求道以才智、成德有慧心

上海师范大学康城实验学校2018学年课程计划

为落实《上海市2018学年课程计划》，围绕学校办学理念及育人目标，推进课程建设，培养学生综合素质，特制定本校2018学年课程计划。

一、背景分析

（一）学校简介

上海师范大学康城实验学校地处闵行区康城社区，莘松路958弄瀑布弯道18号。校园占地面积39914平方米，建筑面积23015.18平方米，绿化面积16203平方米，环境优雅，景色秀丽。建校十三年间从最初4个班级69位学生，迅速发展为小学至初中9个年级63个班级2788位学生。学校现有专业教师162人，其中高级教师16人，中级教师72人, 研究生学历29人；区学科带头人、骨干教师24位。建校十三年来，学校以“求道以才智、成德有慧心”为办学理念，“以民族化为根基、以个性化为特色、以国际化为追求”为办学策略，已形成了“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”的教师队伍，以课程文化建设为办学核心,发展艺体特色，以精彩纷呈的教育教学活动诠释着“尝试、创新、超越”的康城实验学校精神，实现了新建学校的跨越式发展。学校先后获得上海市安全文明校园、上海市“红旗大队”、上海市体育（足球）传统项目学校、上海市校园足球先进单位、上海市优秀体育后备人才二线运动队（2015-2018）、2015年全国青少年校园足球特色学校、上海学生民乐联盟单位、闵行区文明单位、闵行区中小学行为规范示范校、闵行区校园足球联盟优秀学校、闵行区艺术教育特色校、闵行区美育特色联盟盟主校（乐队）（2016.12-2018.12）、闵行区“视像中国”优秀项目学校等市、区级光荣称号；先后成为上海市家庭教育指导实验基地、上海市陶艺教育实验基地、全国青少年校园足球活动上海市阳光足球布点学校、全国书法教育实验学校、闵行区“电子书包”实验学校、闵行区“视像中国”远程教育实验学校、上海市义务教育阶段学校体育课程改革试点校、闵行区孙秀庆班主任工作室、闵行区初中数学骨干教师培养基地、《上海乡土音乐文化》教材试点学校等挂牌实验单位。

（二）课程建设优势

1. 高校智库资源支持力度强大。

作为上海师范大学附属学校之一，学校一直在上师大基教中心的指导下，享受着高校优质智库资源，注重借助上海师范大学的优质教育资源来指导教育教学改革，为课程建设提供支持。

2. 学校课程体系顶层设计方向清晰。

学校已经形成了清晰的课程体系顶层设计方向。以“求道以才智、成德有慧心”为办学理念，“以民族化为根基、以个性化为特色、以国际化为追求”为办学策略，以课程文化建设为办学核心。坚持“开放性、选择性、综合性”的课程开发原则，深化“整合优化，多元选择”的课程文化，统整德育和教学活动，三类课程围绕学校育人目标有机整合，并体现九年一贯制学校特点，突出艺体特色，努力建设适合学生全面与个性发展的课程体系。

3. 学校艺体特色发展路径明确。

办学至今，学校坚持以艺体为特色，借助上海幸运星足球俱乐部有限公司、上海民乐团、闵行区青少年活动中心等社会教育资源力量参与校艺体特色课程建设，艺体特色显著。目前已形成艺体限定性拓展型课程的年级序列化，成为全国青少年阳光体育特色校、上海市体育传统项目学校、上港（集团）青少年足球精英培训基地。同时，学校充分发挥自身的资源优势，通过主持教学沙龙、承办比赛、接受国内外访问团参观等形式进行区域辐射。

4. 德育课程框架清晰。

学校立足九年一贯制学校的办学特点，遵循学生身心发展规律，着眼学生未来的发展，紧紧围绕学校育人目标，适时制定了德育课程，在原有的限定拓展型课程的基础上形成学校德育“三三五六”系列化、序列化的课程体系框架。逐渐探索出一套“以生为本、以心育德、立德固本、以德导行”的德育模式。以培养具有“三品、四德、八样”的阳光少年为目标，从心理品质、道德情操和行为习惯三个方面着手，形成“自主体验、自信阳光”为学生文化的“阳光少年”培养计划，强化了核心主流价值培养。

5. 社会认可为学校课程建设的进一步发展奠定了基础。

十五年探寻求索和实践创新，学校以开放、包容的心态办学，形成了科学化、民主化、人文化的管理氛围，“同侪互助·和而不同”的教师文化。学校教育教学特色鲜明，教学质量优异，得到了学生、家长和社区的一致认可。学校、社区、家长和谐共处，互动共生，为课程的开发和资源的利用奠定了基础。

（三）课程建设已达成情况

依据2017学年学校课程计划及三年发展规划，学校在2017学年的课程建设中严格按照《上海市课程计划》开足、开齐三类课程，三类课程建设齐头并进，加强“轻负高效”的教学研究，开展“以学定教·德智交融”的课堂教学研究，开展学生综合素质评价，小学部进行基于标准的表现性评价的研究。已达成：

1. 限定性拓展型课程已形成年级序列化。如下表：

年级	限定性拓展型课程
一年级	国际象棋、围棋、足球、彩泥、超轻土
二年级	武术、足球、篮球、彩泥、超轻土
三年级	游泳、电子书包、足球、软陶
四年级	电子书包、陶泥
五年级	小升初衔接、足球、瓷泥
六年级	小升初衔接、篮球、超轻土
七年级	书法、超轻土
八年级	书法、软陶
九年级	中考心理辅导

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2．多元课程设计育人舞台显现。

学校已初步形成了具有特色的四类自主拓展型课程体系，即视野开阔型、技能培育型、特长开发型及知识拓展型。同时，充分发挥、利用和拓展校内外的课程资源，吸纳了家长志愿者成为自主性拓展型课程建设的补充力量，丰富我校自主性拓展型课程的四类科目，2017学年共开设拓展课100门，为学生的个性化发展提供了多元课程选择。

