课程计划

一、引言

闵行区君莲学校是一所九年一贯制公办学校，创建于2011年9月，“二期课改”（始于1998年）实施13年后。

办学伊始，学校就严格执行《上海市普通中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》，以《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012）》为指导，成立了课程开发实施领导小组、工作小组，结合学校师资与学情实际，规划课程，拟定课程方案。

学校课程方案以上海市教委学年课程计划及其说明为依据，以“平等尊重，和谐发展，追求卓越”的办学理念为指导，以课堂教学改进为契机，以打造“尊重教育”为特色的课堂文化为重点，基础型课程开齐开足，拓展型校本特色课程做大做强，并致力于构建实施有君莲精神文化特色的探究型课程，深化“基于课程标准的教学与评价”的实践，提升三类课程实施质量，以培养更多“明理、健体、善思、敏事”的君莲学子。

七年来，学校基础型课程校本化实施、分层次实施，小学部教学质量稳定在区上三分之一水平，中学部教学质量不断突破，已接近区中等水平；自主拓展课程不断丰富，特色课程“课本剧”、“陶笛”正在做大做强，2016年学校成功申报了闵行区“戏剧教育”美育联盟盟主校、“新优质学校集群发展”项目校，两大特色课程在区域内产生着辐射和引领作用；“学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施探究型课程” （《上海市中小学研究型课程指南》），经过不断摸索，形成了打造君莲精神文化特色拓展型课程的理念，并有了初步的实施。

课程计划实施促进了学校发展：三次获得教育局办学质量评估三等奖、两次获得二等奖；课程计划实施提升了学校领导的课程领导力、课程方案落实能力，增强了教师的课程执行力、开发力、乃至领导力，也促进了学生德智体美劳全面的、个性化的发展。

二、背景分析

（一）课程历史

我校七年的课程实施可以分为三个阶段：起步阶段、探索阶段、特色初显阶

段。

起步阶段（2011年9月—2013年8月）：建立教学即研究，教师即课程开发者的理念；拟定教育教学管理制度、考评制度。开齐开足基础型课程，成立语数英等学科教研组，组织指导教育教学的实践与研究；重点开发和建设自主拓展型课程，内容安排上既有贯穿整个初中学段的主干课程（书法、陶笛、课本剧），又有分年级实施的阶段性的动态课程（德育实践与读书节、艺术节、科技节等）；借助《健康与幸福》区试点课程、JA我们的世界和探究包等开设探究型课程。

探索阶段（2013年9月—2015年8月）：提升校级领导、中层干部的课程领导力、执行力，提升教师的课程执行力、开发力；“基于课程标准的教学与评价”学习消化后步入初步实施阶段；修订、增补教育教学管理、评价、考核制度，成立拓展探究教研组。基础型课程校本化实施、分层化实施；自主拓展课程除依靠校内有专长的教师，还聘请社区、托管学校（普陀区晋元附校）的专业人员、教师开设，花大力气加强学校特色课程建设，满足学生多样化发展的需求，陶笛、课本剧呈现强势发展；探究课程开始考虑渗透学校的文化，课本剧走进探究课堂。

特色初显阶段（2015年9月—2018年8月）：持续提升学校领导的课程领导力、执行力，增强教师的课程执行力、开发力；完善教育教学管理、评价、考核制度。基础型课程校本化、分层化实施成效明显；自主拓展课程彰显学生的培养目标：明理、健体、善思、敏事，并形成系列，借助“名师工作室”，加强学校特色课程建设，满足学生多样化、个性化发展的需求，学校成功申报区“戏剧教育”美育联盟盟主校、“新优质学校集群发展”项目校；重点开发建设探究型课程，打造君莲精神文化特色探究型课程的理念形成，有了初步的实施。

（二）课程哲学

课程哲学体现为学校的课程使命、核心课程价值观和课程愿景，这三方面又主要蕴含于校训、学生形象、教师角色、课程组织与制度、课程发展定位中。

1．校训

君莲学校以“志存高远，自强不息”为校训，它是“平等尊重，和谐发展，追求卓越”的办学理念指导下师生价值观的体现，表明了教师的发展方向和学生的成长方向，奠定了学校课程发展的基调，也规定了学校课程发展的方向，反映了学校课程的使命和课程的愿景。

