快乐学习，自能发展
七宝二中2018学年课程计划
课程计划，对学生、教师和学校发展有着重要的意义。学校课程计划的整体设计有助于促进学生的全面发展，有助于加深教师对自身工作目标的深刻认识，有助于学生文化的传承和积淀。多年来，七宝二中以课程计划制定为契机，通过不断梳理、总结和反思，学校课程价值观得到进一步明确和广泛认同，课程计划制定已经学校成为提升课程领导力、落实学校办学理念的重要抓手，近几年来，学校办学质量稳步提升。
2018学年，学校依据《上海市普通学校中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2018学年度课程计划及其说明的通知》、《上海市进一步推进高中阶段学校考试招收制度改革实施意见》等文件要求，结合学校发展实际，在广泛听取教职工意见的基础上，制定本计划。
一、背景分析
（一）基本情况
七宝二中现有48个教学班，在校学生1938名，教职工166人，专职教师150人，高级教师19人，中高级级教师比例70.6%，区学科带头人2人,区级骨干教师6人，区级骨干教师后备12人。
学校在课程开发和实施上进行了有效整合，体现基础性、整体性、多样性；重构课程结构，体现发展性、趣味性、实用性；精选课程内容,构建“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”三类课程体系，逐步优化三类课程教学评价体系。
（二）2017学年课程计划实施情况
1．课程体系得到不断完善，课程实施更加科学规范。
2017学年，七宝二中严格按照上海市课程计划规定的科目和数量开齐开足三类课程，规范执行“三课两操两活动”、“专题教育”和“基于课程标准的教学与评价”，注重发挥学科的育人功能。基础型课程重视校本化实施，在规定课时内将课程资源、课程内容最大化、科学化，保证课程规范而丰富。拓展型课程充分发挥学校航天科技、体育和艺术特色，无痕融入民族精神教育和生命教育。探究型课程不断挖掘校内外资源，丰富和完善学校探究型课程，为学生提供不同方向和层次的探究体验。2017学年学生市、区比赛获奖达500多项。
2．课程计划落实严而有序。
2017学年学校严格管理各类课程，对于基础型课程，学校严格控制课时量，积极改革学业评价方式，注重对学生的全面、过程性评价。学校加强了教研组、备课组建设，统一把握教学进度，落实教学五环节管理，注重培养学生自主学习能力，在校本作业的设计上加大研究力度。对于拓展课和探究课，学校教师提前制定课时计划，撰写教学方案，要求及时做好学习摘记、成果汇报和评价。每学期通过课程推进会反思课程开设中存在的问题，进一步提高探究课程的质量。
3．课程体系尚需进一步明晰，课程评价有待进一步设计。
在2017学年学校课程计划落实中还存在诸多不足之处：如基础性课程在实施中关注学生思维发展的深度探索不够；拓展型课程从学生的视角审视课程设置的合理性与选择性不够，在校本教材的建设上，还需更加规范有效；探究型课程的过程性管理和阶段性展示还需不断提升。
课程架构虽与办学文化紧密结合，但课程内容其间的内在联系需要进一步厘清，使课程体系更可行、更科学、更完整。尤其在课程整合方面，有意识、有想法，但缺少探索实践，在整体设计与规划中还需不断实践，通过以点带面的方式向各学科推进。三类课程要提升实施品质，需要依靠有效的课程评价作保障。在学校课程计划实施中，虽然能确保落实，但检测的信度与效度仍不明显，老师们仍采用较为传统的评价模式和单一的评价方式。根据三类课程的不同特点与发展期待，需要进一步设计课程评价模式，使三类课程在各自的轨道上健康发展。
（三）学校的优势与潜力
1.良好的社会声誉。
多次被评为上海市文明单位和闵行区办学水平督导评估A等一级单位，学校还先后荣获全国特色教育示范单位、全国绿色学校创建先进单位、全国少年儿童航天科普教育基地、国际生态学校绿旗荣誉、全国生态文明教育示范学校、全国航天特色学校、智慧学校、全国首批青少年校园足球特色学校、上海市中小学行为规范示范校、上海市科技教育特色示范学校、上海市节水型学校等荣誉称号。
