集中西精粹，育现代公民

2018学年上海闵行区诺德安达双语学校初中部课程方案

一、学校总体概况

上海闵行区诺德安达双语学校是一所十二年一贯制民办学校，坐落于金辉路1399号，总占地面积16667平方米，建筑面积36571平方米。

学校于2016年9月1日正式开学，至今刚进入办学第三年。学校每个年级可有8个班级。目前初中部6~9年级4个年级共22个教学班，520位在校学生，中外教师40人（其中党员10人）.

二、课程目标

在严格遵循上海市中小学二期课改课程大纲的同时，在“安达励志，志在高远”的育人理念引领下，努力构建具有“深耕母语文化，通晓世界语言，交织国际元素，融通生命成长”特色的学校课程，

培养“扎根本土、面向全球，培养有中国特质、具全球视野和国际竞争力的新一代中国人”。帮助我们学校的师生达成三个维度的成功：学术发展，个人格发展，社交发展。，

三、课程的框架与实施

学校坚决贯彻落实上海市中小学二期课改课程计划和标准,推进“基础型、拓展型、探究型(研究型)”三类课程保质保量实施，同时借鉴国际先进教育理念，积极开展校本课程体系建设，凸显双语学校办学特色,满足现代学生成长的多元需求。

（一）基础型课程：在确保开齐开足的基础上，努力探索每一学科的育人价值。

      在教学中完成上海课程标准的基本要求，中外教老师协同在一些学科中尝试双语教学的模式，探索每个学科在诺德安达实施的特色。

      英语课程实施分层教学，改革单一的分数评价为从speaking\reading\writing\三个纬度的四个等级评价，以对学生的学习以更精准的具有鼓励性的评价。

      语文以阅读为拓展，帮助学生更好学好母语

      数学：分层走班教学，满足学生的不同需求。还有一节英语拓展，借鉴国外教学的方式，注重数学在生活中的应用。

科学:在完成上海市课程标准基本要求,尝试双语教学的.注重知识与生活的联系，重视知识在实际生活中运用。科学课开展实验探究的教学模式,培养学生的问题意识和解决问题的能力.

（二）拓展型课程：进行跨文化拓展性项目学习及整合研究应用。

在确保开足开齐基础型课程各学科基础上，学校在整体育人理念引领下，对接特色培养目标，在拓展型课程板块分别深入探索实施了“语言、艺术、阅读、STEAM”等限定拓展项目，同时为所有学生提供包括“语言技能、艺术人文、体育健身、科学创造”类供自主选择的非限定性拓展项目几十项，每一项目以八周为一个周期实施轮换，学生在每一学期均可选修四到六个项目以满足个性化学习的要求。

同时，学校根据各年级学生特点，结合国家、地域特点和中华文化传统，综合设计安排内容丰富、形式多样的各类主题性社会实践活动。让学生在校内外综合活动有成长体验。

除此之外，学校还为学生提供“全球校园”成长体验，一方面利用网络平台与全球同类学校师生进行日常分享互动，另一方面还利用假期为学生提供到瑞士、坦桑尼亚等地的探险、服务之旅，将孩子的成长天地拓展到更广阔的世界中，加强生存和社交训练、引导关爱他人。

• 课程的设置及安排（见附件）
• 课程管理和保障

• 逐步建立组织管理体系
•  

1. 成立学校的课程领导小组：根据学校办学理念，设计学校的框架，对学校的课程发展作引领和自我评估
2. 建立各学科组，设立学科教研组长和课程协调员，落实学校课程要求，开展教学研讨，发展学科特色，培养年轻教师。
3. 建立教研组长例会制度，落实学校教学要求，及时处理教学的问题。

• 注重日常教学管理

为了保证教学质量,学校有以下的管理要求；

1、定期备课活动，

我校教师团队将在集体备课基础上，根据所任教班级学生的具体情况，基于课程标准考虑三维目标的有机整合,科学适切地制定单元教学目标及单课教学目标。备课中注重教材与学情分析，将教学重难点与学生知识储备、学习状态、思维发展等紧密联系，使教学设计能从学生实际出发，有分层目标、提问设计、分层练习等。

2、定期的教研组例会

每个学科设立一个教研组长，有教研组长组织学科教师，就本学科的教学要求开展学习研讨。对教学中问题反馈，寻求问题解决的方法。

3、听课评课

学校管理层每学期有听课调研、及时了解教师课堂教学情况，并通过个别、集体等方式对教师进行反馈，帮助和支持每一位教师在专业上得到发展和提升。学校鼓励教师间相互听课借鉴，特别是中外教之间相互学习提升。每位教师每学期至少准备一节“自研自邀课”，自发邀请有兴趣的教师参与互听互评，进行同伴分享。

（四）、资源和培训

学校为老师学术发展组织各类培训，也提供各种渠道和途径，有国内外培训、诺德安达大学网上培训等，每年的预算中都有一定的教师培训经费保障。学校也有专门的师训员来负责培训工作。

学校与纽约朱利亚音乐学院和麻省理工学院有合作关系,他们会定期来学校老师和学生给与音乐和steam 培训

• 课程评价

（一）全方位、全过程评价学生

为树立全面的教育质量观,我校改变单纯以学业成绩为衡量标准的现状，计划逐步做到将形成性评估与总结性评估结合，学校将根据《上海市中小学生学业质量绿色指标》，针对学生“学业水平、学习动力、学业负担、师生关系、教学方式、校长课程领导力、学生社会经济背景对学业成绩的影响、品德行为、身心健康、进步指数”十项指标对学生进行综合评价，并从评价内容、方式、主体、路径四方面展开日常变革。

（二）紧密进行家校合作

学校日常将通过校园网站和官微网及时向家长和社会传送最新校园动态，校园新闻会每周更新并以邮件形式发送给家长。班主任及各科教师均通过邮箱和家长沟通学生情况及班级事务。并将开展“校长专题工作坊、一对一家长咨询会”等有创意的家校互动。在通过工作坊对学校整体有所了解基础上，学校还将为每个家庭设置与各科教师15分钟的会面时间，采用一对一“中医坐堂”方式，让每个家庭（父母双方可携带孩子）就孩子的学习态度、优势潜力、问题不足、努力方向等与老师进行较为深入的个性化商议，同时实现教师教学理念和家庭养育观念的深度交流，为后续学生个性化发展做更好铺垫。

（三）、每学期通过问卷调查，从几个方面收集学生对课程评价的数据，对课程的实施的情况作评估。

（四）、PMPD制度

在学校整体目标引领下，学校注重倾听教师对自我发展建议，让老师就自己职业发展填写PMPD表格，此表格包含三个部分：培训、教学、对学校贡献，由每一位教师与主管商定，度身定制“个性化专业发展年度计划”，并在实际教学过程中支持其达成。学年结束有教师与主管见面，就PMPD达成都作评价

                                            上海市诺德安达双语学校初中部

                                                    2018年9月29日星期六