四、课程实施：

1.科学安排学校作息时间，开足开齐各类课程，早上上学时间为8：15，下午为15：30，中午安排15分钟的午会。

2. 小学一年级入学初4周，利用拓展型课程和探究型课程的课时，安排16－20课时的学习准备期综合活动。

3.严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，在各学科综合平衡后布置课外作业，每学期进行相关的学生座谈与问卷调查。小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1小时以内完成。

4.认真落实 “三课、两操、两活动”，严格贯彻落实国家关于“保证学生

每天锻炼一小时”的要求，不得随意挤占课。除三节体育课外还有体育活动、阳光体育运动，其中三年级还开设游泳课。

 

五、课程建设原则：

1.基础型原则：

树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感和态度的养成。

基础性课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。为了提升各学科的育人价值，持续深化基础型课程中的科目教学研究，用好已有资源，制定了部分学科建设的校级目标及要求，通过学科活动（语文阅读节、数学周、英语节）、校四大节日（科技节、体育节、读书节、艺术节）努力探索基础型课程实施的路径。

拓展性课程，本着以学生为本的课程理念，在课程的设置以及课程内容的选择和设计上，力求体现门类的多样性，趣味性和适应性。我校拓展型课程由限定拓展课程、校本自主拓展、自主拓展活动三部分组成。

探究性课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。主要实施的是探究学习包，并每月一次渗透《香飘航园》这一校本课程。

2.整体性原则：

加强各学习领域、学科课程、主题教育活动之间的协调和衔接，整体协调学科课程中基础性与发展性、统一性与选择性等多方面的关系。坚持课程建设、实施与评价一体化的原则。

3.多样性原则：

加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。

 

六、课程管理

1.课程资源开发与利用：

课程资源的开发和利用是学校每一教职员工的职责，学校各部门管理人员都负有具体的课程开发与利用的领导与管理责任，要在过程中着力整合学校、社区、家长、社会等各类资源，为学校教育教学所用。

2.课程实施管理机构

组长：校长

组员：各部门主任以及各学科分管领导

3.课程管理实施的具体措施

●加强课程规划的宣讲、解读，引导教师深刻理解课程整体育人功能，进一步明确学校课程建设目标、育人目标的定位，明确教师自身的努力方向和所需承担的课程建设任务。

●编制学校课程计划，每学年根据学校课程计划扎实落实基础型、拓展型、探究型三类课程目标，并在实施与实践中不断优化课程结构，统整课程内容，增强课程链接的紧密度。

●注重队伍建设。学校课程规划实施的主体是教师，未来几年，学校要通过校本培训、实践指导、教师相互间的经验交流、专家辅导讲座、教学沙龙活动等方式，加强教师团队建设，开发教师的多元智能，促进教师多元发展，不断提升教师的课程实施能力、课程执行力。

 

七、课程评价

1.建全促进教师专业化发展的教师评价体系

建立面向全体教师的评价指标。打破以“学生的学业成绩”作为评价教师的唯一指标的传统评价方式，将教师的课堂教学能力、教学各环节中备课、听课、作业比该与设计等过程化的内容纳入教师评价体系中。拟定《教育教学单项考核方案》，注重对教师教育教学行为、态度和工作质量的综合性评价。

2.建立促进学生个性发展的学生评价体系

●基础性课程考查管理制度

  一二年级表现性评价：语、数、英或其它学科的综合性活动，任务设计围绕主题，趣味性强。以学科知识为背景，检测了学生的知识技能在模拟真实情境中的应用，加强学科知识与生活的联系，提高综合运用知识的能力，培养解决实际问题的能力。详细见附件中的方案。

*单元测验：语、数、英学科每学期分阶段进行四至六次单元测验；体育学科根据不同年级体能要求确定考核项目；美术、音乐、劳技、自然、信息等科目每学期进行一至两次集中测试。

*校级及以上质量调研：语、数、英学科除期末考查外，每学期每科调研一次，形式可为单项或综合。其余基础性课程每学年安排一次期末质量调研。           

*测试题来源

单元测验由组内教师分工完成命题，质量调研、期末考查由教师发展部或区研训室统一组织命题。命题要依据课程标准，应体现二期课改理念，注意考核学生的综合素质和实际分析问题、解决问题的能力；命题要依据教材内容，保证考试内容的科学性和准确性；命题要注意知识覆盖面，兼顾知识和能力的考核，注意试题的信度、效度、区分度和难度。

●拓展型课程及探究型课程考查主要以学生表现性评价为主

●学生素质综合评价

依照我校参与的闵行区学生个人成长空间项目，全方位对学生进行全面综合的评价，网上评价由教师评价、学生自评、家长评价三方面组成。期末形成综合素质评价表。

 

航华第一小学

2017年9月

 

