制		30
			科学小探索	三、四五年级	走班制		30
	技术类		星光电视台	三四五	走班制		30
			word小报	三四五	走班制		30
			雅米烘焙坊	三四五	走班制		30
			十字绣	三四五	走班制		30
			布艺制作	三、四	走班制		30
	体育类		跆拳道	三四五	走班制		30
			篮球世界	三四五	走班制		30
	艺术类		健美操	三四五	走班制		30
			折纸	三四五	走班制		30
			沙画	一年级	整班制		30
			纸艺DIY	三四五	走班制		30
			剪纸	三四五	走班制		30
			趣味拼豆豆	一年级	整班制		30
			微雕时光	三四五	走班制		30
			铿锵鼓号队	三四五	走班制		30
			合唱	三四五	走班制		30
			黄梅戏	二年级	整班制		30
			简笔画	二年级	整班制		30
			口风琴	二年级	整班制		30
	综合类		红文化救护包扎	三四五	走班制		30
探究型 课程			红文化课程	一至五	整班制		15
			健康与幸福	三四年级	整班制		30
			心理健康	五年级	整班制		30
			STEM课程	三年级	整班制		30
学生社团		Star星乐队				一
		绘本社团				全校挑选
		艺博手工社
		雅米鼓号队
		Word小报
		航空航天模型
		编织生活
		田径
		口风琴
		篮球

 

 

说明：

1、各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

2、一、二年级每周课时总量为32节，三年级每周课时总量为33节，四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不突破规定的周课时总量。

3、各年级每天安排15分钟的晨会，每周在周五晨会时间安排时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动，每学期举行一次主题班会。

4、各年级每天安排20分钟的午间俱乐部，供学生愉悦身心。

4、各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动，活动时间可安排在拓展型课程中。五年级每周安排1次心理健康课。

5、劳动技术、信息科技分散安排，专题教育按照不同专题分散于集中相结合，社区服务和社会实践集中安排。探究型课程以主题探究活动的形式进行。

6、每周周五下午用于实施“快乐活动日”。内容包括学生自主选择的走班课程，社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动，做好时间安排；走班课为学校统一安排，社区服务和社会实践分年段、分年级、分主题进行安排。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。

7、一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－20课时的学习准备期综合活动。

8、各年级每周三晨会时间安排0.5课时用于学生阅读活动。

9、学校根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时。

专题教育作为拓展型课程，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容也可安排在晨会或午会时间进行。

10、我校从本校实际出发统筹安排，保证每周各有一次科技活动和艺术活动，有的年级放在“快乐活动日”的内容安排在课内，有的年级安排在课外。

世博小学午间俱乐部安排表

时  间	周  一	周二	周  三	周  四	周  五
活动时间	12：30至12：50（周五12:20至12:40）
一年级	午间劳动	影音世界	阅读新天地	棋类大舞台\星光电视台	音乐欣赏
二年级	午间劳动	开心阅读	棋类大放送	阳光星期四\ 星光电视台	音乐欣赏
三年级	午间劳动	棋类大比拼	阳光星期三	美文欣赏 \星光电视台	音乐欣赏
四年级	午间劳动	阳光星期二	书海我探航	艺术小课堂\星光电视台	音乐欣赏
五年级	午间劳动	阅读经典	我手画我心	玩转弈棋\ 星光电视台	音乐欣赏

 

 

 

备注：

1、午间俱乐部活动时间为12：30—12：50，周五为12:20-12:40，由各班负责当天午餐管理的老师管理。

2、管理老师要职责到位，做到安全有序，操场活动的班级请注意不让学生剧烈奔跑，观看影视片选择正能量的内容，地点在各班教室。

3、一、二年级的阅读课，每班根据学生情况挑选5人学生到阅览室读书，有语文组安排1位老师，大队部安排小小志愿者2人进行管理。其他学生在自己教室内阅读。

4、周四单周双周活动内容间隔，双周观看星光电视台。

5、棋类有老师安排少数学生学生自带喜欢的棋类。

6、周五为音乐欣赏，有音乐组安排1位老师利用校园广播进行音乐赏析。

7、允许班主任根据班级自身情况，适当调整，自主安排有班级特色的午间活动。

 

 

四、课程实施

一、实施策略

（一）成立以校长为组长，课程管理中心主抓学校课程建设的领导小组，确保课程建设有序推进。

（二）合理配置校内资源，调动学生和家长资源，挖掘社会资源为学校的课程建设服务。

（三）充分利用校园网络，积极宣传课程建设的内容，营造博雅文化的校园氛围，展示学生的学习成果，为学生个性化学习与交流提供良好的技术平台。

（四）严格按照上海市课程计划方案与要求，开齐开足各类基础型课程（具体见表一《上海市课程计划》），弘扬“放眼世界，博学雅正”的文化理念，创新教育手段，汇聚经典案例，形成多元资源，提升育人素养。引领学生博览群书，逐渐形成举止文明，气质高雅的良好品质。

（五）通过整体规划和个体开发，逐步形成模块主题式校“星宝”拓展型课程体系（具体见表二）。在参与课程的开发和实施中，不断提高教师课程开发的意识和能力，并形成具有校艺术特色的“纸艺课程”、“排球课程”等。强化课程的多维功能，培育学生成为善于学习、思维敏捷、勇于创新的世博少年。

（六）完善校《红文化课程》、《幸福与健康课程》、《STEAM课程》等，使之横向形成主题案例、纵向形成系列，并完善教材。通过课程的普及，不断转变学生的学习和思维方式，养成志向远大，和悦大度，得体大方的良好品质。

三、推进方法与途径

（一）课程建设的主要方法

 1、基础型课程建设环节：

1. 按照市教委关于课程管理的实施意见，合理调配学校教学资源，为课程的建设提供一切保障，努力提高课程的育人实效。
2. 通过合作共同体、多轮驱动式、文化引领型、发展进阶制等策略，不断增强教师课程的领导力和执行力。
3. 通过读书节的活动开展，让读书成为学生的良好习惯，实现“雅气”文化目标。

2、拓展型课程建设环节：

1. 聘请专家来校指导，提高教师课程开发意识和能力。
2. 整合各类资源，充实校本课程。如：利用政府购买，开展国际视野类课程服务；与体育俱乐部合作引进足球、跆拳道等健身类活动；与机构合作开展艺术活动等。
3. 重点扶持特色项目，彰显学校艺术品牌。如：《纸艺课程》、《排球课程》等。
4. 营造主题活动氛围，对接“灵气”文化元素，吸引学生积极投入，促进个性发展。

3、探究型课程建设环节：

1. 选配具有较强责任心和创新能力的教师担任该课程的实施工作。
2. 红文化教育与德育建设有机整合，以争创全国红十字达标校为契机，融入“大气”育人目标，形成校园文化特色，同时还要完成三项匹配工作，校红十字体验馆的建设，申报德育课题《基于红十字文化背景，构建德育校本课程体系》，完善课程教材的编写。
3. 组织部分教师外出观摩学习《幸福与健康》课程的实施，同时细研教材，汇编案例，形成育人资源。
4. 通过STEAM课程开展，培养一批热爱科技工作的教师，为科技项目的布局打好基础。

 

五、课程管理评价

　1、对授课教师的评价。

学校通过听课、查阅资料、调查访问、成果展示等形式，对相关教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生学习兴趣，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看学生学习成果。

2、对学生的评价。

评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，把孩子们的优秀作品放在学校的成果展示版面进行展示，激发学生学习兴趣。