3. 艺体特色课程进一步发展。

学校已编写出版了《陶艺》、《与足球为友》两门课程的校本教材，并进入了各年级教学实践。同时，学校与闵行区纵腾青少年体育俱乐部签署了合作协议，组建管理团队，拓宽学校体育特色项目的发展，为形成我校“一体两翼”的体育特色课程架构提供了课程资源支撑。（“一体”指以足球、篮球项目发展为主体；“两翼”指军事体育，如科技模型类、定向越野等课程，与小型体育，如羽毛球、射箭、国际象棋、围棋等）。

4. 基础型课程已建立校本资源库，成立了学情质量监测中心，借助“学情数据监控系统”有效把控教与学质量。正在进行“基于标准的九年一贯制学校小升初语数英学科教学衔接性”课题研究。

5. 开展了小学基于标准的表现性评价实践研究，并已取得良好效果。

6. 借助项目建设，推动课程建设发展。

学校加大了“WAP” 国际理解教育课程及BYOD电子书包项目的校本化实施力度，成立了“电子书包”中心组，开展了电子书包优秀教师评选。继续开展“视像中国”项目，丰富了课程，拓宽了学生课程学习的空间和方式。

（四）课程建设面临的困难

1．生源结构复杂的困难。

新移民子女不断涌入康城社区而导致生源质量发生变化。十五年来，我校生源从2004年开办时的最初4个班级69位学生，迅速发展为小学至初中9个年级64个班级2788位学生。每个年级每学期的转学生多，他们来自不同区域，有不同的家庭文化背景，学习基础参差不齐。不仅对教学带来很大的挑战，对如何在课程的设置、实施和评价中考虑学生的差异性也是一大挑战。

2. 课程建设如何更好地体现九年一贯制学校的特点，发挥出九年一贯制学校的优势仍待思考和探索。

3. 学校德育课程的整体性有待加强。对九年一贯制的学生在不同阶段的成长规律认识与有效衔接方面有待深入研究，在原先学校德育课程的基础上要形成具有符合校情的德育课程的特色。

4. 综合素质评价过程中，如何落到实处、推动教学的改进，并体现出我校办学特色。尤其是小学部的表现性等第制评价制度如何形成校级特色及模式，值得进一步研究实践。

5. 师资队伍整体上处在不错的水平，在区域内相对靠前，但名特优教师总体数量、增长速度与学校规模的扩大和发展的要求还有差距，因此，品牌教师的培养，就成为学校发展的重中之重、当务之急。

6. 校园信息化环境建设需更进一步适应教育教学发展的需要。学校已经投入部分资金进行校园教育教学等信息化环境与功能的改善，但仍不能完全适应当下教师与学校在课堂教学、家校互动、社会传播等方面的需要。应当立足国际视野思考与推进教育教学改革，在教师信息化素养与技能培训、信息化软硬件建设方面要有一定的“超前”意识、“高配”意识。

二、学校课程目标

（一）学生培养目标

培育学生成为“习道德、增智慧、强体魄、有修养、显个性、讲创新”的时代新人。

习道德：关注学生既弘扬中华民族传统美德，又关注社会主义核心价值观的树立。以社会责任为先，讲求团结合作，注重“自尊、自信、自爱、自律、自理、自强”。

增智慧：关注学生在“道”引领下的智力提升，不仅关注学生潜在智能的开发，而且关注学生全面可持续的和谐发展，促进德智交融，激发学生的求知欲、创造性与想象力。

强体魄：关注学生的身体健康与心理健康，为学生的可持续发展提供良好的、健康的身心素质保障，促进学生的个人体育兴趣特长、身体素质、心理素质、保健知识协调发展。

有修养：关注学生的科学、人文素养提升的同时，也注重学生的艺术修养的陶冶，让学生的艺术修养成为促进学生幸福生活的重要组成部分。

显个性：关注学生在发展过程中的兴趣激发、能力培育，促进学生的潜能开发，使每个学生尽可能地显现自身的个性特点，并且尝试在促进学生兴趣与潜能匹配中彰显个性。

讲创新：关注对学生发展过程中创新火花的保护，注重对学生早期的批判性思维、发展性思维的培育，让学生的个性发展与创新能力提升结合在一起。

（二）教师成长目标

促进教师成为“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”的教育工作者，并通过“4+1”教师队伍的建设（即学科带头人、骨干教师、特色教师与青年教师的打造与全体教师队伍的培养相统一），秉持“点”与“面”结合的原则，从中重点扶持、培养具有潜质成为品牌教师的教师，让他们成为学校和区域内有较大影响力、较高知名度的品牌教师。

（三）课程建设目标

学校依据“求道以才智、成德有慧心”的办学理念，全力加强课程建设。坚持“开放性、选择性、综合性”的课程开发原则，深化“整合优化，多元选择”的课程文化，统整德育和教学活动，三类课程围绕学校育人目标有机整合，并体现九年一贯制学校特点，突出艺体特色，以教师、学生为课程主体，努力建设适合学生全面与个性发展的课程体系。

三、学校课程结构

（一）指导思想

课程是上海师范大学康城实验学校实现学校办学理念的载体。学校严格按照《上海市课程计划》开足、开齐三类课程，并依据我校育人目标，开展基础型、拓展型、探究型三类课程的校本化建设，体现九年一贯制特点及艺体特色，在促进全体学生全面发展的基础上，进一步满足学生多样化发展的需求。加强“轻负高效”的教学研究，开展“以学定教·德智交融”的课堂教学研究。

（二）课程结构体系

我校的课程结构体系为：