浦江第二中学课程计划
（2018 学年）
浦江第二中学创建于2002年8月，是一所公办初级中学。学校毗邻召楼古镇和黄浦江。学校占地31484平米，建筑面积约17000平米，绿化面积超过50%。现有24个教学班，学生700百多名。现有教职工80余人，其中高级职称教师10人，中级职称教师42人。教师队伍中现有区级骨干教师5人，骨干教师后备人选7人。
2018学年度课程计划以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《上海市普通中小学课程方案》、《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》以及《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2018年度课程计划及说明的通知》（沪教委基〔2018〕50号）等文件精神为依据，以“科技体育，传统文化”为目标，坚持基础型、拓展型和研究型三类课程结构，努力满足每一个学生的发展需求。
第一部分 学校背景分析
一、学校课程发展优势
（一）学校办学历史悠久
闵行区浦江第二中学，有着70多年悠久的办学历史。学校成立于1947 年，其前身是“杜行中学”，于2002年8月更名为闵行区浦江第二中学。2000年8月，召楼中学及杜行中学先后并入本校。2010年2月学校由原来的闵行区浦江镇召楼路51号搬迁至现在闵行区浦江镇江协路151号，现名闵行区浦江第二中学。
（二）学校拥有丰富的校外教育资源
学校地处于闵行区浦江镇。浦江镇历史悠久，人杰地灵，有着深厚的文化底蕴。此地自成陆至今几经变革，在这139余年的沧桑过程中，留下了浦江人民奋斗的历程，留下了许多宝贵的文化遗迹。学校东靠召楼古镇、西临黄浦江和郊野公园；浦江镇有特点鲜明的地域语言文学和艺术，如：地域特色鲜明的剪纸艺术、特色鲜明的召楼小吃等等。浦江镇在人文、经济方面有着独特的华夏传统文化遗产，为丰富学校的课程建设，提供了最为珍贵和丰富的资源。浦江镇人民勤劳朴实，孩子喜欢运动，为体育特色学校打下了扎实的基础。
（三）学校拥有丰富的教师专业发展平台
几年来，学校搭建平台，不断促进教师专业发展。积极开展“新基础教育”实践研究；加入“闵中联盟”、“浦江教育集团化办学”等项目。教师队伍专业素养有了明显提高。在学生德育工作中，注重文明礼仪、诚信有志的养成教育以及良好学习习惯和思维创新能力的培养。
二、学校课程发展的主要问题（ 见附件一）
（一）学校课程一定程度呈现碎片化
经过近年来不断的探索与发展，学校在校本拓展和探究课程上，融汇了公共安全教育课程、防震减灾教育课程、家庭教育辅导课程等课程。这些课程建设的进度不一，设计和实施效率也不一致，造成了学校课程建设的碎片化效应。
学校希望通过“科技体育，传统文化”课程的建设，整合各类课程，构建综合课程框架，形成完备的学校课程体系。
（二）教师梯队建设发展的瓶颈
目前，学校教师队伍年龄层次发布不均匀，学校骨干教师培养制度还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。教师专业发展不仅仅是个人成长，而是群体性的共同成长。教师专业发展离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习。
今后学校将构建校本学习型组织，搭建环境平台并向校外延伸，以更高的平台厚积不懈地促进教师的专业发展。
(三）学校生源质量逐年下降
随着周边民办学校的崛起，学生生源面临逐年下降的困难。学生生源主要是农村学生、普通工薪阶层学生、外来农民工子女，三类学生比例 3：4：4。
- 学校愿景
2010 年学校制定“学案导学”的行动指南，指引课程教学的创新发展。近年来，学校始终把“科技体育、传统文化”作为办学氛围，通过科技教育以及弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，使师生成为既有华夏传统美德，又有华夏传统文化素养；既有华夏民族精神，又有时代创新思维的一代新人。学校先后被表彰或命名为上海市科普教育基地、上海市防震减灾科普教育基地示范校、上海市家庭教育优秀学校、上海市安全文明学校、闵行和谐校园、闵行区行为规范示范校等殊荣。
第二部分 学校课程目标
- 课程建设目标
