闵行区浦江三中2018学年课程计划

一、课程目标

1、总目标：

培养学生具有良好的学习习惯和学习能力，形成和谐可持续发展的基本知识和基本能力，具有坚强的毅力和团队合作精神，具有良好的思想道德素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展和个性健康发展。让学生知晓和热爱家乡文化，把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人。

2、基础型课程目标：

培养学生具有适应社会所需要的基础文化科学知识，形成独立思考、自主学习的习惯和能力，具备科学辩证思维，形成科学的态度，学会用科学方法，并能应用知识解决问题，从而促进学生基本素质的形成和发展。

3、拓展型课程目标：

拓展学生的知识面，激发学生学习兴趣，开发学生潜能，并具备一定的知识迁移能力，从而培养学生形成良好的思维习惯和能力，具备一定的自主学习能力，掌握科学的学习方法，形成批判性思维习惯。

4、探究型型课程目标：

培养学生具备一定的探究性学习习惯和能力，能发现和提出问题，并能探究和解决问题，从而培养学生的自主学习能力与创新意识，发展具备一定的合作学习能力。

二、课程设置

1、基础型课程及学科拓展课程设置

2、限定性拓展课程设置

3、自主拓展课程设置

（1）每学年开学初由年级组统筹，教师申报，学校领导小组根据实际情况进行开设，每周1课时，在星期一下午第三节实施。

（2）分年级和全校具体安排

4、探究型课程设置

（1）根据学校的校本课程《可持续发展》课程课时情况，安排在六年级实施，计算在总课时内，共4位老师轮流上课，每周1课时。

中预年级：其中1课时是《可持续发展》课程，共8课时，1课时STEM课程；

初一年级：其中1课时为学科探究，1课时根据《学习包》开设；

初二年级：根据《学习包》和《植物认识》开设。

1. 探究型课程安排在总课时内。

三、课程内容与要求

1、课程内容

根据学校的传统和实际，以及学校课程建设的要求，学校课程内容如下：

（1）学校课程有三大类，即基础型课程、拓展型课程和探究型课程。其中，拓展型课程包含学科类拓展型课程、社团活动类拓展型课程（非限定型拓展课程）和学生综合素质类拓展型课程。

（2）学校综合素质类拓展型课程分为：“民族精神教育”、“民族教育”、“诚信教育”、“生命教育”、“廉洁教育”、“安全教育”、“心理健康教育”等课程系列。

2、课程要求

注重课程的基础性、整体性和多样性：

（1）基础性：树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。尤其要注重培养学生基本的能力和方法，注重积极的情感和态度的养成。

（2）整体性：加强各学习领域、学科课程、模块或主题之间的协调和衔接，整体协调学科课程中基础性与发展性、统一性与选择性、学科性与活动性、学术性与实用性等多方面的关系。

（3）多样性：重视以学习模块或主题的形式设计课程内容，鼓励学生根据自己的学习水平和发展方向，选择不同的学习内容。 加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增强课程的选择性。

四、课程实施与评价

• 课程实施

1、基础型课程实施

(1)注重“兴趣和自主”设计，师生双向互动，资源动态生成，促进学生健康和谐自主成长。

(2)教学中注重学生学习思维的培养，让学生主动参与教学过程，培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养发现问题、解决问题的能力。

(3)坚持因材施教，对各类学生有不同层次的目的要求，注重分层教学，精选例题和习题，个别学科尝试分层走班教学，提高课堂教学有效性。

(4)积极改革课堂教学模式，利用好和静教院附校合作契机，观摩学习“后茶馆式”教学手段。

2、拓展型和探究型课程实施

(1)按照要求每节课备好课（文本），每学期把教案上交课程教学部。

(2)做好点名制度，对旷课学生及时与班主任联系，共同加强教育。

(3)课堂教学坚持“学生自主、激发兴趣、培养能力、拓展视野、发展个性”。

(4)课程结束时由教师根据学生的出席情况、完成的作品、技能测试等对每位学生做出综合评价，分A(≤40%)、B（≥40%）、C三等，并填写在《上海市学生成长记录册》上。

（5)课程结束后将课程资料、学生优秀作品、学生评价上交课程部。

（二）课程评价

（1）基础性课程：阶段性测试是课程评价的重要方式之一，同时兼顾过程性评价。对于不同的学科学校组织学生进行不同形式的考试，如笔试、口试、操作考试、学业考试等等。考试侧重考查学生对知识的综合理解，运用所学知识综合解决问题的能力。教师再对每个学生进行仔细分析，指导和帮助学生改进学习方法，从而进一步提高学习的有效性。教师通过分析，改进教学策略和方法，进一步做好教学五环节，提高教学有效性。

（2）拓展型以及研究型课程：主要是过程性评价。组织专家审定，通过座谈和调查等方式，了解课程实施情况，并上交学习作品、教师总结等，教师对学生学习的过程和作品进行综合评价，可分为“A”、“B”、“C”记录，并记录到学生成长手册。

上海市闵行区浦江第三中学

2018年9月