2017学年华博利星行小学小学课程计划方案

 

   一、学校背景分析：

   （一）学校概况：

我校是一所随迁子女学校，现有教师148 名，本科学历 146人，大专学历 2人，其中 25-40岁有129人,占教师总数的87%, 基本形成了一支素质精良的骨干教师队伍。几年来，学校按“用爱托起未来的办学宗旨”，遵循让外来务工人员随迁子女“享受同等教育优质教育服务”的教育理念，坚定“安全是基石，质量是生命，科研促发展，特色创品牌”的办学思路，逐步建立起条线与项目相结合的学校管理模式，形成了一支敬业爱岗、乐于奉献的师资队伍。学校重视学生的个性养成，已经形成系列化、常态化的德育机制，学生的思想道德和行为规范达到了较高水平。全体教师热爱学生，乐于奉献，取得了可喜的成效。

（二）、发展基础：

1、近年来，学校以素质教育为深化发展的突破口，办学思想端正、发展思路清晰，注重规范与民主管理，积极倡导“制度+人文” 的校园氛围，教育教学井然有序，以培养具有良好的科学素养和广泛的兴趣爱好为重点，特色创建逐步凸显。在进一步开展丰富多彩的活动的同时，使活动做到课程化与序列化的实施，从而使校园核心文化成为全体师生共同追求的价值取向 。            

2、教学优势

1）、教师师德高尚，热爱学生，乐于奉献。学校现有党员教师26人，占教师总人数的18.4%。在党员、党员积极分子教师的带动下，形成了一支热爱学生、乐于奉献，具有较强凝聚力的教师队伍。

2）、教师工作兢兢业业，积极进取，业务较精湛。

3）、学校在课改实践中，积累了一定的教学和改革经验。绝大部分教师能适应和胜任教学改革的要求。

（三）、存在问题

1、办学理念：目前，学校在自主发展、课程以及品牌打造等方面还有所欠缺，学校需在全面总结办学经验的基础上，做系统、全面的思考和谋划，对办学理念作全面梳理，明晰学校下一阶段的发展方向和远景目标。                                               

2、师资队伍：在学校课程改革的进程中，学校的师资队伍虽进行了一定的调整，但与教师专业要求还存在距离。随着新课程的改革，我校的教师在教学理念、教材解读能力和教学内容再构能力、教育技术运用能力、教学方法等方面还存在着一定的差距，在课堂教学中教师的主导作用太强，自我反思的精神不够， 教师个体的自主发展意识不强，阻碍了教师教学水平的提高。教师在面临由传授型、经验型教师向学者型、科研型教师转变的今天，迫切需要增强教师的专业能力和科研意识。尤其要提高教师的核心竞争力——师爱和刻苦钻研有效课堂教学的精神。青年教师偏多、学历高，某种程度上制约了学习新方法、新技能的热情，专业化发展缺少内驱力。

学生发展：

1）、学校在教育活动中在关注活动策划和组织评价的同时，对学生发展目标达成度的评估存在欠缺。

2）、在外来民工子女不断涌入区域内而导致生源质量发生变化的情况下，如何对学生进行思想道德教育，如何培养学生良好的学习习惯和文明的行为习惯，是学校亟须解决的命题。

3）、改制过来的随迁子女学校，由于学生家庭文化背景、经济条件、家长工作条件等客观原因，还需要克服办学理念上的滞后性、培养目标和教育管理上的粗放性等问题。

 二、课程目标

1、学生培养目标

培养乐求知、懂感恩、明责任、健康向上的新时代阳光型学生。

使学生具有良好的卫生习惯和健身习惯；能够遵守学校的行为规范要求，诚实守信、尊师爱友、热心公益；掌握各类学习科目的基础知识，具有良好的学习态度和学习习惯；具有探究意识和动手操作的习惯，积极参与各种家庭、学校和社会劳动。

2、教师发展目标

知道课程教材改革的时代背景，熟悉课程理念，了解课程目标和课程结构。在课程实施中，教师会精心组织教学内容和教学过程；能充分利用教育资源。在教育教学过程中，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。

教师会解读教材，并在此基础上灵活使用教材。教师掌握基本的信息技术，善于把信息技术与学科教学充分整合。教师提升自己的人文素养，以此来熏陶学生。

3、课程建设目标

积极落实好基础型、拓展型和探究型三类课程。根据学校实际，适切地开发校本课程，丰富学校拓展课的内涵。

 

课程结构

（一）基础型课程

A.课程目标

1．根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。

2．根据学生学习和生活规律安排好校本课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

3．深化课堂教学改革，突出“学生为主体，教师为主导。”的课堂教学模式。

4．加强对教学工作的管理，努力提高教学质量。以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

5．以“轻负担、高质量”的理念进行课堂改革，注重对教材的挖掘，设计针对性的课堂练习，使学生的作业量，减轻学生过重的课业负担。

6．落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定地提升学校教学质量。

7．语文、英语、品社、自然、音乐、美术、体健等课程要充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，融合生命教育的内容，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。

