上海闵行区民办弘梅小学&弘梅第二小学
2018学年度课程计划
（2018年9月-2019年6月）
为全面贯彻落实党和国家的教育方针、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》（沪府发〔2014〕57号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号，以下简称《若干意见》）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）>的通知》（沪教委基〔2011〕53号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）等文件精神，在深入学习上海市中小学2018学年度课程计划的基础上，制定学校2018学年度课程计划。
一、学校背景概述简析
1.历史传统
上海闵行区民办弘梅小学、弘梅第二小学分别创建于2008年8月、2010年8月，是以招收外省市随迁子女的民办学校。自2016年8月始，弘梅小学和弘梅二小实行一体化办学，现办学规模为两所学校，四个校区，分别有曹行、蔷薇、朱行、陇西校区。学校现有60个教学班，169名教职工，2713名在校学生（弘梅小学1473名，弘梅二小1240名）。学校师资队伍：教师本科学历84名，占教师数的63.6%，一级教师9名（含中学中级），占教师数的6.8%，二级教师50名，占教师数的37.9%。多名教师荣获区师德标兵称号与区优秀班主任等荣誉称号。
2.经验特色
我们的办学理念是“尊重生命，激发生机，营造生态，努力培塑明礼诚信、灵动自信的现代小公民”，学校以“为每个孩子的未来幸福奠基”为办学目标，紧紧抓住深化二期课改的契机，以基于课程标准的教学与评价为指引，结合闵行区基于个性化教育的要求，积极践行“大气灵动 多元融通”的课程理念，优化和创新基础型课程模式，梳理和优化拓展型课程结构，推进探究型课程，满足学生成长需求。近几年，通过健全机制，规范管理，资源整合，开拓创新，学校办学条件不断改善，师资队伍得以发展，课程质量稳步提升，学校课程体系正逐步架构和完善，在同类学校和社会群体中有较好的办学声誉。学校先后荣获上海市先进社会组织、闵行区“五好”两新党组织、梅陇镇“创先争优”先进集体、社会组织评估等级为4A级，学校特色课程花样跳绳获全国花样跳绳锦标赛金奖等等荣誉称号。
3．面临的困难
2016年开始一体化办学模式，面临着学校规模的扩大，一校四区的格局，如何基于我校实情，采取有效的管理模式需要在实践中不断摸索。而随迁子女学校教师流动性大，教师在教学理念上还较为滞后，对课程标准的理解不够透彻，教师专业化发展不够强烈，骨干教师队伍的数量与质量不足。因此，教师队伍梯队建设机制的完善，学校师德建设、育德能力、学科专业发展和骨干教师的培养是我们面临的挑战之一。随迁子女由于他们学前教育的程度不一样，如何对学生进行思想道德教育，如何培养学生良好的学习习惯和行为习惯，如何系统架构关注学生成长特质的校园课程是学校亟待解决的问题。
4．可能的机遇
2016年8月始，弘梅小学、弘梅二小实行一体化办学，两所学校四校区的办学模式，这将是我校发展的新的历史转折点和新的机遇。如何不断激发学校发展的内生动力，形成鲜明的教育理念和办学思想，积极打造学校发展的特色，努力建设一支具有良好师德与专业品质的优秀教师队伍，建构具有鲜明个性的校本课程，形成适合随迁子女小学的有效的校本研究，逐步营造具有鲜明特色的“明理、共融、求实、力行”的学校核心文化，充实学校的教育内涵，走自主发展的办学之路，打造学校的办学特色，是学校必须面对的新课题。
二、学校课程建设目标
1．课程建设目标
学校努力构建“大气灵动、多元融通”的课程形态，在道德价值上，加强学生思想道德建设，注重课程推进过程中价值观的引领，促进学生健全人格的培塑；在学习价值上，要满足学生的知识学习和能力发展需要，让学生学会学习，关注学生的创新精神和创新能力的培养，促进学生认知水平和学习能力的提升。
深化基础型课程建设，持续推进教学“五精”，即精心备课、精彩课堂、精选作业、精细评价、精准辅导。坚持问题导向与目标导向，重点解决“备课、上课、作业”中存有的问题，提升教学五环节的规范性和实效性。规范管理，深挖内涵，整合和优化拓展型课程和学生社团，积极推进探究型课程，完善学校校本课程，努力推进弘梅课程图谱建设，提升课程品质。
课程是学校发展的核心，通过不断优化课程建设，努力让学校成为学生求知的学园、活动的乐园、生活的花园、温馨的家园、幸福的校园，让课程成为学生主动发展、健康成长的主阵地。
2．学生培养目标
以社会主义核心价值观为指导，以“关注成长、滋养个性”的德育理念为指引，变革班级组织形式与活动方式，积极提升学生在班级的生存状态和校园生活品质，努力培塑明礼诚信、灵动自信的现代小公民。
通过“三类”课程建设，结合教材文本，在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的学习任务，完善知识结构。通过阅读和体验，丰富爱国情感、增加文化修养、陶冶性情、提升思想境界，增强社会责任感。通过艺术类拓展课程，丰富情感体验陶冶情操、建立自信，约束德行和调节性情,努力塑造健全人格。通过教师挖掘校内外资源，展开探究实践活动。通过动手操作、合作交流、自主探究等拓展课程的学习，注重学习能力的提高，关注学习习惯与兴趣的养成，在实践活动中增强学生的创新意识与能力。