2.合理的教师结构，良好的专业发展趋势。
目前，学校教师在2017-2018学年区学科中心组成员有5人，第五届区骨干教师系列共有20名，其中区学科带头人2人,区骨干6名，区骨干后备12名。雍梅、刘长军、沈连丽、赵静老师“闵教论坛”获奖；沈连丽和武琼老师入选闵行区希望之星；蒋芸芸等老师获得区教学评比二等奖。区学科带头人、区骨干、区骨干后备和校骨干等四级骨干教师在学校大力支持下，取得了多元的成长。方思思、赵静、厉妮、杜雪峰等骨干教师进入区第四届骨干教师培养基地学习。教师队伍整体建设良好，教师在语言表述、教材知识的理解和运用、解读课标的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步，改进课堂教学的意识较浓，对新教学理念和新教育技术有较强的接受能力和适应力。
3.课程结构完整，特色课程优势凸显。
将基础型、拓展型、探究型课程三者有机整合，并驾齐进。在保证基础课的基础上，探究课开展了以工程设计为主体的STEM+教育，拓展课开展了50多门课程，航天科技、足球等特色凸显。在特色课程项目的实施过程中，将学生在“活动中获得体验，课程中加以内化，合作中感悟真诚，行动中成为主体”作为课程开发主旨，并与基础性课程相关内容有机结合，编制了《航天科技》、《车模》、《废报纸陶艺》、《足球》、《气象》等特色校本课程资源，荣获全国航天特色学校，航天比赛连续多年获上海市第一名。
（四）学校的问题与不足
1.新进教师增多，教师培养力度要加大。
近几年来，随着学校办学规模不断扩大，新进教师尤其是新大学毕业生特别多，因此，加大对新教师的培养力度显得尤为重要。
2.学生人数急剧增加，学生的差异性较大。
因为周边较多高端民办学校，学校优质生源逐年下降，大部分家长又处于期望高、行动少的状态，班级中呈现学生学习总体能力的差异较大。为学校整体稳步提升教育质量带来了一定的困难。
3.部分教师观念有待更新，教研组发展不够均衡。
个别教师学习意识不强，教学理念陈旧，教学方式传统。教师的课程开发意识与学校内涵建设的要求之间尚存在一定差距。教研组发展不平衡，学科类课程建设的发展不平衡，既有教师年龄的客观原因，也有学科教研团队的教研水准和实践能力方面的原因，导致教师开发并实施拓展型与探究型课程的不够理想。创新意识仍需加强，占主体部分的中年教师在运用教育新技术时，主动学习意识不够，对数字化教学课堂的尝试，主动性和能动性有待提高。
（五）学校的现实需要
1、中招改革要求学校增设跨学科融合课程。
2018年3月，上海市公布中考改革方案，实行“两考合一”，计分科目总分由630分调整为750分；建立初中学生综合素质评价制度；优化招生录取办法。考试科目上，要求学生每科都学，达到均衡发展，记分科目历史、道德与法治、口语听说、理化实验操作考试和跨学科案例分析。这些变化对学生的人文素养、动手实践和综合分析能力要求有了较大的提升。新中考改革，跨学科是一个核心词，需要学校增设多门跨学科的课程，提升学生的综合能力，2018学年，七宝二中会继续开设跨学科融合课程开设（STEM+课程），融合课程有利于培养多元思维方式，让学生学会用辩证的眼光看待世界，拥有圆融灵活的哲学思维。
2、学生数量急剧增多，生均活动空间小，师资紧张，需要课程调整。
2018年中考我校毕业生为305名， 2018级新生有663名，净增加358人，学校总人数达到了1938人，而学校的教学空间基本没有改变，生均活动空间减少，师资极为紧张，学校语文、数学、英语、历史、地理、科学等学科教师缺少，教师都满负荷工作，给拓展型课程与探究型课程向深度广度发展带来一定制约。
3、分层教学实施困难，活动开展受到制约。
2018届初三实行分层走班取得了良好的教学效果，各科成绩取得了较大的进步，但今年由于教室等硬件资源制约，无法腾出更多资源用于分层教学实施。中考改革（跨学科案例的考试、理化实验考试和英语听说测试），对学校的软硬件资源提出了更高的要求，既需要功能教室，更对三类课程的实施提出了更高要求。全校性拓展型课程开设、社团活动、体育锻炼和运动会开展受到场地的制约，需要学校合理安排课程。教室等场地资源的不足对考试的组织形成挑战，也使得学校对于偶发事件的应对能力减弱。
