上海市闵行中学2018学年课程计划

 

目  录

一、编制背景

（一）2018年度上海市课程计划分析

（二）基于校情的内、外部条件分析  

（三）2017学年课程实施经验

（四）2017学年课程问题梳理与反思

二、课程建设目标

（一）课程建设目标

（二）学生培养目标

（三）教师发展目标

三、课程设置

   （一）学校课程整体框架

   （二）年度课程安排

   （三）年度活动安排

四、课程实施方案

（一）调整优化课程结构

（二）探索适合校情的走班教学模式

（三）建设学校特色课程

五、课程实施要求

（一）基础型课程的实施要求

   （二）拓展型课程的实施要求

   （三）研究型课程的实施要求

六、课程保障

（一）组织保障

   （二）制度保障

   （三）资源保障

 

 
上海市闵行中学2018学年课程计划

学校在研制课程计划时，一直保持审慎的态度，恪守如下原则：课程计划的研制在符合法定政策的同时，能立足于校情、学情、师情的需要；在具备一定前瞻性的同时，能发展地继承学校文化传统；在吸收专业人士建议的同时，能集思广益地融入学校教职工的良策。

上海市闵行中学2018学年度课程计划的制订，国家与地方政策依据如下：《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》、《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》、《上海市普通高中学业水平考试实施办法（试行）》、《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》、《2018学年度上海市中小学课程计划》。在此基础上，参考了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》、《（国务院）新一代人工智能发展规划》、《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见 》（教基一[2016]8号）等相关文件，结合了闵行区持续推进课堂教学改进的目标，深化学校教育教学改革，实践并不断完善“以学生为中心、基础为重点、实践促优秀、创新助卓越”的课程体系，让每一位学生健康快乐地成长 为每一位学生的未来发展奠基，大力创造“多元共生、绿色和谐”的幸福校园。

一、编制背景

（一）2018年度上海市课程计划分析

2018学年上海市中小学年度课程计划折射了教育综合改革方案的精神与方向，也投射了海派教育教学的特色。

例如，减轻学生的课业负担、规范中小学的考试等规定，是为明确上海教育的“减负增效”、“减量增质”、“减时增趣”的绿色目标，也是基于关注广大家长和学生日益突出的教育焦虑和改革呼声。

又如，强调完善教育综合质量评价体系和中小学综合评价制度，是基于新时代背景下培养新型学校和新型人才的考虑，也是引导学校树立科学教育质量观、促进学生全面发展等愿景的体现。

再如，规定学校不能将拓展型课程和研究型课程的课时移作基础型课程和补课用，要保证社团活动、体育保健活动、社区服务与社会实践经历的时间，为学生提供研究、实验、宣传、演讲、表演、示范等经历，这些要求旨在丰富学生的多样化学习履历、促进学生的个性化发展。

闵行中学已经看到了社会转型和教育新政下学校办学的困难和机遇，充分考量了顶层设计与办学现状的距离，将会通过积极的课程实验和灵活的实践探索最适合校情学情的新课程方案。

（二）基于校情的内、外部条件分析    

因素	优势(S)	劣势(W)	机会(O)	威胁(T)
地 理 环 境	位于长三角发达地区，周边资源丰富；地处闵行区最南端，交通不很便利，有利于学习，公共设施配套较好	学校周边有开放式公园，人口庞杂，素质参差，流动性强，环境嘈杂。	闵行区的治理环境、教育环境、人文环境持续改善。	学校周边交通状况较为复杂，上下班高峰时期存在一定安全隐患。
学 校 硬 件	设施设备条件较好。 教育投资逐步加大，设施更新能力较强。	学校活动场地较为局促； 部分教师的教育信息技术升级意识与实践能力需再提高。	学校综合楼改造已经开建，“智慧校园”的管理模式正在铺开与显效。	体育运动、艺术活动、社团活动等急需扩大空间。
教 师 资 源	师资队伍整体上年轻而有活力 教师队伍的学历层次比较高，职称分布比较合理，特级教师、区学科带头人、骨干教师持续扩容。	师资梯队建设中部分学科缺少特级教师的引领。 部分教师的教改精神、科研意识不强。	中青年教师的发展潜力大，后备力量强。	教育综合改革带来师资的结构性短缺，如地理、生物、劳技教师； 部分中老年教师的职业怠倦。
学 生 状 况	个性化的办学理念、独特的校园文化、办学成绩、学校知名度吸引了相对较好的生源。	生源的多样化、复杂化带来学生的学习能力和发展诉求不平衡性加大。	学生的个性发展呼声、全面发展的意识正在增强，学业之外的特长发展较为普遍。	多元文化和价值观的冲击。
家 长 配 合	大多数家长重视教育，关注子女学习； 家长对学校工作较配合，甚至愿意为学校提供教育资源。	大多数家长对学校办学理念、校园文化的理解与认同尚需提高。	学校多样有效的组织使家校沟通渠道拓宽； 家长的学历层次不断提高。	家长过度关注子女的情况增加，有可能削弱学校教育的成效，框缚孩子的全面成长； 孩子缺少家庭关爱的情况也在增加，对学校教育提出了新课题
地 方 资 源	闵行区作为知识创新区和基础教育改革试验区，周边有交大、华师大，商飞、航天城等，地方课程资源丰富。	学校行政工作的过多，不利于课程与教学的持续改进。	闵行区院校集中，为学校拓展课程资源提供便利； 学校周边较为成熟的社区资源为课程开发提供多种可能。	地方资源与学校课程发展需求的有效对接。