3． 教师的成长目标
优质学校总是把教师和学生的发展作为学校价值的重要表征，学校要成为每个教师思想熏陶、智慧传递以及自主学习的精神家园。学校努力营造创新文化氛围，不断完善教师共同发展愿景的激励机制，对教师的不同学习需求，提供多种形式的培训，提升教师个性化学习的能力，满足教师的成长需求，积极架构教师队伍梯队建设机制。充分利用五大课程主题活动（新教师亮相、年级视导、骨干教师展示、复习研讨展示、青年教师教学大比武）这一载体，在教育教学实践中不断提升教师专业能力，丰富与充实教师的精神世界，让教师从教育工作的成功与发展中获得幸福感，促进教师队伍梯队建设，努力打造一支师德高尚、专业精湛以及务实创新的教师队伍。
三、学校课程设置
围绕办学核心理念，进一步明晰课程建设目标与形态，即积极架构一种生态的、可持续发展的健康课程，它呈现以下三种特征：课程资源丰富，满足师生的发展需求；课程评价科学，激发师生的参与热情；课程个性鲜明，凸显学生的个性成长与学校的办学特色。
（一）课程结构
根据《上海市普通中小学课程方案》，学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成，三类课程包括国家课程、地方课程和校本课程，体现了三级课程对学生发展的要求。
1．实践“夯实常规 深化内涵”为主题的基础型课程。
体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着重培养学生的基础学力，着眼于促进学生基本素质的发展，为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础的课程，是体现国家意志和地方要求的全体学生必修的课程。
2．打造“关注需求 滋养个性”为主题的拓展型课程。
以基础型课程为出发点，尊重学段特征和个体差异，进一步规范拓展型课程的实施，加强拓展型课程建设，加快校本课程的开发，使拓展型课程更具自主性、多样性以及选择性，从而满足不同学生的个性成长和发展需求，让每一个学生得到不同方面与不同层次的发展。
3．培育“合作学习 自主创新”为主题的探究型课程。
通过活动探究，着重培养学生在实践和研究基础上的创造性学力，包括实践能力、创新精神、个性特长等，要求重视对学生合作学习、自主探究、综合运用等能力的培养的课程。
（二）课程设置
根据市教委课程标准，在近几年学校各类学科及学生活动、校本课程建设情况的梳理基础上，将原本系统缺失、指向不清、重复交叉的学校教育教学活动，进行了一次梳理与初步架构，逐渐形成了五大课程板块，又有五大校园主题节与之相呼应，让学生在活动体验、探究互动中获得成长的需要和成功的体验。
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五大课程 |
五大校园主题节 |
课程内容 |
课程目标 |
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艺术体验 |
艺术节 |
模型建筑 环保创意 合唱艺术 健美形体 |
喜欢艺术，愿意参与艺术活动，能与他人分享艺术感受。让科技、艺术装点、美化生活。 |
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阳光体育 |
体育节 |
田径运动 足球小子 趣味游戏 |
逐步养成每天运动的好习惯，初步具有运动精神，能在参与中合作。 |
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科学探究 |
科技节 |
科技制作 快乐远足 小队探究 |
热爱科技，具有节能环保的意识，能主动创造。能亲近自然，有探究的兴趣，并初步学会探究的方法，增强合作意识，培育创新精神。 |
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经典阅读 |
读书节 |
绘本阅读 诗词赏析 经典诵读 少儿文学 |
喜欢阅读，养成每天阅读的好习惯，对传统文化有所了解，并能愿意与他人交流阅读感受。 |
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灵动课堂 |
教学节 |
教学展示 学科拓展 学科趣味比赛
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关注学生的知识获得、能力提升和情感体验， 注重课堂教学中学科的育人功能，提升教师的教学能力。 |
不断开发和完善学科、文体、技艺类选修和活动课程，张扬学生个性特长，培养学生学习兴趣。
在德育教育课程中，需在原有课程的基础上，开发绿色环境课程、心理健康教育以及法治教育课程，构建系列化的学生德育活动平台，通过实践活动提高学生的思想觉悟和德育情感，培养社会实践能力，开发智慧潜能，推动学生多元发展。
（三）课程内容
1．基础型课程
