闵行区鹤北小学课程计划

                     （2017学年-2018学年）

教育部《基础教育课程改革纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市普通中小学课程方案》规定了三级课程管理体制，明确提出了中小学校承担校一级的课程管理职责。为了充分、有序地履行好学校的课程管理职责，特依据《上海市普通中小学课程方案》、市教委学年度课程计划的精神与要求，特修订本校的《课程计划》。

一、背景分析

（一）学校基本情况

我校创建于1989年，原名鹤庆路小学，1999年因迁入鹤北小区而更名为鹤北小学。在十几年的办学实践中，学校先后荣获上海市普教系统德育先进集体、上海市新一轮行为规范示范校、上海市安全文明校园、闵行区文明单位、闵行区三八红旗集体、闵行区心理健康优秀校等荣誉称号。

学校占地15亩，教室25间，专用教室5间，活动房、多功能教室各1个，操场、篮球场各1个。目前，学校共有25个教学班，在籍学生916人。其中，本市户籍学生占比87.55%，外省市户籍学生（含购房、人才引进等）占比12.45%。学生大部分以学区生为主。

学校共有科任教师67人，学历与职称情况如下：

在岗科任教师	学历情况				专业技术职务
	大专及以上		本科及以上		高级教师		中级教师		初级教师
	人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例
66	18	27.27	48	72.73	2	3.03	40	60.60	24	36.37

学校规模不大，但班额较为充足，师生比较高，专用教室紧张，学生活动场地相对比较紧缺。

（二）课程政策的理解

近年来，市政府、市教委陆续出台了《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》，《上海市教育委员会关于印发<上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）>的通知》等文件精神，市教委每年颁布《上海市中小学课程计划》，这些政策和文件精神成为我校制定课程计划的依据。

（三）课程计划的执行

学校根据各级文件精神，在市教委年度课程计划的基础上，结合学校的原有基础和师资状况，制定学校的课程计划。近年来，随着《开展一年级学习准备期教学》、《确保落实阳光体育一小时》、《上海市小学实施“快乐活动日”》等文件和要求的出台，学校逐年进行修改和完善课程计划，保证了学校正常的教学秩序和课程教学实施。

（四）我们的优势与不足

【优势】

1. 严格执行政策，依法落实。学校严格按照上级文件精神和政策要求，制定学校的课程计划。每学年能及时根据市政府、市教委的新要求，调整和修改学校的课程计划，以保证新政策和新举措的落实，合规性强。

2. 精心解读政策，合理安排。学校认真文件精神，仔细解读《上海市中小学课程计划》，结合学校的师资情况和课程建设基础，合理地设置学校三类课程，开展校本课程的研发，形成了课程目标内容、课程结构和设置、课程评价和保障。

【不足】

1.课程建设和发展不均衡。基础型、拓展型、探究型三类课程建设和发展仍然存在一定差异，基础型课程各学科间发展不均衡，部分术科发展偏弱；拓展型课程科目日渐丰富，但课程品质尚待提高；探究型课程更需在明晰方向与路径之后的坚实实践与有力推进。

2. 课程评价和管理水平有待进一步加强。学校虽已开展《基于课程标准的教学与评价》的校本实践，但在课程评价的改革推进中，目前仍停留在形式上的改变，尚未寻求到有效的突破。

二、课程目标

•  课程建设目标

1.加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。

2.探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与新课程理念相适应的发展性课程评价体系。

3.以课标为基准，积极推进学校学科建设，通过资源整合、教学改进、校本研修等切实开展基础型课程的校本化实施，切实减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率。

4以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实施研究，提高学校办学水平，逐步形成办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。

• 学生培养目标

1.按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到《上海市普通中小学课程方案》的基本要求。

2.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。

3.加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

• 教师发展目标

1.进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，提升教师的课程素养，培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。

2.提高教育信息化水平，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，提升信息技术在课程改革中的应用水平。

三、课程结构

（一）课程体系

学校课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成，三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现了三级课程对学生发展的要求。其结构如下图所示：