（三）2017学年课程实施经验

1、课程理念：围绕高考变革、凝聚新政共识

上海市高考新政实施和高中生综合素质评价改革方案落地后，倒逼高中学校必须推出个性化学程的顶层设计以契合学生的内生发展需求与核心素养的培育。然而新政也对学校的课程、教学、师资、资金、场地、设备、评价等配套体系提出了全面挑战。

新政伊始，学校围绕走班制的实施，通过调研、访谈和研讨，形成问题清单，针对问题研制应对方案，推动学校共性问题的解决和个性化学程的规划。围绕高考新政的主旨和核心素养培育的要求，研制学校管理与组织、课程与教学、师资与经费、场馆与设备、计划与评价、信息与技术等配套体系的改革和升级，为高考新政下的课程改革注入长期发展的动力。

学校基于办学现状充分考量了新政可能带来的课程与教学难题，在广泛征求教师的意见、收集学生的学习数据基础上，通过稳妥的课程计划和积极的课程实验形成了适合校情学情的新课程方案，在教师、家长、学生层面形成了共识，实现了平稳过渡和办学绩效的稳增长。

2、课程方案：开齐开足开好、满足学生需求

经过实践，我校对走班教学的实施路径与瓶颈问题都有了深层的认识，汇总经验，汲取教训，最终形成了一套较为切合校情学情的“6选3”走班模式。

具体而言，学校的课程方案在确保开齐开足三类课程的基础上，施行分层走班教学。在基础型课程方面，学校继续探索高考新政下等级考试科目的走班制教学。高一年级在课程安排上基本维持不变，让学生完成初高中学习的过渡，各学科的课时安排按照教学计划设定。高二年级，对等级考试和合格性考试进行分类走班上课。高三年级维持“加三”学科的全年级走班上课。满足全体学生的6选3的选课需求。拓展型课程、研究型课程则致力于满足学生的小众化需求，实行按志趣和需求选课，可以试课退课，宽进严出，全员走班。

3、课程实施：细化过程操作、强化管理实效

建立“常态化”的课程管理制度，保障课程规范、有序、校本化实施。课程管理由校长领导，分管校长总负责，教导处、德育室、科研室分类管理，并吸纳教研组、备课组骨干力量。利用信息化技术提高管理效益，务实增效。

对三类课程制订标准，分类管理。基础型课程保证了符合规准和实施有效；拓展型课程保证了多样性和选择性；研究型课程保证了学术性和趣味性的兼顾。

校本课程注重特色开发。利用社会资源为校本课程开发充实内涵；利用平台资源为校本课程整合提供媒介；利用科研资源为校本课程深化提升层次。

4、特色课程：满足个性发展、创建特色品牌

校本课程（拓研型课程）三管齐下，挖掘校内资源以促进开发、引进社会资源以丰富类型、借助科研资源以提升品质。学校还在尝试课程的私人订制，将课程资源的投放精准链接学生的小众化需求；课程除了师生共建，学校还积极探索让学生成为课程的开发者（进行中），在社团课程、慕课的开发中，学生越来越能感受到主体地位和主导作用。以门类齐全、学生全覆盖、培养目标细分、富有个性、深度校本化为导向的校本课程，让学生视野宽阔、脑洞大开、实践充分、体验深刻。