8．数学、信息技术、劳动技术、自然科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作

（二）拓展型课程

A．课程目标：

1．培养学生具有初步的选择意识，并能根据自身的爱好、运用已有的知识和技能，解决日常生活中的一些简单问题。

2．培养学生自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，

3．培养学生运用知识解决实际问题的能力，初步的表达、交流和合作的能力。

4．培养学生创造性思维能力，开发学生的潜能，发展学生的兴趣爱好。

5．培养学生的创新意识、合作精神，科学探究的兴趣，实事求是的科学态度，认真负责与谦虚反思的学习态度。

B．课程内容

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

1．限定拓展课程

（1）专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

（2）综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班队等活动。

2．自主拓展课程

自主拓展课程是学生自主选择修习的课程。主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。

拓展型课程和探究型课程以校本课程为主。在校本课程的设置时，我们考虑要与学生年龄特点、学习状况、地方资源、学校特色、师资特长等相结合，在充分挖掘各种课程资源的基础上，共开发了多种微型课程，使得学生个性发展、教师专业发展、凸现学校特色。拓展型课程以兴趣大课的形式组建校队和年级队，学校根据学生的年龄、兴趣特点设置了“英语口语”、“田径” “合唱”、“舞蹈”“绳操”、“排球”、“剪纸”、“拉丁舞”、“民族舞”、“健美操”、“足球”、“古筝”、“尤克里里”、“舞向未来”、“弟子规”、“千字文”、“太极”、“版画”、“皮影戏”、“话剧”、“科技头脑风暴、“计算机”、……等多种微型课程。本学年继续开设武术健身操。

3、探究型课程

1）探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有地方和学校的特色。

2）要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。要根据《课程计划》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。

3）要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校的特色。用好校本教材《英语校本教材》、《数学校本教材》，本年度学校将校本课程排入课表，组织教师进行研讨，在教学研究过程中，不断生成新目标、新问题、新内容，及时修改和完善校本教材和教学设计。

4）、成立探究型课程管理领导小组，每学期进行探究型课程实施情况的指导和评价。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、课程设置

1、课程内容及课时安排

课程、科目

周课时

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

 

 

 

 

基

础

型

课

程

语    文

8

8

5

5

阅读

6

写字

说话和作文

数    学

3

3

4

5

5

英    语

2

2

4

5

5

自    然

2

2

2

2

2

品德与社会

2

2

2

3

品德

1

社会

2

唱游/音乐

2

2

2

2

2

美    术

2

2

2

1

1

体育与健身

3

3

3

3

3

信息科技

 

 

2

 

 

劳动技术

 

 

 

1

生活与劳动

1

写字

1

1

1

1

 

 

周课时数

25

26

27

28

28

 

2、限定拓展科目设置

 

类别

学习领域

科目名称

限

定

拓

展

课

程

专题

教育

安全教育

消防安全教育、交通安全教育等

环境教育

环境教育读本

国防教育

国防教育

健康教育

健康教育

禁毒教育

珍爱生命，远离毒品

法制教育

法制教育宣传周

行为规范教育

小学生行为规范教育读本

综合实践活动

校园文化活动

入学典礼、开学典礼、“六一”庆祝会、“我运动我快乐”小运会、“奇思妙想”科技节、“放飞梦想”艺术节、毕业典礼……

自我服务与公益劳动

小岗位（值勤员、领操员、图书管理员、行为规范示范员、推普员、卫生员）

班队会活动

班队会、队课、入队入团仪式

社会服务

创建文明城区捡拾白色垃圾

*社会实践

春秋游、传统教育、月主题活动

课程类别

科目名称

适用年级

责任教师

艺术

1、花样绳操

一～五年级

郑珊珊

2、民族舞

一、二、三年级

钟明敏、陈伟敏

3、春雷鼓动

一～五年级

李莎

4、话剧

三、四年级

李洋

5、皮影戏

四、五年级

韩梅

6、小小合唱团

四、五年级

田苗、李贞

7、拉丁舞

二、三、四年级

武远远

8、舞蹈

二～四

石莹

9、太极

二--四年级

外聘教师、华东城、贺奎宝

10、古筝

一、二年级

邓敏、许诚、蔡静静

11、尤克里里

三、四年级

张怡君、李崇、王洪、章玲、范春香

12、版画

 

王欣

13、手工DIY

 

王亚玲

14、舞向未来

三、四、五年级

李莎、郑珊珊

15、健美操

三～五年级

郑珊珊

16、戏剧社团

 

