闵行区花园学校“崇生尚美”课程计划
一、学校背景概述简析
1．背景简析
闵行区花园学校创建于1994年,至今已有二十多年的办学历史。学校从一所村办校到如今具有20个教学班，761名学生，59位教职工的规模。学校教育教学设施齐全，校园网建设成熟，教室都配有多媒体教学设备,专用教室设施一应俱全，校园环境洁净、幽雅，四季绿草如茵，是一所名副其实的“花园式”学校。
学校课程始终以生命教育为主线，历经几代人的不断锤炼和提升，花园学校形成了“崇生尚美”的办学理念，“崇生”是对生命普遍规律的遵循，是对学生个体差异的尊重，更是对社区、学校、家庭生态场的价值体验。教师在尊重、敬畏、直面学生生命的同时，还要不断激发自我成长和专业发展的自觉，唤起职业的价值感和生命意识。我们认为，学校的一切教育教学活动都要围绕着让每一个生命个体有意义地活着而展开。
对于“美”的诠释与追求，是从古至今一直存在并将不断延续的精神文化。在学校教育中，进行睿智的思考是一种美，习得科学的知识是一种美，养成良好的习惯是一种美，锻炼健康的体魄是一种美，培养自身的兴趣爱好是一种美，形成积极向上的生活态度是一种美，具有强烈的社会、自我责任感是一种美，培养坚毅的性格品质是一种美，具有良好的审美情趣更是一种美。我们提出“尚美”的核心价值观，是从全人教育的角度出发，培养学生积极向上的精神品质，锻炼学生健康的体魄，在外在“美”的熏陶中获得自身的“美”，并会欣赏他在的“美”，最终学会去创造“美”。
2.先前课程计划落实情况
（1）学校课程计划研究和实施的基础较好。
师生对于课程计划的重要意义有了一定认识。调查显示，84.44%的被试认为课程建设对学校发展非常重要或比较重要，89.66%的被试认为学校非常重视或比较重视课程建设，几乎所有的被调查对象都认为学校应该重视和做好课程计划工作。 同时，学校已经成立了课程领导力建设的相应组织，这种组织的建设是有必要的，作用的发挥也是积极的。
课程开发的参与者，基本具备了开展课程研究的能力和素质。从1999年开始，学校作为华师大新基础教育实验学校，组织和参与了许多不同类型的课题研究，这些研究很多都涉及到课程和教学改革的重要问题，为本学校课程的开展奠定良好的基础性条件。
学校原先就具备了点状的校本课程，为后续的课程开发与整合奠定了基础。学校从1998年开始就对书票课程进行开发，从一年级至五年级都有技能课程的序列内容，并在美术课中进行实施。学校的游泳课程开发已将近10年，学校梳理了一~五年级四种泳姿的课程序列内容，并在一年级的普及实施的基础上，其他年级与社会力量合作进行夏令营形式的课程普及。
在原有基础上构成了以点带面的特色课程框架
学校以“崇生尚美”作为学校办学理念，进行DNA“双螺旋型”课程德育建设及实施机制研究——以游泳课程群建设为例，围绕特色校本课程群与德育教育有效整合，形成育德新机制的问题，以学校校本化的游泳课程群建设为例，挖掘游泳课程的德育资源和育人价值，探索学校德育课程化、校本化的规律与方式，探索提升德育有效性的校本方式。
在原有游泳生存性技能课程的基础上，进一步开发游泳课程群的内容，通过横向上发展性素养课程建设和纵向上审美性价值课程建设的开发与设计，让规则意识、心理健康、生命意义、人生态度等与德育教育相关的因素体现在游泳课程内容的整体构架之中；
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目标维度 |
拓展型 |
探究型 |
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生存性技能 |
《游泳知识与技能》 |
《游泳安全与规则》 |
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发展性素养 |
《游泳与心理游戏》 |
《游泳与科学探究》 |
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审美性价值 |
《游泳与审美认识》 |
《游泳与人生价值》 |
（2）学校课程实施过程中出现的问题与不足：
学校课程计划是对学校课程蓝图的勾勒，但它不仅仅是提出学校课程的目标或设想，而是在制定、实施和评价课程的系列活动与过程中，努力将学校课程愿景一步步转化为现实。综合前期的问卷调查和访谈，结合我们在教育实践活动中的亲身感受，我们认为，学校在课程建设，特别是课程计划领域，还存在的问题和不足：
课程的建设与内容设置缺少学生立场。
我们在第一轮课程设计和计划的过程时，主要基于学校现有的资源构建适合于学校现状的课程体系，而没有充分考虑到学生对于课程的独特需要。这就使得我们现有的课程难以满足学生多样化和个性化的需求，学生对课程的自主选择权受到限制。
课程计划之间内在的逻辑性还需调整
从纵向来看：原有的课程计划已经包含了课程理念、课程目标、课程内容 、课程结构、课程实施、课程管理等课程计划的基本要素，且“一体四翼”的每个子课程也具备了上述的内容，形成了四个课程纲要。但是，对照学校的办学理念、学生成长和教师发展的要求，课程各要素之间上下贯通，特别是实施方面还需要通过实践来检验与修正。
从横向来看：学校设计了基础课程、烙印课程、成长课程、创意课程的四大类课程，构成了基础性课程和校本化课程的内容板块；但是，“一体四翼”的各子课程之间彼此支撑、各自重点相互衔接和贯通还不顺。
课程计划缺少能提升教师课程能力的具体可行的策略与路径。
教师作为学校课程领导力提升的主体，是将课程从理想变为现实的关键。审视我校原有的课程计划，发现有的教师仅仅将课程视作学科教学或学生活动，没有长课程的意识；有的教师对课程目标的学科、年段、年级、单元的整体把握不够准确，在课程计划、实施、评价中还会出现不同的问题和偏差。
由于课程计划中缺乏可以提供教师开发与实施校本课程的具体可行的策略与路径，使得有的教师仅仅满足于执行国家或地方课程，而不会主动设计校本课程；有的教师想要参与课程开发，但是因为缺乏路径，往往不知道应该如何基于课程理念，设定课程目标、设计课程内容。