严格按照市课程计划执行，在实施过程中，教师要积极探索，提升基础型课程校本化实施的能力。课堂教学要注重发挥学科的育人功能，注重培养创新精神与实践能力，注意丰富学生学习经历。关注学生的知识获得、能力提升和情感体验，科学地实施“教学五环节”，积极践行“三关注 三意识（即关注每一个学生、关注师生的平等对话、关注学科知识点与学生的生活点和兴趣点的沟通；结构意识、开放意识、资源意识）”课堂教学理念。
2．拓展型课程
在拓展型课程开发中，我们既有每个学生都需参与的限定拓展，也有各年级走班的自主拓展。根据学校文化、教师专业、学生兴趣、场地设施等有效开设课程，逐步构建起能适合学生个性发展、具有较强选择性的校本课程体系。（1）限定拓展课程
1）专题教育：依据国家要求设置专项教育内容的教学科目，安排：消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育、毒品预防、廉洁教育以及健康教育等,根据市教委关于专题教育整合的意见，使专题教育成为学校坚持全面质量观，创新课程教学活动，提高办学水平的载体。
2）综合实践活动：主要包括校园文化活动、社会调查、社区服务、班队、社会实践等活动，采用分散和集中相结合的方式进行（部分内容列入“快乐活动日”）。
弘梅小学限定拓展科目设置
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类别 |
目标 |
学习领域 |
内容 |
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限 定 拓 展 课 程 |
专题 教育 |
增强学生的健康意识、安全意识、环保意识、国防意识与民族意识，培养学生热爱中华民族、珍爱生命的情感。 |
安全教育 |
安全教育周 |
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环境教育 |
环境教育读本 |
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国防、民防教育 |
国防、民防教育读本 |
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健康教育 |
健康教育读本 |
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禁毒教育 |
主题班队课 |
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法制教育 |
法制教育宣传周 |
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行为规范教育 |
小学生行为规范教育读本 |
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综合实践活动 |
以实践活动为中介，增强学生的探究意识和创新精神。营造良好的校园文化氛围。增强学生的集体荣誉感。培养学生的社会实践能力。为学生现在的学习，乃至将来一生的发展奠定基础。 |
校园文化活动 |
体育节、艺科节、读书节、教学节、入学教育、“六一”庆祝会、毕业典礼…… |
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自我服务与公益劳动 |
小岗位（值勤员、节能员、领操员、图书管理服务员、行为示范员、卫生员、广播员、自主评价员） |
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班队会活动 |
班队会、十岁生日、队课、入队入团仪式、十分钟队会 |
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社会调查 |
参观社区和企业 |
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社区服务 |
学雷锋活动、小小爱心暖夕阳志愿者活动、区域化共建公益活动 |
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社会实践 |
春秋游、观看电影、传统教育、每月主题活动 |
补充说明：
A.在社会实践活动中，除以上这些全校性的活动外，学校一至五年级学生分别有主题要求，各有侧重点如下：
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年级 |
主题 |
内容 |
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一年级 |
明礼教育 |
参观了解和适应校园环境，结识伙伴、老师，一年级入学准备期等，重点引导学生文明礼仪等基本习惯的养成。 |
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二年级 |
责任教育 |
小岗位活动、小队合作活动 |
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三年级 |
感恩教育 |
爱伙伴、爱师长、爱家乡、爱社区、爱自然。 |
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四年级 |
分享教育 |