以学生发展为本，整合各类教育资源，努力创设鲜明学校课程特色，着眼于时代的要求，构建以“传统文化”为特点的德育课程和凸显“人文、科技”为特色的拓展、探究课程。基本构建起为学生人格和才力的自我发展、终身学习意识与能力的养成提供足够时空的学校课程体系。
- 学生发展目标
让每个学生“学以正心、行以守信、修以养志”为目标，以“人文科技”为依托，成为懂规矩、有礼貌、会学习、能做事，培养既有华夏传统美德，又有华夏传统文化素养；既有华夏民族精神，又有时代创新思维的一代新人。
1、过程与方法：以“学以正心、行以守信、修以养志”为目标，通过养成良好的学习习惯和学习方法，积极主动参加各项教育教学活动；通过学校的主题活动，与与家人关系和谐，能与他人顺畅交流、团结协作；通过丰富多彩的课程，挖掘学生的潜能。
2、知识与技能：掌握各门学科基础知识；具有健康的体质和良好的卫生习惯；有一定的兴趣爱好和审美能力。
3、情感态度与价值观：弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，培养既有华夏传统美德，又有华夏传统文化素养；既有华夏民族精神，又有时代创新思维的一代新人。
三、教师发展目标
加强教师专业发展，使教师队伍深入了解和掌握基础型、探究型、拓展型课程定位，课程理念、课程目标、主要内容以及学习评价、课程管理等。进一步加强拓展型课程的教学，使教师的专业能力在课程开发与建设中得到提升。
1、专业知识的发展目标：要有本学科深厚的专业知识和相关学科知识；在学科课程标准指导下开展教学活动。对现代新兴学科有较为浓厚的兴趣，有一定的文学素养。有必要的教育学、心理学的理论与方法。
2、专业技能的发展目标：要有开发课程资源、利用课程资源、整合课程资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、有效组织教学和运用现代教育技术的能力；要有培养学生兴趣、建立良好习惯、促进学生身心发展的能力。
3、专业情感的发展目标：要有华夏传统文化素养；要有专业情操，热爱教育、热爱学生；教师要有专业性格：健康的人格、良好的个性。
第三部分 学校课程结构
- 课程体系
- 课程模块
|
课程类型 |
课程领域 |
学科（模块） |
|
|
基础型课程 |
语言文学 |
语文、英语 |
|
|
数学 |
数学 |
||
|
自然科学 |
物理、化学、生命科学 |
||
|
社会科学 |
历史、地理、社会、思想政治 |
||
|
艺术 |
音乐、美术 |
||
|
技术 |
信息技术、劳动技术 |
||
|
体育与健身 |
体育 |
||
|
拓展型 课程 |
限定拓展 |
学科类 |
语文阅读/写作指导 |
|
数学思维训练 |
|||
|
英语听说/阅读训练 |
|||
|
物理拓展试验 |
|||
|
化学拓展实验 |
|||
|
书法类 |
书法写字 |
||
|
体育活动 |
体育拓展活动 |
||
|
专题教育 |
专题教育、班团队活动 |
||
|
自主拓展 |
兴趣类 |
社科人文、科学技术、艺术体育、思维拓展、综合实践 |
|
|
社团类 |
心理健康、沪剧、多肉、书法、绣坊 |
||
|
探究型课程 |
主题式探究 |
探究型学习包 |
|
|
课题研究式探究 |
传统文化探究 |
||
|
项目设计式探究 |
Stem课程 |
||
基于学校培养目标，依据国家课程方案，学校课程设置为基础核心课程、拓展型课程、探究型课程三大类。
涉及语言文学学习领域、数学学习领域、自然科学学习领域、社会科学学习领域、艺术学习领域、技术学习领域、体育与健身学习领域、综合实践学习领域等八大学习领域，各学习领域设置相应的学科（模块）。
课程的修习方式分为必修、限定选修和自主选修三种方式，同学们可根据自己的实际情况必修或选修。
- 课程设置与课时安排
（一）基础型课程
|
年级 周课时 课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
说明 |
|
|
基
础
型
课
程 |
语 文 |
4 |
4 |
4 |
4 |
保证生命科学课程的总课时，八年级第一学期为每周2课时，第二学期为每周3课时。九年级第一学期为每周1课时，第二学期为每周0课时。 |
|
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