二、学校课程建设目标
1．课程建设目标：
围绕“崇生尚美”的办学理念，构架包括花园基础课程、花园烙印课程、花园成长课程、花园创新课程在内“一体四翼”的课程框架，体现内外兼修、动静皆宜的课程理念，以课程为载体，体现办学的生命观、学生观和生态观，追求美的价值导向、美的行为准则和美的学校特质，使花园学子认识生命感受美、珍惜生命体验美、尊重生命欣赏美、热爱生命创造美，提高学生的生存技能和审美能力，健全和完善学生的人格与心智，提升每一个孩子的生命质量。在课程建设的同时，进行课程评价指标的设计和评价工具的开发，对游泳课程实施过程中学生德育教育的有效性问题进行评价，一方面检验课题研究的价值和成果，另一方面也促进以游泳课程为载体的德育教育操作方式的改革。
2．学生培养目标
围绕办学理念及课程建设，着重帮助和引导学生养成良好的学习习惯、健康的生活习惯和优雅的生活情趣，初步形成符合当代公民准则的道德情感和意志品质，逐步完善学生积极的生命态度和健全的人格特质。具体物化为：春桃般的笑靥、夏荷般的身姿、秋菊般的灵动、冬梅般的品性。
3．教师专业成长目标
教师作为新课程改革的重要实践主体，提升教师的课程能力不仅是新课程改革的必然要求，为此学校围绕办学理念及课程建设总目标，把教师塑造成具有“阳光般的温暖人格、雨露般的生命张力、泥土般的内敛气质”的花园教师。
三、学校课程设置
（一）确立“崇生尚美”一体四翼的框架体系。
花园学校的办学理念是“崇生尚美”，简单讲就是带着对生命普遍规律的认识、对学生个体差异的尊重以及对教育生态成人成事的感悟去创造学校的育人之美、教师的行为之美和学生的成长之美。对于学校来说，课程是育人的基本载体，由此，我们在“绿色指标”评价改革的大背景下进一步提炼生成学校的课程理念即：认识生命感受美、珍惜生命体验美、尊重生命欣赏美、热爱生命创造美，架构了“以生命为本，以生活为源，以生长为轴，以生趣为翼”课程框架图，从横向看，我们以多元全面发展的理念为指导，注重丰富校本课程的内容，以基础知识与基本技能、理解表达与人际交往、科学探究与信息技术、艺术审美与创意创新、生存技能与公共安全、自我管理与身心健康、品德修养与行为习惯、社会责任与综合实践在内的8大核心素养为“体”、以校本化课程为“翼”的“一体四翼”的校本课程体系，在校本课程体系中，涵盖游泳烙印课程群、探究创艺课程群和品德成长课程群；从纵向看，我们以可持续发展的理念为指导，注重呈现课程内容和课程目标的阶段性和序列性，让课程实施的过程真正切合学生认知规律和身心发展规律。
如下图：：
（二） “崇生尚美”的花园课程基本描述
“崇生尚美”课程理念是对国家现代教育思想的个性阐述，对国家教育政策的真实体现，也是对花园学校自身特色的切实呈现。打破国家课程、地方课程与校本课程这三大类课程的框架，花园学校课程体系根据“崇生尚美”理念的四个层次，将课程具体细化为四大模块：花园基础课程，花园烙印课程，花园成长课程和花园创新课程；具体目标物化为：使学生拥有“春桃般的笑靥、夏荷般的身姿、秋菊般的灵动、冬梅般的品性。”
1.花园基础课程：为生涯奠基，探求知识之美
基础课程，也可以成为国家课程，是学校课程的最重要形式。我们将国家课程进行校本化的实施，凸显花园个性，以“个体体验，成长档案；学科统整，项目推进；课堂教学，夯实日常”为整体推进策略。第一，注重学生在日常科学知识学习中的个体体验，尊重学生个人的想法，在整体发展的同时，形成每个学生个体的成长记录；第二，在分科教学的同时，强化整体意识，打通各学科之间的联系，相互补充，相互借鉴，共同为学生的学习服务；第三，提高教师教学技能，促进教师的专业发展，提高教学质量，为良好的教育愿景打下坚实的教师团队。
2.花园烙印课程：为生命护航，感受健康之美
“崇生尚美”理念的达成，必须以学生健康的身心发展为前提和基础。在信息化时代下，将传统的课程理念进行供给侧优化改革，使学生在学习中获得成就感，并将此理念在课程建设中有效落实，形成新的常态机制。
（1）传统的课程设计仅关注学生需求，以量取胜；我们充分结合学学校特色资源，在关注学生需求的基础上，通过优质课程引领学生更高追求。通过为学生提供精品课程资源，培养兼具校本特质和个性风貌的学生；
（2）从仅关注游泳的技能维度，学生被动接受式学习到立体、丰富、多元的课程群资源的充分融合，学生互动式、情景式、游戏化的课程体验；
（3）以往只侧重于单一的课程教学，教学和德育工作缺乏有效融合，新的理念是要打造育人新常态，在培养目标、课程内容、研修机制、学生评价等方面进行改革。
课程以一年级普及，逐年推进提升为原则，将基础性、探究性课程与游泳课程进行有效的统整，具体的游泳课程群的目标体系、主要内容如下：
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目标维度 |
拓展型 |
探究型 |
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生存性技能 |
《游泳知识与技能》 |
《游泳安全与规则》 |
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发展性素养 |
《游泳心理游戏》 |
《游泳与科学》 |
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审美性价值 |
《游泳与审美》 |
《游泳与人生》 |
以上设计涵盖上述6个方面内容游泳校本教材。
游泳课程群的具体实施
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师资安排 |
课时安排 |
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游泳教练----游泳技能 心理游戏
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专业训练：游泳班每天一次，非游泳班每周行一次； 心理游戏：每周一次，每次20分钟； |