培育社会实践能力，为伙伴、班级、学校、周边的社区服务。 |
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五年级 |
自信教育 |
有个人目标，对毕业后有自己的初步计划，会简单设计活动方案。 |
B.传统教育活动包括传统节庆教育如中秋节、重阳节、元宵节、端午节，了解传统节日内涵，了解节日民俗风俗，渗透传统礼仪和感恩教育。
C.学校校园文化活动月主题设置情况
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时间安排 |
内容 |
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9月 |
民族精神教育月 |
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10月 |
体育节 |
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11月 |
感恩教育月 |
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12月 |
教学节 |
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1、2月 |
社区活动月 |
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3月 |
读书节 |
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4月 |
生命教育月 |
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5月 |
艺科节 |
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7、8月 |
社区活动月 |
（2）自主拓展
学校根据拓展型课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，自主拓展型课程教材由学校教师为主体采用引进、改编、整合、补充、创编等方式，逐步开发编写教材。我校的自主拓展型课程主要分为四大版块：
A.保健课程。即教给学生强身健体的方式，培养学生体育意识和保健观念的课程。如：《健美啦啦操》、《花样跳绳》、《活力校园足球、篮球）》等。
B.博知课程。即丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如：《趣味数学》、《经典阅读》、《炫动英语》、《弟子规》、《趣味故事》、《儿童绘本阅读》等。
C.怡情课程。即愉悦性情、丰富情感体验的课程。如：《口风琴》、《异域风情》、《纸艺工坊》、《星罗棋盘——五子棋》、《中华百味》、《刨贴画》、《中国象棋启蒙》、《英语儿歌吟诵》、《凝滞瞬间》、《以书会友》等。
D.践行课程。即以培养学生具体的操作能力和实践能力为目标的课程。如：《毛笔书法》、《多彩手工》、《环保手工》、《巧手十字绣坊》、《编织梦》、《妙剪生花》、《剪贴报》、《“智多星”梦工厂》等。
自主拓展部分课程采用长短课相结合的方法，教师和学生走班的形式进行，短课在班级之间轮换，采用教师走班的方法，每8周一次轮换。长课采用学生走班的方法，学生可以根据自己的兴趣选择课程，以最大程度满足学生的兴趣和发展的需要。
具体安排见下表：
低年级活动课程安排表
|
序号 |
课程名称 |
上课地点 |
学生数 |
上课时间 |
课程性质 |
指导老师 |
|
1 |
我爱简笔画 |
一（1） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
王开红 |
|
2 |
英语儿歌 |
一（2） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
袁金凤 |
|
3 |
硬笔书法 |
一（3） |
53 |
14:40－15:40 |
整班制 |
周 娜 |
|
4 |
硬笔书画 |
一（4） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
王 艳 |
|
5 |
神奇简笔画 |
一（5） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
黄奇琼 |
|
6 |
乐唱英语儿歌 |
二（2） |
53 |
14:40－15:40 |
整班制 |
叶 丽 |
|
7 |
经典阅读 |
二（1） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
陈欣红 |
|
8 |
弟子规 |
二（4） |
54 |
14:40－15:40 |
整班制 |
王 莉 |
|
9 |
趣味故事 |
二（3） |
55 |
14:40－15:40 |
整班制 |
崔 红 |
中高年级活动课程安排表
|
序号 |
课程名称 |
上课地点 |
学生数 |
学生报名 |
课程性质 |
指导老师 |
备注 |
|
1 |
英语儿歌歌曲 |