	设置科目		开设年级	修习 方式	备注
基础型课程	语文、数学、英语、自然 体育、 美术、品德与社会		一至五年级	必修	各学科各年级的课时严格依据当学年颁布的市《课程计划》确定
	唱游/音乐		一二年级/三四五年级
	信息技术		三年级
	劳动技术		四五年级
拓展型课程	学科类	学科拓展	语文阅览、思维训练、英语阅读	限定 拓展	结合基础型课程实施开展学科拓展。各科目每周各1课时。
		兴趣拓展	科技制作类—巧手乐 音乐美术类—艺海乐 学科应用类—赏读乐 体育活动类—翻斗乐	自主 拓展	低年级以转盘轮换方式、中高年级以自主选择方式实施。每周1课时。
	实践活动类	社会实践活动	春秋游、各类主题教育活动和参观活动	限定 拓展	每学期两周
		校园文化活动	各学期校园主题活动、各年级校园成长节日	限定 拓展
		自我服务及 公益劳动	“小不点”自主体验实践活动、班级小岗位	限定 拓展
	专题教育类	班会及午会 专题教育	班级成长系列教育、各年级专题教育	限定 拓展	除落实市课程计划中的相应要求外，各年级分别开展校本性的专题教育。
	社团活动类	“快乐30”兴趣拓展	运动健康 头脑风暴 艺术灵动 阅读赏析 相伴你我	自主拓展	以社团的形式开展课后校园活动，开展个性化教育，激发学生兴趣
探究型课程	课内探究		以《探究学习包》为素材学习探究方法		每周1节
	活动探究		以“小不点智探节气”活动为主要载体开展活动探究		每月确定一个主题

【说明】

1. 根据上海市教委发布的学年度课程计划与说明，结合学校实际制订本校每学年的课程计划（即：课程安排与说明），对课程有序实施做出细致的安排与说明。（详见《鹤北小学学年课程安排及其说明》）

2. 每天安排一节体育课或体锻活动课，每天落实广播操、课间操、眼保健操等体育保健活动，确保每天阳光体育一小时的落实。（详见《鹤北小学“阳光体育”一小时安排表》、《各年级体育活动课安排表》）

3. 每学年第一学期的第一个月，开展一年级学习准备期教学，做好幼小衔接，帮助刚入学的孩子尽快适应小学生活。（详见《鹤北小学一年级准备期教学方案》）

4. 学校统一安排每周五下午（4课时）为鹤小“快乐活动日”， 整合部分拓展型和探究型课程内容，每学年课时总量不少于120课时。（详见《鹤北小学快乐活动日方案》）

5. 每周一-四下午延迟放学时段安排鹤小“快乐30”活动，整合学校、社区、家长资源以兴趣小组形式开展社团活动。（详见《鹤北小学“快乐30”活动方案》）

（二）课时安排

			一年级	二年级	三年级		四年级	五年级
广播操+室内操			每天25分钟
眼保操			每天10分钟
午会			每天15分钟
基础型课程	语文		9节	9节	6节		6节	6节
	数学		3节	4节	4节		5节	5节
	英语		2节	2节	4节		5节	5节
	自然		2节	2节	2节		2节	2节
	体育与健身		3节	3节	3节		3节	3节
	美术		2节	2节	2节		1节	1节
	唱游/音乐		2节/	2节/	/2节		/2节	/2节
	道德与法治/ 品德与社会		2节/	/2节	/2节		/3节	/3节
	信息技术		/	/	2节		/	/
	劳动技术		/	/	/		1节	1节
	周课时数		25节	26节	27节		28节	28节
拓展 型课程	专题教育（班队）		1节	1节	1节		1节	1节
	兴趣 或体育活动	语文阅览	1节	1节	1节		1节	1节
		数学兴趣	/	/	/		1节	1节
		英语拓展	1节	1节	1节		1节	1节
		兴趣活动	1节（转盘）	1节（转盘）	1节（自主）	游泳	/	/
			2节（体活）	1节（体活）	1节（体活）		1节（体兴）	1节（体兴）
		课外体锻	/	1节	1节		1节	1节
	社区服务		1周
	周课时数		6节	5节	5节		5节	5节
探究 型课程	主题/探究		1节	1节	1节		1节	1节
	周课时数		1节	1节	1节		1节	1节
学期合计课时数			32节	32节	33节		34节	34节