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体育教师——游泳知识
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每周进行一次，每次20分钟； |
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班主任——游泳安全与规则 游泳与人生
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每周一次，每次20分钟 依托班会、小队活动、暑期实践和重大运动会、嬉夏活动等不定期组织实施 |
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探究型课程教师——游泳与科学 |
每月一次 |
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美术教师——游泳与审美 |
每学期不少于四次课程 |
游泳课程群的框架与内容：
“游泳与科学”“游泳与心理”内容安排
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板块 年级 |
稚游碧波 |
智游学海 |
志游彩池 |
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一年级 |
《笨拙的小企鹅》 |
自理篇 |
一、二、三,来排队 |
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来场换衣大比拼 |
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带上泳帽真神气 |
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生理篇 |
男生女生不一样 |
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水对身体的好处 |
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热身运动很重要 |
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心理篇 |
水中快乐大不同 |
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克服恐惧我能行 |
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二年级 |
《欢快的小鲸鱼》 |
探秘深水区？ |
自理篇 |
遵守秩序我先行 |
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安全卫士我来当 |
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游泳馆里讲文明 |
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生理篇 |
不一样的你和我 |
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游泳健身促心肺 |
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心理篇 |
学做快乐小天使 |
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看看镜子里的我 |
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做个勇敢的孩子 |
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三年级 |
《可爱的小青蛙》 |
水中还有哪些危险呢？ |
自理篇 |
泳后的自我防护 |
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突发情况会自救 |
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生理篇 |
睡眠充足很重要 |
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了解肌肉和骨骼 |
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游泳前后巧饮食 |
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心理篇 |
对己负责善调节 |
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你我来编游泳操 |
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鼓励陪伴很重要 |
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四年级 |
《淘气的小海豚》 |
游泳比赛大探秘？ |
自理篇 |
对危险行为say no |
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寻找自理中的合作 |
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争做自理“全能星” |
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生理篇 |