4、统编教材和单元设计等新的教师专业要求带来了新机遇。
2018学年，六年级《语文》、《道德与法治》和七年级《历史》使用统编教材，全新的教材编写体系、全新的教材内容和单元设计的新要求，要求教师加强教研组组内的学习研讨，全面提升全体教师在课程资源开发、课程建设、课程实施、课程管理和课程评价等方面的综合能力，提高学校课程建设的科学性。
5、凸显富有特色的校本课程建设是学校发展的内在需要。
学校拓展型课程较为丰富，但除航天科技、纸陶艺等特色课程外，其余课程特色不够鲜明，学校课程特色还未充分彰显，学生人文、科学素养的培育和育人质量的提升还需进一步协调和突破。推进特色课程建设，实现特色课程更丰富，个性特质更鲜明是学校和教师发展的亟需，并需进一步完成相关的学案集、教学设计和校本教学资源的汇编，以凸显校本课程特色。
二、课程目标
落实国家教育方针，围绕“快乐学习，自能发展”办学理念，聚焦培养二中学生核心素养，通过优化课程结构，不断调整、丰富、完善、创新课程内容，满足不同学生不同阶段的需求；通过“在快乐中学习，在学习中获得快乐”价值观追求与实施，让更多学生获得发展中的自觉和动力；通过课程建设带动教师发展，通过教师发展实现课程目标，共同为努力培养“基础扎实，志趣高雅并富有创新精神的现代公民”而奋斗。
（一）践行办学理念
“自能发展”与“快乐学习”是相辅相成的。成长最终要通过孩子自身而完成，自能发展，强调的是孩子的自我能动性。“自能发展”是基于孩子自我实现的需要，基于教育的前瞻性而提出，因为教育的最终指向是孩子的未来幸福，通过面向整个人生为策略，实现人的自身意义和价值，提高发展自我的觉悟和能力。
我们希望“快乐学习”能成为学生学习行为的自愿与自觉，成为学习过程的体验与享受，成为学习结果的热爱，成为学生探索世界激情激发的动力与源泉。“快乐学习”是学生成长的基础，而“自能发展”能为学生进一步成长提供不懈的动力和源泉。
（二）学生培养目标
学生培养目标是学校办学理念的具体化，学校的培养目标是“培养基础扎实，志趣高雅并富有创新精神的现代公民”，具体解读如下：
基础扎实：它反映了快乐学习的成效。初中教育阶段的学生处于学龄中期（少年期）。学龄中期是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期，是人的成长、发展过程中非常重要的一个转折时期，在初中阶段全面打好扎实的基础尤为重要，它也是实现其他目标的基础。学校要为全体学生可持续发展，奠定思想道德、良好习惯、知识技能、身心健康等多方面基础，并为之目标实现创造条件。
志趣高雅：它反映了学生自能发展的品质。每一个学生都是灿烂的生命个体，有其独特的生命色彩，关注、鼓励、培养、彰显学生健康个性，是“以学生发展为本”现代教育理念的重要体现。学校要通过丰富多元的课程与活动发展学生健康兴趣，培养审美情趣，为志趣、特长形成搭建舞台。
创新精神：创新是一个民族的灵魂，是社会发展的动力，在初中阶段要培养学生超越创新的意识，帮助学生树立创新的精神，将自信自强、思维品质提升、可持续发展等培养潜移默化地融入到课程建设中去。
现代公民：除了责任感，国际视野等内容培养外，学校课程更要体现社会主义核心价值观的培养，它是学校办学理念内蕴的最高价值体现，也是学生培养目标的最终价值指向。
（三）教师发展目标
坚持科学发展观，坚持师德、能力、学力三位一体的培养标准，坚持以教研组为中心建立教师自培基地，建立完善有利于发展和提升教师专业水平培养机制，重点培养中青年教师骨干和学科带头人，打造一支有高尚师德、高超素养、高度自主、序列发展的教师队伍。在课程建设的教育教学实践中，积极成为课程的学习者、实践者、开发者与创新者。
（四）课程建设目标
在“以学生发展为本”课程核心理念指导下，开发有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的学校课程，让每一位学生有适合自己发展兴趣的课程。形成结构合理、特色明显、立足校本、面向未来、管理规范的系统课程体系。初步建立一套对教师、对学生、对课堂的评价指标体系，具有合理性、科学性和可操作性的评价机制。