||
|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
||
|
思想品德 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
||
|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
||
|
化 学 |
|
|
|
2 |
||
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
||
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
||
|
历史 |
|
3 |
2 |
|
||
|
社会 |
|
|
|
2 |
||
|
音乐 |
1 |
1 |
|
|
||
|
美术 |
1 |
1 |
|
|
||
|
艺术 |
|
|
2 |
2 |
||
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
||
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
||
|
周课时数 |
26 |
26 |
27 |
27 |
||
|
拓展型课程 |
学科类、活动类（含体育活动） |
5 |
4 |
4 |
4 |
六至八年级每周安排1课时用于写字 |
|
专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
社区服务 社会实践 |
每学年2周 |
|||||
|
探究型课程 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|||||
|
周总课时量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
- 拓展型课程
1. 限定拓展课程（见附件二、附件三）
|
课程类型 |
课程领域 |
课程模块 |
课时安排 |
说明 |
|
限定拓展 |
学科类 |
语文阅读/写作指导 |
1课时/每周 |
在七八年级开设 |
|
数学思维训练 |
1课时/每周 |
在六至九年级开设 |
||
|
外教听说训练 |
1课时/每周 |
在六七年级开设 |
||
|
物理拓展实验 |
1课时/每周 |
在九年级开设 |
||
|
化学拓展实验 |
1课时/每周 |
在九年级开设 |
||
|
书法类 |
书法写字 |
1课时/每周 |
在六至八年级开设 |
|
|
体育活动 |
体育拓展活动 |
1课时/每周 |
在六至九年级开设 |
|
|
专题教育 |
专题教育、班团队活动 |
1课时/每周 |
在六至九年级开设 |
|
|
其他活动 |
社区服务 |
每学年2周 |
在六至九年级开设
|
|
|
社会实践 |
||||
|
校园文化活动 |
各类文化节日每学期3-4个，时间跨度为1周—1月 |
2. 自主拓展课程（见附件四）
每学期开学初提前做好学校拓展课程计划，在每学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。学生填写选课表前，通过第一周的准备期了解各门课程的课程背景、课程目标、课程内容、课程形式、课程安排等。在学生填写选课表后，由教学中心根据学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，并及时向学生公布。教导处排出课程开课课表，确定上课教室。实行学生走班制。
- 探究型课程
|
课程 类型 |
课程领域 |
课程名称 |
课时安排 |
说明 |
|
探究型 课程 |
Stem探究课程 |
探究型学习包 |
2课时/每周 |
在六年级开设 |
|
乡本文化探究 |
召稼楼的变迁 |
2课时/每周 |
在七年级开设 |
|
|
语言与文学探究 |
中国传统文学作品选读 |
2课时/每周 |
在八年级开设 |
|
|
语言与文学探究 |
中国传统文学作品选读 |
2课时/每周 |
在九年级开设 |
（四）学生一日活动时间安排表（见附件5）
第四部分 学校课程实施
（一）基础型课程的实施要求