游泳症状我了解 |
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体能训练促成长 |
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心理篇 |
运动不适不紧张 |
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学习沟通表情绪 |
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公平竞争守规则 |
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五年级 |
《欢腾的小飞鱼》 |
探究未知的游泳奥秘？ |
自理篇 |
遵循规则能自律 |
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我的生活我做主 |
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营养均衡我践行 |
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生理篇 |
健身计划我制定 |
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成长与生命周期 |
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锻炼身体缓压力 |
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心理篇 |
减压方式大搜索 |
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比赛压力正确待 |
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花园学校2017学年第一学期缤纷社团活动安排 校级社团安排表 |
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序号 |
小组名称 |
时间 |
地点 |
指导教师 |
考评要求 |
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1 |
鼓乐队（四年级） |
周二 4：00-5：00 |
阅览室 |
王吉凤 |
展示 |
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2 |
鼓乐队 （校队） |
周三 4：00—5：00 |
阅览室 |
王吉凤 |
区级比赛 |
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3 |
鼓乐（二年级） |
周二2：20-3：30 |
阅览室 |
王吉凤 |
展示 |
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4 |
合唱队 |
周三 4：00—5：00 |
一楼唱游室 |
吴方磊 |
展示 区级比赛 |
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5 |
五年级版画 |
周三4：30—5：30 |
美术教室 |
何继红 |
作品展示 区级比赛 |
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6 |
四年级版画 |
周五 4:00-5:00 |
美术教室 |
姜李华 |
作品展示 区级比赛 |
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7 |
一年级绘画 |
周三4：00-5：00 |
远程教室 |
张丽 |
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8 |
跨栏 |
周四3：50-4：50 |
足球场 |
胡丽伟 |
区级比赛 |
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9 |
跳远 |
周四3：50-4：50 |
操场 |
杨燕 |
区级比赛 |
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10 |
围棋 |
周四3：50-4：50 |
围棋室 |
沈霄天 |
区级比赛 |
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11 |
跳高 |
周二3：50-4：50 |
操场 |
沈霄天 |
区级比赛 |
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13 |
投掷 |
周四3：50-4：50 |
操场 |
邹维嘉 |
区级比赛 |
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14 |
书法 |
周五4：00—5：00 |
三（1） |
陈峰 |
阶段作业 竞赛 |
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15 |
模型制作 |
周四3：50-4：50 |
劳技室 |
吕敏 |
区级比赛 |
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16 |
鼓号队 |
周五12：00 —1：00 |
体操房 |
施文君 |
升旗仪式及大型活动 区级比赛 |
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17 |