邓娟、罗凤

17、硬笔书法

 

汤友金

18小小主持人

 

邓娟

19、儿童画

 

赵开玲

科技

20、科技头脑风暴

四、五年级

张克东、张能

21、计算机

三、四年级

呙磊、罗欢

体育

22、足球

一～四年级

外聘老师

23、排球

二～四年级

张文甲、徐慧玲

24、十步拳

四、五年级

肖康松、曹新伟

25、武术健身操

一～五年级

体育教师

26、排球

三、四年级

外聘教师

27、田径

三～五年级

体育教师

学科应用

28、英语口语

一～五年级

英语教师

29、《弟子规》

一～五年级

外聘教师方慧静

30、外教英语

五年级

外聘教师

31、《生活中的数学》

一～五年级

数学教师

32、《千字文》

一、二年级

外聘教师方慧静

 

 

 华博利星行小学2017学年课程计划

          年级  

  周课时

课程、科目

一

二

三

四

五

说明

基

 

础

 

型

 

课

 

程

语    文

9

9

6

6

6

（1）一年级入学初，设置2至4周的学习准备期。

（2）语文课程每周安排1课时用于写字。

 

数    学

3

4

4

5

5

外    语

2

2

4

5

5

自    然

2

2

2

2

2

品德与社会

2

2

2

3

3

唱游/音乐

2/

2/

/2

/2

/2

美    术

2

2

2

1

1

体育与健身

3

3

3

3

3

信息科技

 

 

2

 

 

劳动技术

 

 

 

1

1

周课时数

25

26

27

28

28

拓

展

型

课

程

兴趣活动

（含体育活动）

5

4

4

4

4

开设周期兴趣活动：花样跳绳、田径等兴趣活动，并与学生体育活动相结合。

拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。学校每周周一下午安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。分年段、分年级、分主题设计安排。

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年1至2周

每学年2周

学生必修；时间可

分散安排。

探究型课程

1

1

1

1

1

单独设置，学生必修；课时也可集中使用。

     午会

每天15-20分钟

大队部安排内容，辅导老师

广播操、眼保健操

每天约35分钟

希望风帆、校园集体舞、武术健身操；2次眼保健操。

周课时总量

32

32

33

34

34

每课时按35分钟计。

一、二年级2节自主兴趣活动，三年级1节自主兴趣活动。

五、课程实施

1、严格落实课程计划

按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时。组织教师认真学习课程标准，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，有效实施三类课程的而教学。安排好拓展型课程和探究型课程的教学时间,做好对学生的指导工作，确保这些课程的有效实施。

2、加强三类课程的管理

（1）抓实基础型课程，为每个孩子健康成长奠基

严格执行国家的课程计划，开足开齐开好每一门课程。进一步落实《张江中心小学教学常规管理制度》，细化教学五环节的流程管理，强化流程检查和质量监控，让潜心备课、精心上课、细心批改、耐心辅导、真心评价逐渐内化为每个教师的自觉行为，向教学的每一个环节要质量，进一步提高基础型课程的合格率和优秀率。

（2）深化拓展型课程，让每个孩子发挥自己特长

学校将在原有基础上进一步深化拓展型课程的管理，使其形式更加多元，内容更加丰富，实施更加规范，学生个性得到更大的张扬，六一节、艺术节、民族精神教育月、科技节、体育节、数学活动周、读书月、英语活动周等节周活动质量更高。

（3）实施探究型课程，促每个孩子素质全面发展

结合学校的办学理念和艺体特色，在逐条解读办学目标和学生培养目标的基础上，学校形成共识，从“认识自我、了解自然、关注生活、热爱科学、关心社会”五个维度，确定各年级探究型课程系列，并委派能力最强的教师担任探究型课程老师，做到专人专项，引导学生掌握和运用探究性学习方式，培养创新精神，提高实践能力。

3、加大课程实施的研究

（1）加强教研组建设 提升组内教研氛围

①精心选聘学科教研组组长。在新学期开学前开展学科教研组组长的选聘。既重视组长的教学教研业务能力，也强调组长必须具备的思想作风与组织协调能力，使之能胜任组长工作，出色地当好学校学科课程管理的领头羊。

②健全教研组各种学习制度。一是学习学科教材、课程标准、课改经验等，不断深入理解二期课改和学校课程目标、要求；二是要求每人每年至少要精读一到二本教学专著或有关人文修养方面的书籍，并在教研组内作口头及书面交流，让每一位教师在学习中吸取营养，提升内涵。