备注：语文课程每周安排1课时用于写字。

（三）专题教育

根据（沪教委基〔2014〕54号)《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》的要求，通过基础型、拓展型和探究型三类课程整合实施专题教育：基础型课程中结合各学科的教学目标与内容实行渗透式教育；探究型课程中结合探究主题活动的开展，引导学生开展相关的探究学习与实践体验。

近两个学年中，着力加强拓展型课程中实施专题教育的系统化、显性化，以“专课专用”的课程规范，对每周1节“专题教育课”和每天15分钟的“午会课”的教学做出明确规定 确保专题教育有目标、有教材、有课时保障地有效开展。

1.专题教育课内容安排与教材选择

我们依据《上海市中小学专题教育整合实施指导意见》，将每周的专题教育课按照“安全与防范”、“法律与道德”、“环境与文化”、“心理与健康”、“班级与成长”几个专题分别梳理更新相应的教学内容，并以“教师走班”的方式，由同年级的5位班主任按照四大专题的5方面内容分别开展专题教育，使得各个年级的学生在各个专题开展过程中形成最为基础的道德认知，形成正确的价值观底色。

年级	学 期	专题1 安全与防范	专题2 品德与素养	专题3 民族与文化	专题4 心理健康1	专题5 心理健康2
一年级	第一 学期	校园安全教育	文明礼仪教育 廉洁教育	中华优秀传统文化教育（中秋节）	心理健康教育 生命教育 （适应环境）	心理绘本 （适应环境)
	第二 学期	交通安全教育 消防安全教育	节粮节水教育 廉洁教育	中华优秀传统文化教育（春节）	心理健康教育 生命教育 （适应环境）	心理绘本 (乐于交往)
二年级	第一 学期	交通安全教育 消防安全教育	诚信教育 廉洁教育	中华优秀传统文化教育（清明节）	心理健康教育 生命教育 （人际交往）	心理绘本 (感受乐趣)
	第二 学期	治安防范教育	科普教育 廉洁教育	中华优秀传统文化教育（重阳节）	心理健康教育 生命教育 （人际交往）	心理绘本 (体验交往)
三年级	第一 学期	防灾自护教育	网络道德教育 廉洁教育	民族团结教育	心理健康教育 生命教育 （情绪管理）	心理绘本 (学会学习)
	第二 学期	防溺水教育	环境教育 廉洁教育	民族团结教育	心理健康教育 生命教育 （情绪管理）	心理绘本 (调节情绪)
四年级	第一 学期	交通安全教育 治安防范教育	廉洁教育	核心价值观教育（爱国）名人家规家训	心理健康教育 生命教育 （学习心理）	心理绘本 (表现自我)
	第二 学期	国防民防教育	反邪教教育 廉洁教育	核心价值观教育（敬业）名人家规家训	心理健康教育 生命教育 （学习心理）	心理绘本 (树立信心)
五年级	第一 学期	消防安全教育 食品安全教育	法制教育 廉洁教育	乡土文化传承教育（海派文化）	心理健康教育 生命教育 (青春期教育）	心理绘本 (形成自我)
	第二 学期	健康卫生教育	禁毒教育 廉洁教育	中华传统美德教育（儒家文化）	心理健康教育 生命教育 （青春期教育）	心理绘本 (不断进取)

参考材料：专题1：《安全伴我行》（教育部审定推荐）

专题2：《思与行》（廉洁校本课程）

专题4：《播撒阳光》（心理校本课程）

专题5：《心理绘本》

2.专题教育课的走班安排

周次	1班	2班	3班	4班	5班
2	专题1	专题2	专题3	专题4	专题5
3	专题1	专题2	专题3	专题4	专题5
4	专题1	专题2	专题3	专题4	专题5
5	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）
7	专题2	专题3	专题4	专题5	专题1
8	专题2	专题3	专题4	专题5	专题1
9	专题2	专题3	专题4	专题5	专题1
10	专题3	专题4	专题5	专题1	专题2
11	专题3	专题4	专题5	专题1	专题2
12	专题3	专题4	专题5	专题1	专题2
13	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）
14	专题4	专题5	专题1	专题2	专题3
15	专题4	专题5	专题1	专题2	专题3
16	专题4	专题5	专题1	专题2	专题3
17	专题5	专题1	专题2	专题3	专题4
18	专题5	专题1	专题2	专题3	专题4
19	专题5	专题1	专题2	专题3	专题4
20	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）	班会（不走班）