2.学生形象

君莲学校的学生小学部有一半左右、中学部有80%左右为非沪籍学生，他们的家庭教育、学校教育背景不同，学习基础、学习能力差异性大，但行为规范较好，自主管理能力较强，兴趣广泛，活动能力强，有“君子风范，莲花品格”的烙印。

3．教师角色

君莲学校126名在编教师领军人物缺乏，高级、一级教师的比例不高，但敬业、学历层次高、上进心强，自觉接受新课程、新基础教育理念，尊重学生的主体地位，积极打造“尊重教育”的课堂文化，遵守“基于课程标准的教学与评价”要求，是学生的引导者、守护者、启发者。

4. 课程组织与制度

学校有专门的课程领导小组、工作小组，教育教学的管理、评价制度日渐完善，有效规范了教师的言行，调动了教师的积极性。

5. 课程发展定位

君莲学校根据自身的资源、生源、社会需求等方面确定课程发展定位，立足培养“明理、健体、善思、敏事”的学生，涵养“君子风范，莲花品格”，为社会培养合格人才。

（三）学生发展需求

学校现有47个班，在籍学生1436人，其中小学部27个班，在籍学生883人，中学部20个班，在籍学生553人。学生的层次不高，差异性大，但对优质资源的渴求是共同的，个性化成长的空间是广阔的。学校通过座谈、问卷调查、交流、少代会提案等了解学生的需求，为学生定制课程，供学生自主选择。

（四）教师课程实施能力

君莲学校在编教师126人，30岁及以下62人，高级职称8人，中级职称40人，初级教师69人，见习教师9人，本科75人，大专2人，研究生49人。大部分教师有一技之长，愿意传授学生，与学生一同成长。他们有课程理解能力、设计能力、执行能力，也有反思能力，少数教师还具备了较高的课程领导能力，所引领的课程成了学校的特色课程，在区内外、市内外产生了辐射作用。

（五）SWOT情况分析

（六）攻关重点

    1.建好“馨莲学苑”

2018学年攻关重点为建好“馨莲学苑”，在教师的校本培训上下功夫，形成层级培训格局，促进各个层面的教师得到成长或提升。同时在自培上下功夫，使教师关注自我生命的成长，实现自我生命的价值，成长自己，造福学生。

2．多出校本课程

书法、陶笛有了校本课程，德育体验、传统美育有了校本课程，其他的尚处在讲义阶段，希望借助课题研究，在未来的两年内有课本剧校本课程，有探究课校本课程。

三、课程目标

（一）课程建设目标

提升校长、中层的课程领导能力、执行能力，教师的课程执行能力、开发能力。基础型课程校本化、分层化实施，致力于打造“尊重教育”的课堂文化，合理渗透拓展、探究的因素；拓展课程不断丰富、完善，既有贯穿中小学段的主干特色课程课本剧、陶笛、书法等，又有分年级实施的阶段性的学科类、活动类课程，形成凸显君莲学校学生培养目标的课程体系；探究型课程以学校精神“君子风范，莲花品格”为引领，构建具有君莲学校文化特色的探究型课程体系：小学部完善原有探究课程并进行整合，形成“莲文化”为主线的探究型课程体系；中学部完善原有探究课程《健康与幸福》、《课本剧创编》等，开设以“梅兰竹菊”为内容的探究课程并继续与原有探究课程结合，形成君莲学校精神文化特色的探究型课程系列。

（二）教师成长目标

提升教师就是课程的理念，增强课程执行、开发能力，学校特色课程不断增加；“基于课程标准的教学与评价”意识不断增强；骨干教师队伍壮大，有校内外名师，青年教师队伍整体教学素养提升。

（三）学生发展目标

以学校的育人目标为方向，以提升学生的素养和学习品质为重点，深入贯彻“两纲”教育，认真实施学校的课程计划，努力把学生培养成明理、健体、善思、敏事的君莲好少年。

1.对学习有兴趣，养成良好的学习态度、学习习惯，能积极主动地把握各学科的基础知识和基本技能。

2.具备良好的学习方法、学习品质，能尝试运用学习到的学科知识解决现实生活中的问题。

3.学科育人、文化育人，传承、弘扬中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观和君莲学校精神，有“君子风范，莲花品格”。