③完善集体备课研讨工作制度。对学科集体备课研讨工作，从时间、人员、内容、地点等各方面作出制度规定，确保学科集体备课工作正常、有序、持久、有效地进行。同时，对各教研组集体备课活动的内容、活动模式、活动基本步骤进行规范，确保集体备课工作质量。让教师学会有质量的“备课”和“磨课”。如：对骨干教师、青年教师的展示课、主题研讨课、新教师的亮相课、汇报课等要精备细磨。教研组精心制定教研计划，确定活动主题，进行有针对性课堂教学研讨，全员全程参与，使各教研组形成学科课程的内部指导力，教师在活动中潜移默化的提高课程管理的意识和能力。

④加强教研组建设工作的领导与监控。每个行政领导具体负责一至两个教研组，作为自己的学科基地，全程参与教学教研过程，落实各项检查制度，了解教师课程实施的进展和困惑，及时发现问题、研究分析问题，全程帮助、指导、督促教师做好教学工作。开展优秀教研组、备课组评选活动，激励组内创优争先。

（2）加强校本教研  提升教师教学能力

开展读书荐书活动。积极创造条件来鼓励教师紧密结合自己的教育教学实际开展读书活动。通过读书来充实自己，通过读书来提升自己。向教师推荐所读的书目，也可在教师中开展荐书活动。同时在校内开展读书论坛，推动教师读书活动的开展。

开展教学反思活动。结合我校实际，建立以“专家引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的好习惯。学校还要组织优秀的案例写作、教学随笔、课后反思的评选，并推荐优秀作品上报教育局。

开展磨人磨课活动。按学科成立由教研组长、备课组长组成的“学科教学智囊团”，对学科教师的课堂教学进行诊断和指导。开展教学公开课活动。学校安排好校级公开课。根据学校实际情况组织示范课、指导课、研究课、汇报课、课题实验课等不同类型的公开课，同时重视考查学科的研讨。积极创造条件让青年教师展示自我，争取更多机会进行教学展示活动，同时，与兄弟学校联合举行教学展示活动。

开展“互帮互学”结对活动。根据本校的实际情况，各学科选拔骨干教师，给年轻教师当“师傅”、做“导师”。导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师徒间要互相多听说课、多探讨，以求共同提高。

开展“跨学科教学研讨”活动。组织全体教师进行听课、评课等活动，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，以达到相互提高的目的。

开展教育科研活动。带领全校教师积极投身教科研之中，以提升教师的教育教学理论和教学实践能力。

 

六、课程评价与管理

根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。

1、对学生的评价

（1）评价内容

是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容，并能做出决策；是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高；在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。学校在教育活动中在关注活动策划和组织评价的同时，重视对学生发展目标达成度的评估，在进一步开展丰富多彩的活动的同时，还要使活动做到课程化与序列化的实施，从而使校园核心文化成为全体师生共同追求的价值取向。

（2）评价主体

进行基于课程标准的多元化评价，学生自评、互评和教师的等第制评价、表现性评价。

（3）评价方法

在评价过程中，要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合，同时融入等第制评价机制。

学生自评和互评：通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长记录袋。

教师评价：以学生在学习过程中的学习经历、体验感悟、方式能力，实施过程性评价，基于课程标准的评价以及等第制评价机制。

2、对教师的评价

（1）评价内容

教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。

（2）评价主体

实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

（3）评价方法

学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。

学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

3、健全课程管理机制

学校成立课程建设领导小组，校长为组长，统筹领导课程建设工作。领导小组在遵循课程基本设计思想的前提下，结合学校艺体教育特色，制订学校课程计划实施方案。完善学校课程的实施与评估机制。运用校内外资源，建设学校课程。以“学科特色”、“项目探究”、“社团建设”为抓手，分层递进落实拓展型课程与探究型课程，做到有计划、有方案、有过程、有评价、有效果。制度保障， 建章立制是规范课程管理的前提。在宣传发动、调查摸底、分析课程开发内外环境的同时，在国家课程校本化实施的前提下，结合学校的办学理念和师生的培养目标，对现有教育教学资源和学生发展需求进行客观、科学评估的基础上，总体规划、部门协同、资源整合、优势互补，开发可供学生选择，促进教师发展，体现办学特色的课程。充分体现国家课程的指导性、学校发展的主体性、教育资源的多样性、学生需求的选择性、评价方式的多元性。我们制定了《华博利星行小学小学校本课程方案》、《华博利星行小学小学课程实施方案》 ,对组织机构、责任分工、课程性质、课程计划、教学原则要求、学习要求、课程评价、经费保障等方面作了明确规定，使课程实施过程具有规范性，同时结合学校绩效工资考核，进行评价与奖励两方面的结合，提高教师对课程计划执行的积极性。经费保障，筹措资金优先用于课程开发、设备添置、教材的印制。除此之外，学校每学期还为教师选购教育教学书籍供教师学习和阅读，努力为教师的发展铺设平台，提高教师的教学素养和能力。

                                                   

                                              2017年9月