（四）2017学年课程问题梳理与反思

1、就课程设置而言，高考新政实施后，市课程的顶层设计与学校的实际操作环境还不完全匹配。若要保障升学质量，必须充分供给基础型课程的课时；若要保持校本课程的多样性、保障学生的个性化发展，在提升课程内涵之外也要考虑充分供给拓研型课程的课时。在课时总量之下，基础型课程的课时要求与拓研型课程的课时要求之间还存在客观的内在矛盾。

2、就课程实施而言，在高考改革的背景下，走班制教学对学校的管理提出很高的要求，在学校人力资源相对短缺的情况下，规章制度的全面落地存在困难，课程实施中的全程监管和精细落实很难完全兑现。学校为学生提供的教育资源和历练机会丰富，但是并未完全为学生搭建能力提升的有序阶梯，特别是在利用高校资源进行定向培养方面还需进一步发力。学校为学生提供了较为宽松的环境，但是在规范意识、学生教养方面的管理有待加强。学校为学生创新素养的培养搭建了诸多平台，但与社会特别是与高科技企业、社会组织的深度合作还是比较欠缺的。

3、就课程评价而言，学校虽然大幅度提高了教师的工作待遇，但绩效评价如何将较为公平的过程量化统计和教学成果质量统计相结合，管理层尚在实验摸索阶段。另外，学校虽然重视教研组、备课组在课程建设中的作用，但对教研组、备课组的建设成效尚未形成科学的评价系统。

4、就课程保障而言，校舍功能布局需要统筹优化，并加快建设进度。随着校本课程和校园活动的日益丰富，学校活动场地狭小、创新实验室偏少等因素，制约课程的全面加速发展；在社团活动、科技创新活动、特色体育活动等一批既提高学校知名度又深受学生喜爱的活动渐入正轨的同时，如何对活动时间与空间进行优化配置却日益成为学校课程发展的一大困扰。

二、课程建设目标

（一）课程建设目标

“自主选择、结构多元、创新发展、特色鲜明”是课程建设目标。自主选择——突出教师在课程发展中能实践自主发展理念，学生在课程发展中能逐步内化自主发展素养；师生通过自主选择，实现自主发展。结构多元——学校通过多元结构办学，促进师生多方位，可选择的发展。创新发展——课程建设致力于设计创新、环境创新、教学创新、学习创新、管理创新，课程建设能适应教育改革的趋势与未来社会发展的需要。特色鲜明——在“自主选择”理念引领下，建立起体现“生涯发展教育、创新素养培育”的新课程体系。

（二）学生培养目标

培养具备 “有知识、有能力、有修养”的人。有知识——指把学生培养成喜欢学习、知识结构完善、又有特长的人；有能力——指改变重知识轻能力的倾向，注重交流沟通、改革创新、解决实际问题等能力培养，把学生培养成善于学习、做事、创新的人；有修养——指改变重智育轻德育的倾向，加强政治思想、道德品质与行为规范教育，把学生培养成具有良好的文明行为习惯、职业道德和社会公德，具有自尊自强的心理品质和道德判断能力的公民。

（三）教师发展目标

建设一支“价值认同、职业自觉、教学高效、爱岗敬业”的师资队伍。“价值认同”即有自主发展教育的理念，有主动实践理念的行动。“职业自觉”即有职业理想的内驱、有职业道德的自律。“教学高效”即能以教育先进理论充实自己，能以教学改革创新突破自己。“爱岗敬业”即能以教育为自己的事业追求，热爱学生、热爱教育事业。

三、课程设置

学校的课程设置从学生成长需求与适应力出发，既关注学生知识结构的优化，又关注学生能力结构的培养，也关注学生情感与价值观结构的树立。课程设计既要与学生原有学习起点相衔接，又需满足学生现在的需要，也应前瞻性地兼顾学生未来发展的需要。

学校的课程结构涵盖三类课程，即基础型课程（国家课程）、拓展型课程、研究型课程（社团活动和探究、项目课程与探究）。各类课程学习领域均能涵盖语言文学、数学、人文科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践等八大领域。