4.关注自身的身心健康，有体育兴趣特长，有良好的身体素质、心理素质。

5.在课程学习中训练思维，培育批判性思维、发展性思维，激发想象力与创造性。

6.在适合自己的课程中开发潜能，培养自身的个性特长。

（四）三类课程目标

1.基础型课程目标

（1）总目标

培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。

（2）阶段目标

小学阶段（一至五年级）

小学阶段课程要着重形成学生良好的道德行为习惯和学习习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和求知欲。

初中阶段（六至九年级）

初中阶段课程要着重帮助学生掌握有利于终生学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。

2．拓展型课程目标

培养学生的兴趣、爱好，发展特长，促进个性化发展；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康；培养学生科学态度和精神，学习掌握科学的基本知识、基本技能和方法；培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

3．探究型课程目标

（1）总目标

通过探究型课程的实施，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新；充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，开发学生提出问题、解决问题、认识客观规律的潜能，涵养学生性灵，促进学生素质的全面发展。

（2）分阶段目标

小学低年级目标：激发学生的好奇心和参与探究的兴趣；在探究活动中懂得小组合作的重要性，主动合作、和谐相处；主动观察、思考和质疑，以认真的态度参与探究活动；初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理；语言文明，举止规范。

小学中高年级目标：学生有较强的求知欲，主动积极参与探究学习活动；有较强的观察、思考和发现问题的能力，形成关注社会的探究学习态度；能通过分析、讨论、交流、调查、访问等方式，找到解决问题的方法；能用语言、文字、图片等各种方式表达探究活动的过程及成果；知书达理，身心健康。

初中阶段目标：学生能独立或合作开展实践活动，如实验、调查、收集信息等；观察、思考能力强，能发现问题、提出问题、探究和解决问题；能撰写质量较高的调查研究报告，展示、分享调查研究成果；有比较丰富的人文素养、思想内涵。

四、课程结构

君莲学校课程图谱由五片深色与五片相应浅色的十片花瓣构成一朵绽放的莲花形象，分别体现在学生培养过程中，尊重知识（明理）、尊重规则（善思）、尊重自己（健体）、尊重自然（敏事）、尊重他人（明德）的五个方面。

尊重知识——“明晰其事理”，关注学生在文科知识的学习中学习习惯与学习态度的养成，培养求知欲。深绿色花瓣中包含语文、历史、英语等基础性课程，相应的浅绿色花瓣则对应悦读、言语、炫剧等拓展类课程。

尊重规则——“砥砺其思维”，关注学生在理科学习、实践过程中规则意识的养成。深蓝色花瓣中包含物理、化学、数学等基础类课程，相应的浅蓝色花瓣则对应博学、激趣等拓展类课程。

尊重自己——“强健其体魄”，关注学生对自己身体的爱护，认识自己、接纳自己、锻炼自己。深橙色花瓣中包括体育类基础性课程，相应的浅橙色花瓣则对应弈棋、酷球等拓展类课程。

尊重自然——“敏捷其感官”，关注学生对自然的热爱，提升审美情趣。深黄色花瓣中包括劳技、美术、音乐等基础类课程，相应的浅色花瓣则对应君墨、巧手等拓展类课程。

尊重他人——“充沛其德性”，关注学生对他人的宽容、爱护，德行的养成。深红色花瓣中包括品社、思品等基础类课程，相应的浅色花瓣则对应心莲、育莲等拓展类课程。

莲花的花蕊是学校的探究型课程——“君子形象”课程，以花中五君子“梅兰竹菊莲”为中心，串起君子身心、君子言行、君子品性、君子学识四大类探究课，最终达到“实现其自我”的课程目标。

五君子课程的实施既体现了学校的办学宗旨、学生的个性需要，又将三类课程紧密结合，在传承发扬传统基础上又渗透时代精神，着重培养学生拥有与时俱进的现代人的知识涵养、人格气度、道德品性。同时又关注到每个学生的个性发展，让学生充分展示自我，得到全面的素养提升。

五、课程设置

（一）课程设置原则

1、均衡性原则

课程设置有利于学生健康、快乐、和谐发展，把课内与课外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接的经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、综合性原则