三、课程结构
四、课程设置
表格1——七宝二中课程计划表（严格按照2018学年度上海市课程计划）
|
年级 周课时 课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
|
|
基
础
型
课
程 |
语 文 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
|
|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
思想品德 |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
|
|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
|
|
化 学 |
|
|
|
2 |
|
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
|
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
|
|
历 史 |
|
3 |
2 |
|
|
|
社 会 |
|
|
|
2 |
|
|
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
|
|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
|
|
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
|
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
|
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
|
|
周课时数 |
26 |
27 |
27 |
27 |
|
|
拓 展 型 课 程 |
学科类、活动类 （含体育活动） |
5 |
4 |
4 |
4 |
|
专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
社区服务 社会实践 |
每学年2周 |
||||
|
探究型课程 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
||||
|
周课时总量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
表格2——拓展型课程安排
|
课程科目 |
周课时 |
||||
|
六年级 |
七年级 |
八年级 |
九年级 |
||
|
拓展型 |
写字 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
数学思维 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
语感阅读 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
自主拓展 |
1 |
|
|
|
|
|
体育活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
物理实验 |
|
|
|
1 |
|
|
生活中化学 |
|
|
|
1 |
|
|
班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
周课时数 |
6 |
5 |
5 |
5 |
|
表格3——探究型课程安排与说明
|
年级 |
探究主题 |
|
六年级 |
《STEM创想家》 |
|
七年级 |
《让生活更美好》、《作为一个社会人》 |
|
八年级 |
《在社区飞翔》 |
|