（一）学校课程整体框架

1.国家三类课程对应的三类课堂：

*高效课堂：以发展学生的思维为核心，通过“课前”、“课中”“课后”三环节的有效结合，提高课堂教学效益。课前自学，夯实“基础学力”；课堂互动，培养“思维能力”；课后自动，激发“心理内驱力”。

*智慧课堂：在基础型课程的基础上，通过学科拓展教学对学生的潜能进行开发。学生在完成大纲规定的基础型课程之外，对语数外三门必考科目与理化生政史地六门选考科目可结合自身兴趣与特长进行拓展型课程的提高。如数学学科“基于学生思维发展的练练—讲讲”；英语学科的“英语听说训练”等。

*体验课堂：在基础型课程和拓展型课程的基础上开设的各类人文、艺术、科技和实践类的课程。体验课堂的基本精神是通而不偏，注重提升人的生命价值和生活品质。课程形式丰富多样，包括选修课程、社团课程、课题研究等。

2.校本特色课程：

*生涯辅导课程：开设生涯规划、生涯实践课程，聘请心理学博士做学生生涯规划课程的设计，邀请社会名人来校作讲座，介绍个性与专业的匹配度，让学生对要报考的专业和想从事的职业有较为清晰的认识，提早做好准备。

*社会实践课程：包括学军、学农、学工、学校的艺术节、读书节、学生社团、社会调查等，延伸学生的学习时空，课程环境多元化。

*创新项目课程：以“创新孵化”、“海外课堂”“人文博雅”课程，推动学生创新意识的增强和创新能力的提高。

（二）年度课程安排

上海市闵行中学2018学年度课程计划

年级   周课时 课程、科目		高一	高二	高三	说明
基   础   型   课   程	语    文	3	3	5	（1）教学课时时间分“40分钟” （2）艺术课，高一：音乐、美术；高二：美术、音乐。高三：集中安排专题艺术赏析。 （3）高三政治课安排社会调查专题课程； 第二学期集中安排重大时事专题教育。
	数    学	4	4	5
	外    语	4	4	5
	物    理	2	2
	化    学	2	2
	生命科学	2
	思想政治	2	2	1
	历    史	2	2
	地    理	2
	艺    术	1	1
	体育与健身	4	4	4
	劳动技术	1	1
	信息科技	2
	基础型课程 周课时数	31	25	20
拓 展 型 课 程	学科类语文拓展	1	1	2	1）高一语文拓展为文言文专项学习，数学拓展为思维与方法，英语拓展为听说与对话；高二语文拓展为阅读与写作，数学拓展为思维与方法，英语拓展为英语写作；高三语数英拓展为高考要求内容的拓展。 2）等级考拓展为学生根据等级考选科需要选择的辅修课。高二年级开设地理、生物（建议学生至少2选1）；高三年级开设物理、化学、政治、历史，学生选择其中1或2门。等级考拓展课，每学科每周4课时。 3）自主拓展课是学生根据学科特长、兴趣爱好、能力和职业发展需要自主选择的学科类课程，涵盖学科知识拓展和能力培养。 4）高一、高二生命教育心理健康活动课教育归入生涯发展课程，限定全体学生修习；高三生涯指导包含参加大学自招和综评辅导、志愿填报指导，根据高招适时集中开展。 5）专题教育：高一、高二年级，为安全与国防、廉洁与礼仪 、民族与文化、环境与健康等课程内容和班会课。高三年级班会课为主，结合学涯规划、高招咨询、职业巡礼等活动。
	学科类数学拓展	1	1	2
	学科类英语拓展	1	1	2
	学科类等级考拓展		4或8	4或8
	学科类自主拓展	2	2
	生涯发展课程	1	1	集中 安排
	专题教育 或班团队活动	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年2周			（1）高一：军训假期安排7天，学期中安排5天东方绿舟国防教育，合计两周。 （2）高二：学期中安排学农7天，学生利用周末、寒暑假开展各种志愿者服务等活动，合计两周。 （3）高三：寒暑假开展各种志愿者服务等活动，总计两周。
	拓展型课程 周课时数	7	10-14	11-15
研究型课程	社团活动 与探究	1	1		（1）社团活动和探究：学生依据个人兴趣爱好、能力特长和发展需要自由选择，要求与自主性拓展课和课外研究相结合，全体学生至少参加1项。 （2）项目课程和探究：学生依据个人兴趣爱好、能力特长和发展需要自由选择，课内讲座、学术指导结合课外研究，以团队或个人项目研究的形式开展，全体学生至少参加1项。 （3）高三研究性学习不排入课表，学生需按要求完成研究性课题报告，并上传综评平台。
	项目课程 与探究	1	1
	研究性 课题报告			完成报告
	研究型课程 周课时数	2	2
午会		每天15分钟			用于健康教育等专题教育
广播操、眼保健操		每天40分钟			每天上午30分钟课间学生广播操
周课时总量		40	37-41	31-35	课时数按学校实际教学课时计