红读 |
周三3：50—4：50 |
三（1）班 |
卫雯 |
艺术节展示 竞赛 |
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18 |
生物万象 |
周四3：50-4：50 |
自然室 |
徐秀华 |
区级比赛 |
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19 |
舞蹈（二年级） |
周一12：00-13：30
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舞蹈房 |
舞蹈老师 |
汇报展示 |
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20 |
舞蹈（三、四年级） |
周四15：45-17：15 |
舞蹈房 |
舞蹈老师 |
汇报展示 |
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21 |
舞蹈（一年级） |
周一15：05-17：05 |
舞蹈房 |
舞蹈老师 |
汇报展示 |
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22 |
舞蹈（一年级形体） |
周三15：10-15：45 |
舞蹈房 |
舞蹈老师 |
汇报展示 |
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校外社团 |
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1 |
篮球 （一、二年级） |
周二15：00-17：30 |
篮球场 |
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篮球 （三—五年级） |
周一15：00-17：30 |
篮球场 |
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2 |
乐高 （二三年级） |
周三15：05-17：05 |
劳技室 |
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3 |
足球 （三~五年级） |
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操场 |
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花园学校2017学年第一学期年级社团活动安排表 |
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社团名称 |
任课教师（上半学期/下半学期） |
活动地点 |
备注 |
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1 |
趣味溶豆 |
吕敏 |
一楼劳技室 |
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2 |
彩铅绘画 |
张丽 |
远程教室 |
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3 |
益智拼搭 |
段丽华 |
会议室 |
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4 |
理财小能手 |
丁彩云 |
三（4） |
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5 |
十字绣 |
凌丽 |
四（2） |
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6 |
植物探秘 |
徐秀华 |
二楼自然教室 |
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7 |
趣味折纸 |
李莉华 |
四（3） |
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8 |
快乐厨房 |
杨燕 |
食堂 |
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9 |
魔术气球 |
金雯嘉 |
三（1） |
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10 |
编织（基础） |
李彩娟 |
五（3） |
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11 |
编织（高级） |
徐秋芳 |
三（2） |
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12 |
女红 |
夏惠红 |
四（4） |
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13 |
篮球 |
邹维嘉 |
篮球场 |
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14 |
足球 |
外聘老师 |
操场 |
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15 |
心理社团 |
张丽萍 |
五（1） |
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16 |
小报设计与排版 |
龚燕 |
阅览室 |
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17 |
陶陶乐 |
