上海市闵行区龙茗中学2018学年课程计划

目录

一、背景分析

二、课程目标

（一）课程建设目标

（二）学生发展目标

（三）教师发展目标

三、课程结构

（一）“创智课程”体系总图

（二）“创智课程”三类课程安排表

四、课程设置

（一）课程计划安排

（二）拓展型课程

拓展型课程管理网络

自主拓展课汇总表

限定拓展安排表

拓展型课程科目方案

拓展课活动计划

（三）探究型课程

探究课主题活动设计

探究课课程安排

五、课程实施

（一）分类推进

（二）发挥作用

（三）智慧共生

六、课程评价

（一）基础型课程

1.激励评价

2.监控评价

3.命题评价

（二）拓展型课程

1.学生学习评价

2.教师教学评价

3.课程质量评价

（三）探究型课程

1.评价原则

2.评价指标

3.评价方法

七、管理与保障

一、背景分析    

上海市闵行区龙茗中学始建于2007年，办学初期是一所由闵行区教育局主办、中国创造学会协办的公办初级中学，2015年1月年因各种原因停止与中国创造协会的合作，学校一直是闵行中学教育联盟的成员学校。学校总面积19534平方米，房屋面积9958.56平方米。2018学年，学校约有75名教职员工，实有22个教学班，756名在籍学生。

10年来，学校坚持“以人为本 ，崇尚真理，知行合一，实践创新”的办学理念，形成了一定特色的德育培养模式；学校努力开发拓展型课程满足学生的成长需求和创新教育特色的形成，武术、手球作为体育传统特色项目在市、区各级比赛中取得了一定成绩；创新教育成果明显，历年来参加上海市青少年创新大赛取得等第奖；教师科研意识和能力比较强，能开展有针对性的教学研究；教师参加职称评审通过了始终保持在80%以上；学校的教学质量表现出良好的成长性。

学校是区域“新基础教育”生态区成员学校、电子书包试点学校、成长空间试点学校、《健康与幸福》试点学校、新优质学校创建学校，是区体育局手球布点学校、区教育局武术传统项目学校。学校还是上海市安全文明校园、上海市平安单位，交通安全宣“五进”示范单位，闵行区和谐校园、闵行区语言文字示范校、闵行区花园单位、上海市心理教育合格学校。

2018学年是学校新三年发展规划《智 慧•融 合•绿 色——上海市闵行区龙茗中学2017学年~2019学年发展规划》实施的第二年，是关键年。学校的教育工作将在闵行区教育局的领导下，根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010~2020）、《闵行区教育改革与发展“十三五”规划》《闵行区基础教育内涵发展行动纲领》（2016~2020）和《闵行教育2018年工作要点》的要求，以“让闵行的每一个孩子健康快乐成长”为核心理念，以学生发展为本，在“创智龙茗，绿色校园”的愿景引领下，凝心聚力，扬长发展，努力“办百姓家门口的好学校”。

创智龙茗——通过创新学校管理、丰富课程建设、改进课堂教学、提升教师队伍，满足学生多元化、个性化发展需求；

绿色校园——在创智龙茗建设中，基于校情，面向未来，树立全面、正确的教育质量观，建立良好的教育生态，减轻学生课业负担，促进学生全面发展，促进学校教育质量持续提高，让学校发展充满活力并具有可持续发展的能力。

龙茗中学学校情境SWOT分析表

二、课程目标

2017学年，课程教学部在学校“创智龙茗，绿色校园”的愿景引领下，坚持把“丰富课程建设、改进课堂教学、减轻学生课业负担，促进学生全面发展，促进学校教育质量持续提高的工作”落到实处，分析学校三类课程建设基础，结合上海市中考改革，开展“创智课程”设计与研讨。但2017学年只是初步形成“创智课程1.0”架构，因此在2018学年中，将进一步促进教师对课程执行力的提高和专业化的发展，最终促进学生的个性化发展，推动我校教育教学工作的稳定、持续发展。

（一）课程建设目标

在“智慧学习，和谐发展，追求卓越”办学理念的指引下，着力打造“创智教育”特色，初步形成龙茗的“创智课程”，以“创智课堂”为核心，探索学校课程编制的研究，基础型课程具有校本特色、重视探究型课程的分年级体验、拓展型课程丰富提供多样选择，提升课程对学生发展的支持度、匹配度和促进度，满足学生个性化教育需求，突出“智慧学习”、“智慧生成”以及可持续发展学习能力的培养。

第一，做到基础型课程不断促进学生学业水平提升。通过三年的时间完善各学科课程资源科库，包括：教案、课件、作业、测试和学科专题研究案例（论文）等，为优化课堂教学、减轻学生课业负担、促进教师成长提供可能。

第二，做到拓展型课程为学生提供丰富多样个性化的选择。分析和总结学校该类课程建设经验，制定学校拓展型课程的课程标准和实施方案，完善课程评价，初步形成一定数量的课程教学资源。

第三，实现探究型课程分年级的体验过程。制定学校探究型课程实施方案，分年级、有梯度设计该类课程目标，让学生学会探究方法、经历探究过程、增强探究体验。结合学校和社会资源形成六、七、八年级系列化探究层次。

（二）学生发展目标

第一，基础型课程的各学科初步形成校本化特色，使学生在思想品德、身心健康、文化素养、实践能力等方面的素质得到全面的提高。

第二，学生在丰富多彩的拓展型课程中自主选择，智慧生成，在学科、实践、科技、艺体、等比赛和竞赛中取得成果。

第三，学生学会自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。六年级学生学会探究方法、七年级学会选择课题完成课题研究和小报告、八年级学生小组合作完成课题探究全过程，学会做完整的课题报告。

（三）教师发展目标

学校追求卓越，倾力打造一支责任心强、业务能力强、创新精神不凡、充满活力的优秀教师团队。

围绕着“勤于思考，勇于探索”的教风，学校将逐步完善教师队伍的制度建设。同时搭建教师发展平台，将重点放在骨干教师队伍建设和青年教师的培养上，以骨干教师为引领，以庞大的青年教师为基础，做实做强龙茗师资队伍。主要发展目标和举措如下：

第一，通过搭建教师发展平台，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，立足学校“创智课程”，提高专业能力，转型成一名智慧型教师。

第二，通过日常上课、磨课、课堂教学评比等活动，促进教师反思自己的教学行为，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。

第三，通过完善的培训制度、具有龙茗特色的不同发展阶段教师的带教与培养方案，经过三年努力，大多数教师能实现龙茗中学教师发展五阶段（新手、优秀新手、胜任、熟练、专家）的逐级提升，甚至跨阶段提升。

三、课程结构

（一）“创智课程”体系总图