说明：

1．根据课程目标，结合学校实际，制订闵行中学2018 学年度学校课程计划，加强学校课程管理，严格落实上海市高中课程计划。

2．全学年教学活动的总时间为 40 周，其中，社会实践活动时间为 2 周。高一、高二年级授课时间按 34 周计，复习考试、节假日及重大活动时间为 4 周；高三年级授课时间按 30 周计，复习考试、节假日及重大活动时间为 8 周。

3．高中各年级每课时按 40 分钟计，每周课时总量为 35-40 节。分为基础型课程、 拓展型课程和研究型课程的课时。体育保健活动、社团活动、 部分体锻活动等不计入周课时总量。

4．每天安排 15 分钟的午会； 每周午会时间安排一次时事政治形势教育； 每月在思想政治课内安排 1 节课进行重大时事政治专题教育；每月在校班会时间安排一次时事政策报告会。

5．各年级每天安排时间约 40 分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动； 每周安排两次时间为 40 分钟的体育活动。

6．各年级劳动技术、信息科技课时集中安排，研究型课程、专题教育、社区服务和社会实践的课时分散安排。 高中研究型课程以课题研究、项目设计等形式进行。

7．思想政治基础型课程高三年级第一学期安排社会调查专题课程，高三年级第二学期安排重大时事政治专题教育。

8．拓展型课程中的“学科类”、“活动类”科目为自主拓展。根据学生选课情况，学校为已完成相关学科基础型课程且准备参加高中学业水平等级性考试的学生开设地理、生命科学拓展型课程，课时四节。 其中， 历史、 政治、物理和化学拓展型课程安排在高三年级；

9．结合学校实际情况，给学生提供丰富的学习经历，有社区服务与社会实践经历，课题研究、体验、宣传、演讲、表演、示范等经历。

10．根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54 号)的要求，开设各类专题教育，确保相应的课时。高一、高二年级开展学生生涯辅导，课时0.5节/周， 高一每班每两周有 1 节生命教育心理健康活动课， 由专职心理健康教育教师执教。 班主任每学期至少有 1 节以生命教育心理健康为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

11．每周各安排一次科技活动和艺术活动。

（三）年度活动安排

2018学年闵行中学专题教育

主题	年级	内容	备注
校园安全 国防教育	高一、高二	每学期第一周安全教育周	午会课，班会课
	全校	时事政治形势教育	午会课，思想政治课
	全校	逃生演练	每月一次
	高一	军训	暑期
	高一	国防教育	东方绿舟
	高二	国防教育讲座	外请
	高一、高二	寒暑假安全教育	每学期期末
文明礼仪	高一、高二	“诵读经典”传统文化教育	午会课，语文课
	高一、高二	《校园礼仪规范》主题班会	第一学期
	高一、高二	升旗仪式
	高一、高二	时事专题报告	需资源
	高一、高二	法制宣传周活动	第二学期
优秀传统文化	高一、高二	“诵读经典”传统文化教育	午会课，语文课
	高一、高二	校园开放日游园会	团委、社团
	高一	“课本剧”表演	结合高一第一学期语文教学内容
	高一、高二	校园艺术节、迎新活动	十二月中下旬
	高一、高二	主题班会	国庆节、烈士纪念日
生命环境 健康科普	高一、高二	生涯发展教育	心理教师
	高一	参观禁毒展（生命教育）	进场馆
	高一、高二	结合春秋游（研究性学习）	南京、绍兴行
	高一、高二	健康卫生讲座	午会课，卫生室
	高二	节水节粮主题班会	班会课
	高一、高二	青春期心理健康教育（心理）	心理教师
	高一、高二	集体观影	每学年一次

 