成贤萍 |
三（3） |
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18 |
数字油画 |
储美岑 |
五（2） |
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19 |
蝴蝶结制作 |
陈丽丽 |
五（4） |
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20 |
3D打印 |
外聘老师/倪伟军 |
电脑房 |
37人已征询同意 |
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21 |
健美操 |
外聘老师/胡丽伟 |
体操房 |
27人已选 |
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22 |
三年级版画 |
何继红 |
美术室 |
20人已选 |
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游泳技能课程内容安排表
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年级 |
一年级 |
二年级 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
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主题 |
笨拙的小企鹅 |
欢快的小鱼儿 |
灵活的小水獭 |
淘气的小青蛙 |
顽皮的小海豚 |
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陆上 |
自由泳坐姿打腿 自由泳卧姿打腿 憋气 |
仰泳配合动作 仰泳打腿 |
蛙泳打腿 蛙泳划手 |
蝶泳划手 |
跳台出发 |
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水上 |
跳入水中 水中行走 闷水 扶边漂浮 深呼吸 蹬边滑行 潜水捡物 拿板漂浮打腿 无板漂浮打腿 |
拿板打腿 无板打腿 憋气游 自由泳分解 自由泳配合 自由泳耐力游 仰泳打腿 仰泳分解 |
仰泳配合 仰泳出发 原地踩水 拿板蛙泳蹬腿 无板蛙泳蹬腿 蛙泳配合
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原地踩水 跳台出发 拿板蝶泳打腿 无板蝶泳蹬腿 蝶泳分解 蝶泳配合自由泳耐力游
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蝶泳技术动作 仰泳技术动作 蛙泳技术动作 自由泳 混合泳的体力分配 混合泳转身 混合泳技术动作 |
3.花园成长课程：为生长助力，体验成长之美
成长，是生命的主题，也是课程建设的最终指向。小学五年不只是学校课程实施的五个对象，更是学生成长的关键时期。五年的时光，汇聚着学生童年最天真的笑容，最纯真的友谊，最清澈的渴望。五年，对于学生来说，不只是学习的五个春夏秋冬，更是探求知识的海洋，生命成长的摇篮。从一年级入学到五年级毕业，如果每一年都有一张纪念照，我们将会看到学生一年年成长的痕迹。因此，小学五年校园生活，不仅仅是课程的学习，更是学生成长的轨迹。我们在为学生规划整体课程体系的同时，想到的不应只是知识的呈现与输送，更应该是学生成长的步履与需求。基于此，学校设置了花园成长课程，依据一到五年级学生的身心特点，开展相关的活动，使其在符合年龄特点的活动中找到学习的乐趣，体验学校生活的充实，在集体与个体活动中健康、快乐地成长成才。
基于学生的成长需求，在“崇生尚美”的办学理念下，学校重新梳理几年来的德育课程，在遵循课程标准，强调综合性、实践性、渐进性原则下，将品社学科、《健康与幸福》实验项目、行规养成教育、少先队主题教育等德育活动有效统整，形成了板块式推进又有螺旋式递进的“花园成长课程”教育序列。通过三个版块培养阳光自信、善于合作、有责任心的花园少年奠定根基，具体目标要求如下表：
“花园成长课程”设置
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版块 年级 |
成长奠基石 |
成长导航仪 |
成长体验营 |
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一年级 |
掌握基本的个人生活自理能力，遵守日常的学习和活动规则 |
了解家庭和学校生活，探究日常生活的方方面面， 提高对生活的认知度；认同自己的角色，乐于接受老师的教育 |
我是一名小学生！ |
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二年级 |
乐于与小伙伴交往，认真履行小岗位任务 |
关注集体，认识个人与集体的关系，了解一些公共生活的规则，有初步环保意识；学会寻找身边的快乐，培养积极的情绪 |
我是班级小主人！ |
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三年级 |
正确看待他人对自己的评价，主动争取发展自我的机会 |
关注公共生活和公共事业，探究公共生活中的问题，形成初步的社会公德意识；关注个人身心健康，培养健康素养 |
我是中队设计师！ |
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四年级 |
明辨是非，提升责任感，勇于克服困难，做弟妹的好榜样 |
了解我们居住的城市和民俗文化，学做适应社会的小公民；结交朋友和管理情绪 |
我是校园小当家！ |
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五年级 |
勇于对自己的言行负责，学会感恩父母与老师，主动塑造自我形象 |