（1）严格按照学校根据学科课程标准进行基础型课程实施，落实教学目标，努力做到四个年级知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合实施。加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化在四个不同年段和三类课程中，以保障课程目标的有效落实。六七年级注重习惯的养成，八九年级注重思维品质的培养和提升。
（2）构建“思乐”课堂，关注学生在课堂上的思维品质：力求在课堂教学中给予学生充分的时间、空间，鼓励学生在建构知识的过程中由浅入深地对问题进行分析、判断、归纳，重视学生思维品质的养成与提升。
（3）课程实施过程要加强备课、上课、作业布置与反馈、考试与个别辅导各流程，保障课程教学环节的流畅性。（见附件六、附件七）
（4）基础型课程实施过程中，加强教研组建设，学校加强课程领导和教学管理的实施过程，保障课程实施的质量。（见附件八）
（二）拓展型课程的实施要求
1.对教师的要求
（1）教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述，每门课程都有细致的实施要求，每门课程都有科学的内容设计，每门课程都有合理的课程评价计划。
（2）由于本课程系走班学习，要求任课教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。
（3）由于本课程系选修实施，教师要在课堂教学中把握拓展型课程特殊的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生通过修习过程在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高
2．对学生的要求
（1）选修课程学习的申报每学年进行一次。
（2）学生可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下对课程进行自主选择。在进行申报时，可去宣传栏查阅相关课程的内容，选择适合自己学习的课程，也可向有关的老师咨询。
（3）除规定必修的课程，每个学生每一学期必须在自主拓展课程中选择一门课程科目学习。
3.拓展型课程实施流程及实施阶段：
（1）课程申报（ 6—7 月）：教师按学校要求填写申报表格交至学校课程建设领导小组。
（2）课程审批（ 8 月）：学校课程建设研究小组根据学校当年度课程设置要求，按“立项”、“修改立项”、“不批准立项”、“建议立项”进行课程审批。
（3）课程立项（ 8 月）：课程建设领导小组将理想课程整理交教学处编订下学年的拓展课宣传资料，进行公示。
（4）学生选科（ 9 月开学第一周）：学生通过自主报名，选定自主拓展课程。
（5）课程评估（每学期期末）学校课程建设领导小组组织对课程实施进行中期检查，进行学生问卷，上交资料等工作。
（三）研究型课程的实施要求
1.组成由教导处、探究教研组和任课教师组成的备课组，制定阶段教学计划，通过Stem、乡俗文化、外国文学等课程拓展学生的视野。
2.学生探究课程注重过程，学生活动及师生交流活动须留下详尽记录，以备评价之用。
3.研究型课程备课组组织资深教师，通过书面评审及口头答辩等多种形式开展评价。
第五部分 学校课程评价
(一）形成工作网络
1）成立学校课程建设领导小组
2）建立学校课程建设领导小组职责：
①基础型课程：严格根据上海市课程计划实施。( 由教导处负责 )
②学校拓展型课程科目的开发。目前开设四大类：
◆ 设置以基础型课程为衍生的拓展型课程。（由教导处负责，拓展探究教研组负责落实）
◆ 设置以培养创新精神与实践能力为目的的拓展型课程。（由教导处、科技总指导负责）
◆ 设置以社团、班队会等形式的综合实践类拓展型课程。（由政教处、团队负责落实）
◆ 设置以引导学生在各种探究活动中学会研究性学习的一般方法、技能，还要学会运用正确的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。（由教导处、科研室、拓展探究教研组负责落实）
（二）评价方式
1.有关学生评价