【说明】

 1.由各年级的5位班主任分别负责本年级的一个专题的教学；

2.依据每学年初制定的《走班执教安排表》，进行有序的走班教学；

3.每个专题确定1名专题教学负责人（由各德育组长兼任），负责各专题的日常教研与资源积累。

3.午会课的内容与安排

我们对每天的午会课做出内容性规定：周一-周三为“班级行规教育”，各年级执教行规校本课程《365指南》；周四为“阅读时间”，周五为学校集体广播，依序安排“行规365广播”、“阳光之声广播”、“书海漫游广播”、“健康教育广播”。明确的时间安排、内容安排，为德育课程的有序实施与及时更新创造条件。以细化的课程管理，确保德育课程的专时专用，以落实促有效。

四、课程实施

（一）课程实施要点

1.基础性课程

基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，教学时间占总课时的80%以上，是全体学生必修的课程。 因此，各教研组要学习《课程方案》，更新教学理念，研究基础型课程的教学，全面落实培养目标。

² 以德育为核心，强化科学精神和人文素养的培养是课改的一个重要理念。在课堂上，通过各种课堂教学进行德育渗透是最有效、最常规的形式，这是由教学的教育性决定的。在学科教学中，充分发挥学科教学的德育功能没时间

² 通过学习课程标准，教师要明确本学科课程的性质，深化对课程结构改革的理解；明确本学科课程的目标，深化对课程功能改革的理解；弄清本学科的内容框架，深化对课程内容改革的理解，让教师明确新教材对知识与技能、过程与方法、态度与价值三者的整合。

² 重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，改变学生的学习方法。新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，让学生独立、自主的发现问题。通过实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等活动，学生经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。

² 重视课程内容与现实生活的联系，加强各类实验、实践活动，丰富学生学习的经历和体验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利条件。在教学中，教师通过生活实例和教学情景让学生体验知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题，让学生把所学内容与生活经验中的实际问题联系起来，促进学生的学习。

2.拓展性课程

该类课程注重学生个性的发展，来促进学生的全面发展，强调学生的兴趣爱好，拓宽学生的知识面，增强主体意识，通过各种综合性的主题活动、社会实践活动和兴趣活动，让学生在社会这个更广阔的空间中探究学习，增长知识，增强能力。

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：

――限定拓展课程主要由综合实践学习领域学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及各类专题教育、学校开发的校本课程组成，是全体鹤小学生限定选择修习的课程。

――自主拓展课程由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。该类课程注重学生个性的发展，来促进学生的全面发展，强调学生的兴趣爱好，拓宽学生的知识面，增强主体意识，通过各种综合性的主题活动、社会实践活动和兴趣活动，让学生在社会这个更广阔的空间中探究学习，增长知识，增强能力。

为贯彻落实《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）文件精神，我们开展“快乐30分”试点，以兴趣小组形式开展社团活动，将其纳入学校拓展型课程进行统一安排、落实和管理。

3.探究性课程

探究型课程是学生运用探究的学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，为全体学生限定选择修习的课程。其内容与学校特色项目、主题探究活动结合。

探究型课程要整合各学科教学，拓展学习内容，激发学生对各学科中问题、知识的好奇心，培养学生的创新意识，采用对事物的观察、调查、实验与信息处理的方法。通过探究问题，使学生获得关于社会、自然与个人情感方面的经验性知识，促使学生改变传统的学习方式，使学生在探究问题的过程中，获得良好的情感体验，为将来在工作、学习、生活中的进一步探索和研究问题作好能力的积累。