附件一：一年级第一学期期末表现性评价

 

迎新购物high翻天

 

一、设计说明

创新小学低年段学期末评价的方式，探索学期末表现性综合评价的方法，使评价的标准更好的指向学生的全面发展；评价的活动兼具展示、激励、反馈、诊断等多元功能。一年级第一学期结束之时，正是新年来临之际，以“迎新购物high翻天”为主题的表现性评价活动更具真实感，学生通过个体参与、小组合作的方式在模拟超市中主要运用语文、数学、英语学科知识来完成任务，评价以师生、家长等多元展开。

 

二．活动目标：

1．活动总目标：

⑴ 通过表现性评价活动的设计，引导教师将需要考察的知识点融入活动情境，突出“用知识”的能力评价，升教师依据新课程标准实施教学与评价的能力。

⑵ 通过表现性评价活动的实施，为一年级学生提供一个展现自我的舞台，让孩子们在生活情境中进行实践体验，获得成功的愉悦；在学习、感知、内化、交流的过程中，增强应用意识、合作意识和创新精神；促进学生“知、情、意、行”健康发展。

2．学科分目标

⑴ 语文：能根据拼音、语境读懂促销单；2．制订购物计划并能在超市找到相应物品；能对于本次的购买活动进行简单的总结。

⑵ 数学：能用手中的模拟币合理付费；能对于本次的购买活动有一定的思考与交流。

⑶ 英语：能根据图片、英语单词读懂促销单；能用英语和营业员进行交流，并且买到自己需要的物品，eg. May I have a/an…,please? 或 …, please?；注重一定的购物礼仪．eg. Good afternoon. Goodbye. Thank you.等

 

三、组织实施

1．模拟超市的设计与布置

①商品与价格的设计：

●商品选择：

食品、水果  

学生喜爱的食品与水果

文具、文具

年货：具有新年特征的年画、羊年挂件、食品

进口商品：食品、水果（一年级第一学期英语中涉及到的食品与水果）

●价格设计：

价格设置均在10元以内，一年级第一学期数学主要学习了20以内的加减法，便于学生在结账时计算。

②现场平面图：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2．模拟超市工作人员的角色设计

●导购员：1名，介绍活动的整个流程，学生拿取促销单

●评价人员：

服务区：普通顾客（语文、英语教师各3名），在学生交流中检测倾听、拼读记忆、认读的能力。

超市内：营业员（2名英语老师），在选购商品过程中检测学生倾听、表达的能力。

        收银员（2名数学老师），在付钱的过程中检测学生问题解决的能力。

休息区：普通顾客（数学、语文教师各3名），在学生交流中检测学生合作、表达的能力

家长志愿者（每班6名）：1名家长志愿者带领1组学生全程参与活动，并对学生在活动过程中的购物礼仪进行评价

 

四．实施方法与评价规则：

（一）．表现性任务及准备事项:

表现性综合评价是指在尽量合乎真实的情境中，运用基于标准的评分规则，对学生运用各学科知识与技能完成各项任务过程中的表现或结果做出判断。本次综合评价依据语文、数学、英语的学科核心素养，在方法上采用超市模拟的情境，精心布置场景，道具真实、有趣与日常生活情景趋于接近，且布置的模拟情境也考虑了可操作性和适切性，也能与学生的年龄特点、思维水平、知识技能水平保持一致性。在学生购物过程中，观测学生思考、分析、运用所学知识解决问题的能力。

前期准备事项表：

表现性任务	前期准备教师工作	准备期学生任务
我读促销单	1.设计促销单。 2.设计评价单。	对于促销单有一定的认识。
我选商品我买单	1．布置超市主题场景：玩具、食品、饰品、文具。 2．布置进口物品区场景：水果、食品。 3．设计评价单。	会懂得去选择和区分场景，并且在进口食品区会用英语和营业员进行交流，购买到自己需要的食品。
	1.布置收银台。 2.每人20元代金卷（1张10元，1张5元， 5张1元）。	20以内加减法，简单解决问题的能力。
购物感受大家说	1.超市休息区布置。 2.设计评价单。	学会表达购物感受。
备注	每班学生分成6小组，每班6位家长志愿者，一位家长志愿者负责带领1小组完成整个活动

 

（二）表现性任务及评分规则

活动一：我读促销单（涉及学科：语文、英语）

任务描述：6人一组到导购台领取促销单，并在小组内进行促销单的交流，借助拼音、语境，读懂促销单。

评价维度	评分规则
倾听	在主持人宣布任务时，能做到眼神专注，认真听讲。	在主持人布置任务时，东张西望，经老师或同伴提醒后，能听清任务要求。	在主持人布置任务时，不够专注，没能完全明白任务要求。
拼读 记忆	能借助拼音文字，读懂读出5个促销单上的物品名称。	在同伴或老师的提醒下能正确拼读、认读5个促销单上的物品名称。	在同伴或老师的提醒下只能读出2-3个商品名称。
认读	能根据图片或英语单词正确快速得读出5个促销单上的英语物品名称。	在同伴或是老师的提醒下，读出5个促销单上的英语物品名称，但不流利。	只能读出2-3个英语物品名称，其他的都不能认读，或认读有误。