三（2） |
26 |
三年级学生 |
走班制 |
李艳 |
|
|
2 |
口风琴 |
三楼西阅读室 |
20 |
三年级学生 |
走班制 |
兰慧琳 |
|
|
3 |
传承国学经典—《弟子规》 |
三（4） |
22 |
三年级学生 |
走班制 |
朱俊 |
|
|
4 |
毛笔书法 |
三（5）班 |
24 |
三年级学生 |
走班制 |
陈同峰 |
|
|
5 |
异域风情 |
四（1） |
31 |
四年级学生 |
走班制 |
杨良辰 |
|
|
6 |
快乐简笔画 |
四（2） |
26 |
四年级学生 |
走班制 |
赵梅 |
|
|
7 |
多彩手工 |
四（3） |
30 |
四年级学生 |
走班制 |
胡靓云 |
|
|
8 |
剪贴画 |
四（4） |
27 |
四年级学生 |
走班制 |
李小兰 |
|
|
9 |
中国象棋兴趣课 |
四（5） |
28 |
四年级学生 |
走班制 |
柴连修 |
|
|
10 |
彩铅画 |
四（6） |
37 |
三年级学生 |
走班制 |
杨靖格 |
|
|
11 |
趣味英语 |
五（1） |
47 |
3--5年级年级学生 |
走班制 |
上海外国语大学 |
|
|
12 |
儿童绘画 |
五（2） |
34 |
五年级学生 |
走班制 |
王玲玲 |
|
|
13 |
趣味数学 |
五（3） |
35 |
五年级学生 |
走班制 |
龙春花 |
|
|
14 |
巧手十字绣 |
五（4） |
20 |
五年级学生 |
走班制 |
崔秀丽 |
|
|
15 |
纸艺工坊—妙剪生花 |
五（5） |
35 |
五年级 |
走班制 |
徐惠娟 |
|
(3)社团活动
充分挖掘学生个性潜能，为具有各种才能优势的学生创造提供学生多元发展的路径，为具有各种才能优势的学生创造多元化的空间。树立让学生真正快乐起来，让学生终身受益，培养有志向、想学习、会合作、能创新、爱运动的新时代公民目标。
社团活动安排表
|
序号 |
课程名称 |
上课地点 |
学生数 |
学生报名 |
课程性质 |
指导老师 |
备注 |
|
1 |
弘上阅读屋 |
二楼东语文阅读室 |
22 |
3--4年级 |
社团 |
上海中学国际部 |
魏艳梅 |
|
2 |
少数民族乐器班团 |
待定 |
30 |
1--4年级 |
社团 |
外援老师 |
李亚 |
|
3 |
古诗词经典诵读 |
三（1） |
32 |
3-5年级 |
社团 |
李丹 |
|
|
4 |
少儿声乐表演唱 |
音乐室 |
38 |
3--5年级 |
社团 |
陈闪闪 简丹 |
|
|
5 |
健美操 |
体育活动室 |
31 |
3--5年级 |
社团 |
朱彩辉 付佳慧 |
|
|
6 |
口风琴 |
三楼西阅读室 |
20 |
3--5年级 |
社团 |
兰慧琳 |
|
|
7 |
花样跳绳 |
体操房 |
45 |
3--5年级 |
社团 |
王杰 |
|
|
8 |
兴趣英语 |
五（1）班 |
47 |
3---5年级 |
社团 |
牵手上海自愿者 |
|
|
9 |
小学生成长课程--《我的成长》 |
三（3）班 |
39 |
3—5年级 |
社团 |
牵手上海自愿者 |
|
|
10 |
科技制作班 |
二楼东科技室 |
16 |
3 --5年级 |
社团 |
曾佳音 汪晶晶 |
|
|
11 |
环保课程 |
1号楼 |
40 |
2---4年级 |
社团 |
孙洁 叶丽 黄可娜 |
负责：徐志銘 |
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12 |
校园足球 |
足球场 |
|
四年级 |
社团 |
|
耐克活力校园 |
|
13 |
校园篮球 |
篮球场 |
|
三—四年级 |
社团 |
|
耐克活力校园 |
3．探究型课程
探究型课程是“二期课改”中构建的新型课程。探究型课程没有教材，没有系统的知识体系，强调在教师指导下，学生自主地运用研究性学习方式，去经历问题探究的过程。通过发现和提出问题，应用知识去探究和解决问题的学习活动，从中获得感受和体验。
（1）分年段目标
|
一级目标 |
二级目标 |
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低年级 |
中年级 |
高年级 |
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养成求真、求实、尊重科学的态度，乐于探究的兴趣 |
喜欢观察日常生活中的事物、现象，凡事爱问为什么，会与同学友好合作，能健康愉快地进行游戏式的探究活动。 |
热爱生活，对自然、社会有强烈的好奇心，凡事能认真思考，既敢于大胆想象，又能认真实践、探究。能与同学友好合作，共同参与探究活动。 |
对生活中的各种现象感兴趣，敢于想象、探索，不怕困难与挫折，不轻易放弃探究，能进行初步反思和自我评价，学会与他人友好合作。 |
|
初步形成关注社会责任意识 |
形成注意和关心日常生活事物的意识。 |
提高参与学校、家庭、社会生活并主动进行思考的兴趣和意识。 |
初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理。 |