九年级 |
《实验探究》 |
表格4——2018学年自主拓展课计划安排
|
序号 |
教师 |
俱乐部名称 |
教学地点 |
|
1 |
王雪峰 |
航天科技 |
四号楼一楼航天教室 |
|
2 |
王利平 |
头脑奥林匹克 |
四号楼二楼北物理实验室 |
|
3 |
黄辉 |
机器人 |
六号楼五楼6503 |
|
4 |
黄敏 |
科技模型制作与创新 |
四号楼二楼东教室 |
|
5 |
谭玲令 |
藏书票 |
四号楼三楼东专用教室 |
|
6 |
谭玲令 |
纸陶艺 |
四号楼三楼东专用教室 |
|
7 |
朱凤佳 |
健美操 |
五号楼二楼中间部位 |
|
8 |
刘光辉 |
女子足球 |
操场 |
|
9 |
石春雷 |
陈氏太极拳 |
操场 |
|
10 |
胡多阳 |
篮球队基础 |
操场 |
|
11 |
张钊 |
男子足球 |
操场 |
|
12 |
陈莉萍 |
女子曲棍球 |
操场 |
|
13 |
徐瑞 |
古诗文阅读和赏析 |
班级教室 |
|
14 |
陈锦芳 |
生活中的化学 |
四号楼一楼北化学实验室 |
|
15 |
杨随 |
手绘地图 |
班级教室 |
|
16 |
袁琴 |
舞蹈 |
舞蹈房 |
|
17 |
浦莺 |
合唱 |
四号楼三楼音乐教室 |
|
18 |
邓春雷 |
素描写生 |
四号楼二楼美术教室 |
|
19 |
余艳 |
小小主持人 |
一号楼一楼多功能教室 |
|
20 |
张姝妍 |
蒲钟文学社 |
班级教室 |
|
21 |
孙爱华 |
模型制作 |
三号楼四楼西备用教室 |
|
22 |
张莲萍 |
3D设计和打印 |
六号楼五楼6501 |
|
23 |
吴辰 |
趣味速写 |
班级教室 |
|
24 |
梁丹阳 |
趣味英语 |
班级教室 |
|
25 |
金美子 |
Free style |
四号楼四楼音乐教室 |
|
26 |
方圣杰 |
心理互助伙伴 |
五号楼图书馆旁边心理活动室 |
|
27 |
胡记平 |
环境科学 |
班级教室 |
|
28 |
朱亚平 |
趣味地理 |
班级教室 |
|
29 |
倪晓峰 盛元恺 |
踢跳 |
操场 |
|
表格5——专题教育安排 |
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|
|
|||||
|
|
周二 |
周二 |
周四 |
周四 |
周五 |
|
六年级 |
|
民族团结 （王雪峰） |
廉洁教育 （王博） |
健康教育 （王博） |
|
|
七年级 |
|
民族团结 （王雪峰） |
廉洁教育 （王博） |
健康教育 （王博） |
|
|
八年级 |
民 防 （王雪峰） |
|
|
|
时 政 （夏天然） |
|
九年级 |
民 防 （王雪峰） |
|
|
|
时 政 （夏天然） |
|
备注： ①时间12：00-12：20。 ②民防教育开展时间为1-10周，民族团结教育为11-19周；廉洁教育单周进行，健康教育双周进行；时政为1-19周进行。 ③健康教育包括青春期教育、心理健康教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育。 ④第9周期中学情调研，暂停一次，共开展18次。 |
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五、课程实施
（一） 充分发挥机制保障作用
1．组织机制s
学校成立以校长为组长的课程管理领导小组，各行政部门主要责任人为组员，全面负责学校课程规划（统筹计划、机制建立与监管考核）；教导处负责课程实施与管理（课时保障、教学规范与教学实施），并汇同教科研处成立以教研组长、备课组长和骨干教师等为主体的学科发展工作组，具体负责课程（尤其是校本课程）的规范执行、开发、实施和评估，确保课程建设与管理的规范有效；由科研室负责与课程相关的课题研究；由政教处负责统整学校德育课程。各年级组长负责协助教导处做好各年级整体课程的实施、推进和组织管理工作。在学校课程组织与管理层面，做到了纵向落实到人，横向多部门协调联动，条块清晰。