我校为促进学生发展要进行评价的探索、尝试，改进评价内容和方法，在关注学生学业成绩的同时，更要关注学生情感、态度、行为方式的发展。把量的评价与质的评价结合起来，既注重结果，更注重学生的成长过程，发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能，把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来，改变单一由教师评价学生的状况，努力实现评价主体的多元化。对学生学习的评价由任课教师掌握。主要以学生的出勤情况、学习的态度和结束考查（实践、口试、调查、小结、笔试、小组活动等方式）。
（1）基础型课程的评价
基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成。
过程性评价：包括学习态度、学习发展组成，各占评价总分的 10%。
结果性评价：期末成绩 40%，期中考成绩 20%，平时成绩 20%。
（2）拓展型课程的评价
提倡在拓展性课程中实施多元评价、过程性评价的方式。不同的科目性质可制定不同的评价计划，可以采取考试、小论文、课堂表演、演讲等多种形式进行。对于学习过程认真，学习成绩优秀的学生应当给予奖励。
（3）探究型课程的评价
注重在实施中多元评价、过程性评价的方式。组成师生共同参与的评价小组进行评价。
2.关于教师评价（见附件九）
倡导全面，和谐发展的教育，改变过去注重知识传授的倾向、强调形成积极主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，建立教师自评、组评、教导处（学校评）的三级评价机制，促进激烈教师的进取精神。同时对于课程评价结果记入教师业务档案，对于学生学习评价的结果由任课教师记入学生《学生综合素质评价表》，并把相关学习等第上交教导处。
附件一：学校课程SWOT分析表
附件二：限定拓展课程内容1
附件三：限定拓展课程内容2
附件四：自主拓展课程
附件五：学生一日活动时间安排表
附件六：浦江二中教师作业检查的要求与说明
附件七：浦江二中学生作业规范要求
附件八：浦江二中优秀教研组评选方案
附件九：浦江二中拓展探究课程考核奖励办法
附件一：学校课程SWOT分析表
|
因素 |
S（优势） |
W（劣势） |
O（机会） |
T（威胁） |
|
地理 环境 |
1.“一城九镇”之一 2.靠近黄浦江、郊野公园 3.拥有古镇文化 经济繁荣，人文历史浓郁 4．周边民办初级中学多 |
生源质量受到影响 |
1.教育人文环境优质 2.教育协作链建设 |
优质生源的流失 |
|
学校 硬件 |
|
1.教师教育信息技术的意识与能力的再提高 2.对科普馆的再开发和利用 |
推进校园数字化学习环境的空间大 |
网络资源的开发 |
|
教师 资源 |
1. 师资队伍结构比较合理 2. 教师敬业精神强 3. 涌现一批区级骨干教师及学科带头人 |
1. 教师课改理念还有待提高 2. 部分学科缺少有影响力的领军教师 |
1. 中青年教师的发展潜力大 2. 后备力量强 |
愿意到浦江地区的优秀师资缺乏 |
|
行政 人员 |
1. 工作年龄长 2. 经验丰富 |
1. 按常规办事，缺乏创新精神 2. 团结协作意识不强 |
启用新人 |
缺乏后备专业人才 |
|
学生 状况 |
|
|
差异性带来的选择性、个性化成长 |
应试教育压力的加大 |
|
家长 配合 |
家长比较朴实 |
1. 家长对孩子关注度低 2. 家长文化层次不高，对孩子的期望值低 |
赢得家长信任的机会高 |
对教育不重视，对孩子教育不关心，不把教育当回事 |
|
地方资源 |
地方课程资源丰富 |
需进一步加强社区教育资源与实践基地的开发和建设 |
提供学生社会实践基地 |
课程资源利用的机制和制度配套建设滞后 |
附件二：限定拓展课程内容1
|
年级 周课时 课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
||
|
限定型拓展型课程 |
学科类 |
语文阅读指导 |
|
1 |
|
|
|
语文写作指导 |
|
|
1 |
|
||
|
趣味数学 |
1 |
|
|
|
||
|
成功数学 |
|
1 |
|
|
||
|
数学思维训练 |
|
|
1 |
|
||
|
应用数学 |
|
|
|
1 |
||
|
外教听说训练 |
1 |
|
|
|
||
|
物理拓展实验 |
|
|
|
1 |
||