闵行中学高一年级专题教育

主题	第一学期内容	课时数	第二学期内容	课时数
校园安全 国防教育	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2
	每月一次逃生演练	2	每月一次逃生演练	2
	军训	暑期
			东方绿舟国防教育
	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5
	时事政治形势教育（午会课，班会课,思想政治课）	4	时事政治形势教育（午会课，班会课, 思想政治课）	4
文明礼仪
	第一学期《校园礼仪规范》主题班会	1
	升旗仪式（校风、班风学风；校园文明礼仪；法制宣传）	1．5	升旗仪式（校风、班风学风；校园文明礼仪；法制宣传）	1．5
			法制宣传周活动（主题班会）	1
中华优秀传统文化
	升旗仪式（节俭、修身、立德；元旦迎新；民族传统教育）	1.5	传统节日游园会	1
	课本剧表演（结合高一第一学期语文教学内容）	2	学校艺术节	2
	校园艺术节、迎新活动（十二月中下旬）	2	升旗仪式（节俭、修身、立德；民族传统教育；五月活动）	1.5
	国庆节、烈士纪念日主题班会	1
生涯教育 健康教育（含青春期教育）	参观禁毒展（进场馆）	1
	青春期心理健康教育（心理课）	1
	升旗仪式（心理健康）	1	升旗仪式（心理健康）	1
	午会课健康卫生讲座	2	午会课健康卫生讲座	2
			集体观影	2
科普教育 质量教育	科普讲座（外请）	2	科普场馆	2

闵行中学高二年级专题教育

主题	第一学期内容	课时数	第二学期内容	课时数
校园安全 国防教育	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2
	每月一次逃生演练	2	每月一次逃生演练	2
	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5
			国防教育讲座（外请）	1
	时事政治形势教育（午会课，班会课，思想品德课）	4	时事政治形势教育（午会课，班会课，思想品德课）	4
文明礼仪	“诵读经典”(午会课，语文课）	1	诵读经典(午会课，语文课）	1
	第一学期《校园礼仪规范》主题班会	1
	升旗仪式（校风、班风学风；校园文明礼仪；法制宣传）	1．5	升旗仪式（校风、班风学风；校园文明礼仪；法制宣传）	1．5
			法制宣传周活动（主题班会）	1
中华优秀传统文化	诵读经典(午会课，语文课）	1	诵读经典(午会课，语文课）	1
	升旗仪式（节俭、修身、立德；元旦迎新；民族传统教育）	1.5	升旗仪式（节俭、修身、立德；民族传统教育；五月活动）	1.5
	国庆节、烈士纪念日主题班会	1	传统节日游园会（午休）	1
	校园艺术节、迎新活动（十二月中下旬）	2
生涯教育 健康教育（含心理健康教育）	心理健康教育（班会课课）	1	结合秋游（科普教育进场馆）	2
	升旗仪式（心理健康）	1	升旗仪式（心理健康）	1
	午会课健康卫生讲座	2	午会课健康卫生讲座	2
			集体观影	2

闵行中学高三年级专题教育

主题	第一学期内容	课时数	第二学期内容	课时数
安全教育	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2	第一周安全教育周（午会课，班会课）	2
	每月一次逃生演练	2	每月一次逃生演练	2
	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5	寒暑假安全教育（每学期期末）	0.5
网络道德教育 法制教育	网络道德教育（班会课）	1
	升旗仪式（法制宣传）	0.5	升旗仪式（法制宣传）	0.5
			法制宣传周活动（主题班会）	1
中华优秀传统文化教育	诵读经典(午会课，语文课）	1	诵读经典(午会课，语文课）	1
	升旗仪式（节俭、修身、立德；元旦迎新；民族传统教育）	1.5	升旗仪式（节俭、修身、立德；民族传统教育；五月活动）	1.5
	校园艺术节、迎新活动（十二月中下旬）	2	传统节日游园会	1
	国庆节、践行社会主义核心价值观主题班会主题班会	1	理想信念主题班会	1
生涯教育（升学毕业心理健康辅导）	心理健康教育（班会课）	1	心理健康教育（班会课）	1
	升旗仪式（心理健康）	1	升旗仪式（心理健康）	1
	午会课健康卫生讲座	2	午会课健康卫生讲座	2
			升学毕业心理健康辅导讲座	1
档案教育	毕业档案管理	1	毕业档案管理	1

四、课程实施方案

（一）调整优化课程结构

1.规