各门课程都重视学科知识、社会生活和学生经历与经验的有机整合，面向学生完整的生活领域，使课程有利于学生的全面发展；课程之间也可以实现整合，如：中学部“梅兰竹菊”探究型课程与《健康与幸福》课程、课本剧创编课程、民俗文化课程结合，小学部“莲文化”为主线的探究课程与STEM课程、JA课程结合，通过学生自主开展、确定主题、制定方案、综合探究、交流展示等学习活动，提升情感，培养计划和组织、问题解决、合作、表达等综合能力。

3、个性化原则

学校要适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向、培养目标，自主开设的课程多样化，供学生自主选择，为学生全面、个性化发展奠定基础。

（二）课程与课时安排

1．小学部课程与课时

年级     周课时 课程 科目		市教委一年级	君莲 一年级	市教委二年级	君莲 二年级	市教委三年级	君莲 三年级	市教委四年级	君莲 四年级	市教委五年级	君莲 五年级
基   础   型   课   程	语    文	9	9	9	9	6	6	6	6	6	6
	数    学	3	3	4	4	4	4	5	5	5	5
	外    语	2	2	2	2	4	4	5	5	5	5
	自    然	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
	道法/品社	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3
	唱游/音乐	2/	2/	2/	2/	/2	/2	/2	/2	/2	/2
	美    术	2	2	2	2	2	2	1	1	1	1
	体育与健身	4	4	4	4	4	4	3	3	3	3
	信息科技					2	2
	劳动技术							1	1	1	1
	周课时数	26	26	27	27	28	28	28	28	28	28
拓 展 型 课 程	兴趣活动 （含体育活动）	5	5	4	4	4	4	4	4	4	4
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年1至2周	每学年1至2周	每学年1至2周	每学年1至2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周
探究型课程		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
晨会或午会		每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟	每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右	每天35分钟左右
周总课时量		33	33	33	33	34	34	34	34	34	34

2. 中学部课程与课时

年级     周课时 课程 科目		市教委 六年级	君  莲 六年级	市教委 七年级	君  莲 七年级	市教委 八年级	君  莲 八年级	市教委 九年级	君  莲 九年级
基   础   型   课   程	语    文	4	4	4	4	4	4	4	4
	数    学	4	4	4	4	4	4	5	5
	外    语	4	4	4	4	4	4	4	4
	道法/思品	1	1	1	1	2	2	2	2
	科    学	2	2	3	3
	物    理					2	2	2	3
	化    学							2	3
	生命科学					2	2	1	1
	地    理	2	2	2	2
	历    史			3	3	2	2
	社    会							2	1
	音    乐	1	1	1	1
	美    术	1	1	1	1
	艺    术					2	2	2	1
	体育与健身	3	3	3	3	3	3	3	3
	劳动技术	2	2	1	1	2	2
	信息科技	2	2
	周课时数	26	26	27	27	27	27	27	27
拓 展 型 课 程	学科类、活动类（含体育活动）	5	5	5	5	4	4	4	4
	专题教育或班团队活动	1	1	1	1	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周	每学年2周
探究型课程		2	2	2	2	2	2	2	2
晨会或午会		每天15-20分钟	每天20-30分钟	每天15-20分钟	每天20-30分钟	每天15-20分钟	每天20-30分钟	每天20-30分钟	每天20-30分钟
广播操、眼保健操		每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右	每天40分钟左右
周总课时量		34	34	34	34	34	34	34	34

3. 自主拓展课安排A（编入课表课程）

类别	名称	执教教师	教室安排	适应年级	上课 形式	上课时间
文学类	一年级 语拓《国学》	韩冰 李玲 黄惠娟 李五双 朱义	一年级各班教室	一年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
	二年级 语拓《国学》	朱嘉懿 郑诗君 邱小琦 薛慧 朱婷洁 王再芳	二年级各班教室	二年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
	三年级 语拓《国学》	沈明漪 王美玲 林小芬 王富丽	三年级各班教室	三年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
	四年级 语拓《国学》	马凯 薛李 徐欢 赖静	四年级各班教室	四年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
	五年级 语拓《国学》	秦星 王亚 刘鸿 姚晓雯	五年级各班教室	五年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
逻辑 思维类	一年级数拓《1+1》	邵海波 王晓瑞 许雯雯 朱怡	一年级 各班教室	一年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
	二年级数拓《1+1》	陈美红 曹诗沁 周瑾（王辰）	二年级 各班教室	二年级	整班制	每周一节（详见每班课表)
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