课程管理领导小组：
组长：郭纪标
组员：唐文英、刘长军、朱穗华、厉妮、教研组长、年级组长
2．评优考核机制
积极完善教师评优、评级等评价及分配制度，让能干的老师有平台，勤业乐业的老师有所得，促进教师团队共同发展与自主发展。
（二）充分发挥教师的基石作用
1．建设学习型团队
（1）建立学习制度，形成学习型团队，多种形式相结合，认真学习国家和上海市有关教育法规政策，增强依法办学、依法执教意识。
（2）学习“二期课改”、“新基础教育”和“电子书包”的系列理论，持续推进课堂教学改进，提高全体教师对自能课堂的设计、实施和改善能力。
（3）加强教研组与学科建设，引导教中学、学中研，掌握现代教育技术、培养具有反思力和创造力教师群体。
2．强化基本规范
（1）继续建立与完善、执行以教学五环节为核心内容的系列管理制度、创设多层次的教学平台渠道，开展校本研修骨干培养制度和月常规考核制度等、学期教育教学成绩考核制度以及各类各级评优奖励制度培训制度，强化课程的管理与执行。
（2）教研组、备课组要结合学校统一要求与学科及各年级特点，建立与完善备课、上课、听课、评课、作业、指导、考试等规范要求，给予指导，加强落实。
3．推进一体化的校本教研
以提高教师新课程实施能力和课堂教学有效性为目标，以规范、优化“五环节”为核心工作，立足教研组（备课组），立足突破课堂教学发展瓶颈，以“同伴互助，反思重建”为主要形式，开展丰富、有效、有主题的“教、学、研、思”一体化系列校本教研活动。
（1）推进骨干培养
坚持专家引领下的骨干教师培养模式，研究学习专家名师和优秀教师的教育经验的典范、教学思想的精髓及其专业化成长与发展的历程，加强优秀教师经验推广、辐射与示范作用。
重视教师综合“学力”的发展，创造学习培训平台，以“七二杯”教学展示为载体，积极培养一批中青年教师，打造骨干教师群体。
重点扶持培养学科带头人和骨干教师，予以特殊政策倾斜，设立学习考察、专家培训专项补助，举办系列示范课、经验交流会与讲座。
（2）加快青年教师成长
不断完善青年教师的培养机制，以教研组、备课组为主平台，以导师制为主线，以“新蕾杯”、“新苗杯”为载体，举办青年教师教学基本功比赛和汇报课活动，夯实发展基础。
有计划有专题的开展专家和学校优秀教师讲座与交流，零距离感受学习先进理念、优秀经验和人格魅力，使青年教师教学理念得以提升、教学方式得以改进、教学策略得以优化、教学艺术得以升华，加快专业化成长。
（三） 充分体现学生的主体作用
1．关注学生学习习惯养成
关注学生学习与行为习惯养成，尤其是预备年级，从学生行为现状与发展需求出发，进一步形成培养良好学习习惯的实施标准、内容与渠道及评价的序列化体系，形成学校德育校本课程，为学生的可持续发展奠定基础。
2．关注学生发展需求
以学生健康全面发展为本，在课程建设中，尤其是拓展课与探究课中，充分调研学生意向，充分创造条件，满足学生健康个性发展需求。无论是开发或实施过程中充分体现学生特色与校本特色，使课程真正成为丰富学生学习经历、有效促进学生共性与个性发展的平台。
3．关注学生学习情感
重视学生在学习实践中情感因素与教学评价，通过定期的座谈会、问卷调查与网络互动平台，大力宣传学生所喜爱的教师，大力建设学生所喜欢的课程，营造良好情感氛围与育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。
（四）课程的校本化实施与管理
1.基于标准教学和基于课堂教学改进优化基础型课程的校本化实施
依据闵行区课堂教学改进三年行动计划要求，七宝二中的基础型课程各学科确定了学科和教师个人的课堂教学改进点，并进行校本化的教学实践。
（1）基于课程标准，丰富教学的组织形式。
基础型课程中强化“标准意识”，根据各学科课程目标和内容体系，从学习进程角度出发，梳理当前学段的知识框架，探索适合二中学生的教学模式，探索尊重学生成长差异的分层教学策略。
（2）激活学生内驱力，引导学生主动质疑。