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提高发现问题、提出问题、解决问题的能力 |
能收集家庭、年级中的信息，将获取的信息归类汇总；初步掌握观察的方法。 |
能针对特定情境中的事物仔细观察，并能发现问题提出问题；能根据问题进行信息收集。会解释获取的信息，能对收集到的信息进行初步分析、综合。 |
能发现问题，并自主地进行简单的探究；掌握简单的实验、调查方法；会采集基本信息、数据，并运用信息和数据对问题作出简单而合理的解释或回答；能用清晰的语言与同学交流。 |
（2）课程内容
A、内容来源：
《小学生探究型课程学习包》与自主设计探究活动相结合
B、内容选择：
课内活动： 小学低年级段《学习包》部分
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探究能力培养 |
主题单元活动示例 |
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一年级 |
二年级 |
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观察 |
观察动物的体表 手的游戏 身边的安全标志 小球蹦蹦跳 花的世界 |
鞋子的学问 生活中的塑料 我的朋友——书包 身边的小动物 |
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设计 |
身边的安全标志 |
形形色色的汽车 |
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实验 |
变色的水果 小球蹦蹦跳 有趣的水滴 和太阳做游戏 |
紫甘蓝的“魔法” 生活中的塑料 动物的本领 奇妙的鸡蛋 |
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调查访问 |
玩具天地 文件好伙伴 |
我们爱运动 生活中的饮料 |
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收集信息 |
保护我们的牙齿 动物的本领 天气预报 美丽的地方 |
鱼儿鱼儿水中游 我想飞 生活中的饮料 开心动物园 |
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制作 |
降落伞 玩具天地 有趣的水滴 美丽的地方 |
文具好伙伴 我想飞 开心动物园 |
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表演 |
保护我们的牙齿 身边的小动物 |
鱼儿鱼儿水中游 天气预报 |
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绘画 |
手的游戏 美丽的地方 |
紫甘蓝的“魔法” 奇妙的鸡蛋 |
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展示交流 |
形形色色的汽车 |
收集邮票乐趣多 |
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问题解决 |
小猪盖房子的故事 花的世界 我的朋友——书包 |
鞋子的学问 我们爱运动 |
课外活动：小学低年级段自主设计部分
|
探究能力培养 |
主题单元活动示例 |
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|
一年级 |
二年级 |
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观察 设计 收集 问题解决 |
我是快乐小学生， 争做苗苗小能手。 |
小队建设我出力， 分工合作获成功。（二年级） |
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观察 信息收集 |
我喜爱的汽车模型 |
身边的航海工具 |
课内活动：小学中高年级段《学习包》部分
|
探究能力培养 |
主题单元活动示例 |
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三年级 |
四年级 |
五年级 |
|
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观察 |
探访昆虫世界 植物园里乐陶陶 |
蔬菜宝贝 |
|
|
设计 |
班级小主人 欢乐运动会 危险我知晓 共筑快乐窝 |
关于一次性用品 我为闵行创全助力 |
利用身边的风 月圆中秋节 栽培小能手 |
|
实验 |
|
蔬菜宝贝 黏黏世界 节电小专家 |
栽培小能手 |
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调查访问 |
食物营养小专家 珍惜我们的眼睛 欢乐卡通地带 |
蔬菜宝贝 欢乐运动会 关注身边的垃圾 五月初五话端午 节电小专家 |
东方绿洲游
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