 

 

活动二：我选商品我买单（涉及学科：英语、数学）

任务描述1：在模拟超市的进口商品区通过和营业员（老师扮演）的交流，挑选到进口商品。

评价维度	评分规则
倾听	在与营业员的交流中，能够认真倾听，面带笑容，且注意力集中。	与营业员的交流中，能基本做到注意力集中。	在营业员的提醒下，才能做到认真倾听会话。
表达	能用2-3句流利地表达出自己需要购买的物品，且无语法错误。	能用1句话和单词进行购物交流，交流有1个语法错误。	在营业员的帮助下购买到物品，口头表达有误。

任务描述2：选购完物品后到收银台有序地排队结账。

评价维度	评分规则
问题解决	快速支付所买物品的价钱，支付的钱正好。	所购买的物品总价超过20元或支付错误，但在提醒后能及时调整支付正确。	在提醒下也没有支付正确。

 

活动三：购物感受大家说 （涉及学科：语文、数学）

任务描述：在“休息区”6人1小组交流购物的经历或感受。

评价维度	评分规则
合作	能默契地配合同伴，主动进行对话交流。	能和对方交流，有眼神沟通。	只能与同伴简单交流一句话或商品名称。
表达	小组内交流时表达清晰，简洁，表达清楚：我买了什么，用了多少钱，还剩多少钱，心情怎样或准备送给谁。	需要小组内组员的帮助，在组员提醒或一问一答中表达意思。	小组内交流时表达不流畅，在同伴提醒下，表达的内容仍不在要求之内。

 

购物礼仪小达人（家长志愿者评价）：

在超市购物中有序排队，守秩序，交流时不大声喧哗。

评价维度	评分规则
购物礼仪	1、排队（拿促销单、购物、结账）有秩序。 2、挑选物品时轻拿轻放，不需要的物品仍然放回原处。 3、互相交流时不大声喧哗。	1、能在组员的提醒下自觉地排队。 2、挑选物品轻拿轻放。 3、交流时能在组员的提醒下遵守纪律。	1、不能自觉排队，且不听劝告。 2、随意搁置物品。 3、交流时东张西望，大声喧哗。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件二：一年级第二学期期末表现性评价

 

开心游乐园

 

一、指导思想：

   “基于课程标准的教学与评价”要求在小学低年级阶段实施“低年级学科表现性评价”，以此来探索学生综合学业评价的新方式，使评价的标准更好的指向学生的全面发展；评价活动兼具展示、激励、反馈、诊断等多元功能。为了让学生在模拟情景中进一步对于所学知识技能进行测评，我校对于一年级学生开展 “开心游园会”为主题的表现性系列评价活动，融入了语文、数学、英语等课程学业评价活动。通过创设开心游园会的情景，让学生在情景中创设问题，并且能通过运用一些所学知识解决这些问题，并且融入一些为人处事的沟通礼仪等，让学生的各方面能力都能有所发展，并且让老师、家长都能参与评价活动，让评价活动更加融入到生活中，让老师和家长都能了解到孩子的综合能力。

 

二、目标：

1、通过主题评价活动的设计，引导教师把平时课堂中学到的部分知识点和设计的活动情境融合起来，拓展评价的途径，增加评价的方式，提升教师依据新课程标准实施教学与评价的能力。

2、通过主题活动的实施，为一年级全体学生提供一个生活化的情景，让学生们在生活情境中进行实践体验，获得成功的愉悦；在学习、感知、内化、交流的过程中，增强应用意识、合作意识和创新精神；让学生人格、品行、素养方面都能健康发展。

 

三、表现性评价：

（一）、评价目标：

【分学科目标】：

语文：1、通过读懂游乐园项目活动，巩固识字和查字典能力。

2、通过观察图片，用一两句话清楚地表达图意。

数学：1、通过根据人数合理得选择出所需的车辆，提高解决生活问题能力。

      2、通过对于选择的车辆交流自己的想法，提高数学表达能力。

英语：1、在套圈圈的情景中进行问答，提升学生的英语交际能力。

2、通过根据套到的实物的英语介绍，提高学生的英语语用能力。

（二）、表现性任务：

暑假快到了，我们学校一年级5个班级要进行一次开心游园会，首先要去租车处去租车，请根据提示选择出合适的车辆。接着会读游乐园项目单，并且选择自己喜欢的游乐项目，最后来到我