探究型课程教学内容为“小学探究学习包”与“校园主题活动性探究”组成。“校园主题活动性探究”以学校重点项目“小不点智探节气” 为主要探究素材开展主题式探究活动。

 （二）课程建设要点

1．教师要明确基础型课程、拓展型课程、探究型课程中各学科教学目标和要求，结合学生实际情况，有机整合教学资源，校本化实施课程计划。

2．以规划引领、课题助推、项目驱动，引导教师投身于课程的开发和建设之中，提高教师课程开发意识与开发能力，提高教师的课程实施能力，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力。

3．加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。

4．形成校长、教学分管、教师和学生积极创新与实践的课程管理和运行机制，提高学校的课程研究、设计、实施和评价能力。

5.加强课程实施的过程管理。学校通过专家咨询、质量监控、教学研讨、课程评价等多种途径，动态把握课程实施情况，并及时做出科学合理的调整。

6．建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和“校校通”工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程的全面整合，为学生构建信息化的学习平台。

五、课程评价

1.建立三级教学质量监控评价体系

学校对教学质量管理实行学校-教研组-教师三级管理体制。学校课程教学部作为职能部门，重点实施教学质量的宏观评价、监控和反馈。各教研组根据各学科教学计划，开展教学研究改革，实施和监控本组所任课程的教学过程和质量。教师围绕教学目标、学生实际制定课时要求，恰当处理教学内容，精心组织教学，精心设计练习，提高所教班级的教学质量。

教师质量分析——每次测验后认真作好书面试卷分析，如实填写质量验收成绩统计表，按项目认真分析学生错误情况的原因，总结前一段教学中的成绩与不足之处，做好测试的讲评工作，帮助学生分析试卷中错误倾向的原因，有针对性地进行进一步练习、巩固。

教研组质量分析——每次测试后，由教研组（备课组）长负责填写本年级学科考试、质量验收成绩统计表，召集本年级学科组会议，由任课教师汇报各班测试情况，商讨如何讲评试卷，设计有针对性的反馈练习，商讨今后教学中的具体改进措施。

学校行政质量分析——行政要分工参加各教研组的试卷分析会议，要了解各班学习的总体情况，与教师一起分析学生掌握知识方面共同存在的问题和如何讲评的要求，要与教师研究今后教学中改进的具体措施；每学期至少召开两次（期中、期末各一次）分管领导的专题会议，分析全校教学情况，并有选择地与部分教师反馈，认真填写学校学科测试成绩汇总表，并存档。

2.建立促进教师专业化发展的教师评价体系

在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。打破以“学生的学业成绩”作为评价教师的唯一指标的传统评价方式，注重对教师教育教学行为、态度和工作质量的综合性评价。

充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和学校内部不断追求课程质量的完善相结合，促进课程建设与课程实施。定期对学校执行课程的情况进行分析评估，针对问题调整课程内容。鼓励学校和教师在自评的基础上，诊断、发现学校课程设置与实施中的不足，使学校课程日臻完善。

3.建立促进学生全面主动发展的学生评价体系

在学生评价中，把过程性评价与终结性评价结合起来，发挥评价的激励与促进发展的功能。借助市、区的学业绿色指标测评和《学科等第制评价指南》，建立评价目标多元、评价方法多样的我校学业评价体系。进一步完善《鹤北小学学科等第制评价实施细则》，修改鹤小学生学习评价记录表》。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方以各学科面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

在基于课标的教学与评价改革中，我们将积极完善将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。以《鹤北小学<学生成长记录册>填写要求》为规范，简便、有效地记录学生成长轨迹，全面衡量学生的发展状况。

六、课程管理保障

1. 完善课程实施的组织机构。成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小组：校长任组长，分管教学校长、教导主任任副组长，分管教导、学科组长为小组成员，统筹领导学校课程实施改工作，以推进课程实施的有序开展。

2. 完善以校为本的教研制度。立足校本，研究课程实施中出现的问题，寻找有效的方法，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业。组织教师认真学习《课程标准》、《改进课堂教学的几点意见》等文件，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。　　　

3. 明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务，规范指导教师执行和开发学校课程的程序与管理，加大对教师课程开展能力的培养。　　

4. 加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设。

5. 优化学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量。

 

闵行区鹤北小学

2017-10-16