切实转变教育观念，落实学生的主体地位。根据学科特点、教师个性专长探索多样化的教学方式，强调学习方法指导和学习能力培养。将学生有效质疑作为课堂有效性的标志之一，创设情境，激发兴趣，引导学生敢问、肯问、善问，交流合作，提高思维品质，用学生成长进一步促进教师成长。
（3）基于绿色指标，构建“七宝二中学生成长的评价系统”。
应用绿色指标评价体系分析、管理学习过程，改变过于重视学业质量的倾向，通过学生过程性评价优化教学过程，提升每一节课的教学质量。
（4）基于数字教材和电子书包项目，丰富“教”“学”体验。
结合信息技术的发展结合学校实际的开展情况活化师生关系、提升交互方式、延长学习进程、优化学习载体。改变传统的课堂模式，丰富师生的“教”“学”经历。
2.基于选课和数据评价的拓展型课程的个性化实施
继续在拓展课采取学生自主选择、自主走班、分层教学的组织形式，最大化适应学生的个性化成长需求。
（1）遵从目标导向性原则，构建拓展型课程实施四维目标。
以国家教育和课程目标为导向，以学校课程规划目标为基础，以学生培养目标和教师发展目标为指向。遵从协调与统整原则，立足校情搭建拓展型课程框架。遵从自主与自愿原则，尊重学生的主体性地位。设置学生需求课程，尊重学生选课意愿，提供学生自主活动、想象与创造的空间。遵从灵活与开放原则，凸显课程实施的多元性。因地制宜、因材施教地灵活制定课程内容与教学方法，注重内容的宽泛性、即时性与学生的差异性。
（2）基于选择性、多样化、主体性和个性化的流程管理
合理有效的管理是拓展型课程校本化实施的关键。拓展型课程是学生根据自己的兴趣、爱好、发展需求等进行选择的，打破原有行政班级界限，实行走班制，形成新的学习共同体，给课程开设和管理带来了很大难度。学校积极探索更高效的课程管理体制、机制和平台，保证课程的开发和建设。
课程申报实行课程招标（特色课程）、教师自主申报、学生自由选课等程序。学校引进的对学生入门资质有一定要求的拓展型课程，由学生自愿选择和有条件的选拔相结合进行。学校把教师自主开发、依据指定教材和买进服务的拓展型课程整合供学生选择。拓展型课程的实施包括选课（学生自主选择适合自己的或最感兴趣的课程去学习）、评价（分为学生对教师、教材、课程的客观、主观评价和老师对学生学习绩效的评价）、交流（学习内容的交流、课程本身的交流）、反思（记录教师每次的教学心得和学生每次的学习体会）。
具体流程如下：
学校调研→教师设计→课程申报→学校审核→学生选课→确定开课→考勤考核→师生评价→展示交流。
每学期末学校调研学生需求，提供给教师；教师利用假期设计课程专题与内容；开学初提交课程名称、简介和大纲；学校根据校本课程开发的方案和要求，审核课程并确定、发布；学生根据自身情况选择自己感兴趣的课程；结合年级特地、场地、教师等因素，确定开设课程和班额，正式开课；学校和教师每节课对学生进行考勤和课堂考核；课程结束，采取报告、动手实践、开卷考试、完成论文等多样的方式对学生进行评价；课程结束，学生对教师、教材、课程进行客观和主观的评价。
3.基于学情、校情和社情的探究型课程的活动化实施
(1)合理利用“STEM创想家”课程资源，并与七宝地情和学生实际相联系。
“STEM创想家”课程资源以主题模式开展，突出学生的动手实践；教师可合理充分地利用课程资源，并结合七宝的古镇特色和二中学生的生活学习特点，让学生体验探究过程，学习基本的探究方法，培养学生动手能力。
(2)与基础型、拓展型课程紧密结合。
探究型学习方式是提高学生适应未来工作生活水平的重要学习方式，提倡将探究的学习方法应用到基础型课程和拓展型课程的学习中去，在各科的课堂教学实践中渗透探究学习的教学方式和学习方式，引导学生生成课题、深入探究，每位任课教师结合自己的教学内容，每学期至少设计一次研究性学习活动，以此激发探究学习兴趣，养成探究学习习惯，并形成自主学习、探究学习的精神。
(3)优化作业设计，开展优秀作品展评活动。
探究型课程是以学生分组活动为主，由于组内学生的实际差异，和对要求的理解不同，有的学生作业不能按时完成，作业不
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