中国文化与世界文明，为形成正确的人生、世界观打基础；尊重他人和学会拒绝 |
我是自信毕业生！ |
4.花园创艺课程：为生活增色，感悟创造之美
生命之美不仅体现在对旧事物的怀念和保护之上，更体现在对新事物的设计与创造之上，通过创新创造感受生活的美好，是花园学校课程建设的又一重要指向。为了实现这样的目标，我们设计开发了“藏•书•票”系列创艺课程。它旨在指导学生创收藏、读书、制票之法，探生活、学习、情感之密。通过本课程挖掘学生本身具有的直觉力、想象力和创造力，在做、学、创的过程中，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养“崇生尚美”的科学精神和人文情怀。我们以家庭为单位，鼓励学生家庭藏书，引导学生养成在家自觉读书的好习惯；以社团小组为单位，形成相互激发、共同创造的团队合作意识；更以“问题智慧墙”为载体，激励学生发现问题、提出问题，培养问题意识，形成必要的科学探究素养，促进学生主动探究，提高科学探究能力。
《制书票》课程内容安排表
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年级 |
技法 |
课程内容 |
课题 |
认知目标 |
情感目标 |
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一年级 |
实物拓印 |
蔬菜拓印 |
《蔬菜的印记》 《印记的游戏》 |
认识用笔绘画之外的艺术表现方法——拓印（版画） |
培养学生健康的生活情趣和热爱生活的情感。 热爱大自然，懂得生活中处处充溢着美。 |
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蜡笔拓印树叶 |
《秋天的颜色》 《飞舞的叶子》 |
初步认识版画的原理，同时培养学生的创新意识。 |
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二年级 |
综合版 |
吹塑纸藏书票。 |
《好看的颜色》 《我印的手帕》 |
进一步学习版画，认识藏书票，尝试用吹塑纸制作藏书票。 |
尝试印刷的奇妙感受，展开想象的翅膀，表达自己对生活的情感。 |
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纸板拼贴（1） |
《印出来的画》 |
用纸版拼贴的方法制作版画、藏书票，并感受纸版的肌理的美。 |
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三年级 |
综合版 |
纸版拼贴（2）（蜡笔拓印） |
《小小藏书票》 《我的藏书章》 |
了解藏书票的基本结构以及藏书票与版画的区别，认识书票的历史与由来、功能。 |
在书票的互换中学会人际交往，建立生生互爱的情感。 |
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纸版拼贴（3）（油墨拓印） |
《剪与贴的乐趣》 《印美景》 |
尝试用油墨拓印纸版画，感受拓印的乐趣，欣赏肌理的多变的美。 |
在交流过程中让学生学会互相欣赏与赞美。 |
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四年级 |
孔板 |
对称剪纸 |
《蝴蝶》 |
学会自主学习，探究孔版藏书票的制作过程。 |
结合学校的养绿活动，培养学生热爱自然，爱生命的情感。 |
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纸版漏印 |
《春天的印记》 |
认识自主学习制作藏书票的重要性。 |
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五年级 |
木刻 |
Kt版 |
《花挂毯》 |
学习木刻技巧，用木刻激发制作一张版画。 |
通过合作完成版画作品，学会合作，增进情感。培养学生有目的、有计划、有序的学习习惯。 |
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雪弗板 |
《贺卡》 |
认识藏书票是一种集自我爱好、审美情趣、艺术修养于一身的高雅艺术。 |
《读藏书》
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年级 |
阅读序列 |
阅读书目 |
阅读习惯培养及方法指导 |
阅读成果 |
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必读书目 |
推荐书目 |
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一 |
绘本 |
《有个性的羊》 |
《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》《要是你给老鼠吃饼干》《天空的呼唤》《妹妹的大南瓜》《我有友情要出租》《落叶跳舞》《子儿，吐吐》《豆蔻镇的居民和强盗》《神奇的校车》第一辑 |
培养学生倾听的习惯。
指导学生看图讲故事。关注学生观察画面的能力。 |
成 长 日 记 |
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认识自我，认识他人 |
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日记体童话 |
《我的第一本成长日记》序列 |
《眼》《这不是我的帽子》《克里克塔》《我爸爸》《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》《阿利的红斗篷》《鸭子骑车记
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