|
化学拓展实验 |
|
|
|
1 |
||
|
|
心理健康 |
1 |
|
|
|
|
|
书法类 |
硬笔书法 |
1 |
1 |
|
|
|
|
毛笔 |
|
|
1 |
|
||
|
体育 活动 |
体育拓展活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
主题 教育 |
专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
社区服务 |
每学年2周 |
|||||
|
社会实践 |
||||||
|
|
|
校园文化活动 |
各类文化节日每学期3-4个，时间跨度为1周—1月 |
|||
附件三：限定拓展课程内容2
|
课程 领域 |
课程 模块 |
课程内容 |
课时安排 |
|
专题教育
|
弟子规 |
开展书法、绘画、诵读比赛等主题活动 |
每学期8课时 |
|
学以正心 |
开展学以正心、文质彬彬、敬孝之本、明辨是非等主题活动 |
每学期8课时 |
|
|
行以守信 |
开展行以守信、交友之道、不诚无物、无信不行等主题活动 |
每学期8课时 |
|
|
修以养志 |
开展大丈夫气概、君子之强、凡事预则立、治学之道等主题活动 |
每学期8课时 |
|
|
社区服务 |
敬老活动 志愿者服务 |
敬老、志愿者活动利用敬老院、浦江镇杜行居委等校外资源，安排敬老、志愿者保洁等的社区服务活动。 |
每学年2周 |
|
社会实践 |
探寻家乡文化 参观场馆的理想教育 |
各年级根据年级情况选择社会实践地点，开展相应的年级活动。 利用交大、武警八中队、消防队，安排参观体验的实践活动，加强对学生的理想生命和国防教育。利用学校自己的防震减灾科普馆，对学生进行生命教育。利用召稼楼、郊野公园，组织学生参观体验活动，探寻家乡文化，培养学生的家乡情怀，提升学生的传统文化素养。 |
|
|
文化活动 |
校园文化节 |
科技节、体育节、英语节、读书节、班主任节、爱生节、艺术节 |
体育节、爱生节、班主任节、艺术节为全员参与的课程，其他课程为自主选择课程。 |
附件四：自主拓展课程
2018学年第一学期拓展课课程表
|
门类 |
科目名称 |
总课时 |
授课教师 |
上课地点 |
授课对象 |
|
|
社科人文 |
1 |
烘焙 |
15 |
卫奕婷 |
烘焙教室2301 |
六或七年级学生 |
|
2 |
Sunshine社团 |
15 |
张佳琦 |
心理活动教室1309 |
六或七年级学生 |
|
|
3 |
上海沪剧 |
15 |
外聘 |
STEM教室2201 |
原指定学生（再增六年级学生） |
|
|
4 |
《英语电子报刊阅读》 |
15 |
谈佳伟 |
中预（2）班 |
六年级学生 |
|
|
5 |
WAP课程 |
15 |
外教 |
中预（1）班 |
六或七年级学生 |
|
|
科学技术 |
6 |
《3D打印》 |
15 |
孙永明 |
第二劳技教室2204 |
六或七年级学生 |
|
7 |
Arduino与积木创意搭建 |
15 |
黄嘉伟 |
创新实验室（2）3403 |
六年级学生 |
|
|
8 |
创意木工坊 |
15 |
顾海华 |
第一劳技教室2202 |
七年级学生 |
|
|
9 |
奇妙的生命世界 |
15 |
胡伟 |
生物实验室2102 |
七年级学生 |
|
|
艺术体育 |
10 |
男子羽毛球 |
|
金建军 |
风雨球场 |
六或七年级男生（15人） |
|
11 |
男子足球 |
15 |
张勇 |
足球场 初一（3）班 |
足球特长生 与六、七年级男生 |
|
|
12 |
女子篮球 |
15 |
何兆龙 |
篮球场 初一（4）班 |
六年级女生 |
|
|
13 |
女子排球 |
15 |
黄怡晨 |
排球场 初一（5）班 |
原指定女生 |
|
|
14 |
男子篮球 |
15 |
秦孝仁 |
篮球场 初一（6）班 |
七年级男生 |
|
|
15 |
书法 |
15 |
陈剑峰 |
书法教室2211 |
六或七年级学生 |
|
|
16 |
舞蹈 |
15 |
外聘 |
形体教室2306 |
原指定学生（再增六年级学生） |
|
|
17 |
小号（七年级） |
15 |
邓璐 |
音乐教室2309 |
原指定学生 （七年级） |
|
