闵行区浦江汇秀小学2018学年课程计划

一、学校背景概述

办学优势

学校秉持“让每个孩子都与众不同”的办学理念，坚持以人文滋养教育的发展思路，让学生在个性发展的过程中快乐成长，努力使学校成为师生共同成长的乐土。学校在发展中立足课堂与教学，以汇文和毓秀两大课程来丰富个性体验，用特色的任务环境来滋养个性教育。认真执行上海市教委印发的中小学课程计划，深入实施素质教育、关注学生在学习过程中的良好行为习惯的养成和思维品质的培养，减轻学生过重课业负担，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。加强英语特色学科建设；不断丰富和发展拓展型课程，以《国际理解教育》为特色的探究型课程；同时逐步加强融合课程的建设，以大阅读课程和STEM课程为主要内容，丰富和完善学校课程，继续利用社会资源和加强家校之间的合作，使学校的课程建设能满足学生发展的需求。

存在问题。

1、 学校的课程框架还在搭建中，目前完成了英语学科基本框架，其他学科将继续推进。汇文课程和毓秀课程的课程理念和目标需进一步明确，同时还需不断完善课程的具体内容。

2、特色课程建设还需进一步加强规划和落实，进一步发挥特色课程的作用，以及突出特色课程在学校课程中的引领作用。

3、拓展型课程建设正在逐步丰富，但稳定性还需不断加强，努力建设较为完善的课程体系。

4、 教师队伍结构有待于进一步优化。就我校目前师资队伍现状而言，青年教师较多，入职三年以内的教师占65%。由于青年教师较多，青年教师从不成熟到成熟必然经历较长的过程，因此青年教师培养的任务十分艰巨，教师队伍结构有待于进一步优化。

5、课程管理的意识还不够明显，还需通过建立有效的课程管理制度，加强课程管理的规范性，以及提高课程实施的有效性。

二、学校课程建设目标。

（一）课程建设目标。

从学生的成长需要出发，立足学生的身心发展规律，国家课程的执行，体现规范化，合理化。

根据学校特色，通过国家课程的校本化实施以及校本课程的开发，围绕国际理解教育主题，培养师生的探究意识和探究能力。

以课程建设为抓手，加强骨干教师队伍建设，及新入职教师的培养，以及不同层面教师的培养，使每位教师在工作中得到发展。

 三、课程结构

说明：

（一）基础型课程

    基础型课程代表着国家意志，体现了国家对公民素质的最基本要求。在严格实施基础型课程的基础上，通过合理安排课时，实现国家课程校本化实施。

（二）拓展性课程

   1、各类节日活动包括：外语节、艺术节、科技节、阅读节、冬锻节等以体验多元文化，增强国际理解为主题，结合学生学校生活、社会生活实际开展的活动，学生在主动参与，主动探究的过程中，系统全面地了解世界多元文化，树立全球概念。同时也能展示学生的才能，健全学生的身心，发掘学生潜力，丰富学生的知识。

 2、专题活动包括“农历下的天空”系列活动和社会实践活动等等。有定期的，也有不定期。统一由德育处管理、评价。多层次、多角度、多方位的活动，锻炼学生采集、处理信息的能力，培养学生用历史的眼光、发展的眼光、全球的眼光看问题的科学的思维方法，交流、沟通、合作的技巧，激发学生热爱祖国、热爱生命、热爱自然的情感，开发了学生多元智能。

3、根据学生年龄特点开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。我们学校的专题教育作如下安排：一年级安排健康教育、环境教育和廉洁教育内容；二、三年级安排民防教育（包括交通安全常识、防火常识、紧急呼救常识等内容）、健康教育（包括心理健康教育）、环境教育和廉洁教育内容；一至三年级每学期健康教育的课时不少于6课时。

4、深入开展社团活动。充分利用校内外教育资源，形成较为全面的活动内容，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间。以兼顾普及教育和精英教育为出发点，进一步增强学生的学习体验。

5、全面实施学校“快乐活动日”计划。活动内容于每学期开学初定计划，把各类节日活动、专题活动和社团活动进行统筹安排。

6、根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2018学年度课程计划及其说明的的通知》 (沪教委基〔2018〕55 号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时。班主任每学期至少有 1 节以心理健康教育为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

（三）探究型课程

国际理解教育课：精选国际知识、全球问题，根据学生认知特点加以组合，成为可接受的教学内容，使学生了解国际知识，培养国际交流能力、全球视野。该课一-三年级每个班开设，每周一课时。

 

2018学年浦江汇秀小学课时方案

	学科	一年级	二年级	三年级	四年级	五年级
基 础 型 课 程	语文	9	9	6	---	---
	道德与法治/品德与社会	2	2	2	---	---
	数学	3	4	4	---	---
	外语	2	2	4	---	---
	唱游/音乐	2	2	2	---	---
	体育保健	4	4	4	---	---
	美术	2	2	2	---	---
	自然常识	2	2	2
	信息科技			2
	劳动技术
	周课时数	26	27	28
拓 展 型 课 程	校（班）会	1	1	1
	体育活动	2	2	2
	思维训练	1
	兴趣活动	2	1	1
	外语活动	1	1	1
	周课时数	6	5	5
探究型课程	国际理解教育	1	1	1
	周课时数	1	1	1
	周课时总量	33	33	34

四、课程实施

（一）通过校本培训增强教师课程意识

从转变观念入手，多层次、全方位地进行各种形式的培训，把集中的通识培训、有计划经常性的校本培训、即时点拨式的案例培训有机结合起来。

 1、集中的通识培训，即通过集体培训打造共同的教育新理念，使全体教师对课程产生思想、观念、情感上的认同感，提高教师投身课改实践的积极性。

2、开展主题式培训。把校本研究和学校教学主题活动相结合，促进校本研修在课堂教学研究和实践中落实，做中学，学而进。

3、依托优青项目开展校内培训，加强师资队伍，请骨干教师进行课堂教学诊断指导，参加区、镇及区际之间的教学研讨活动，加强学习和交流。

4. 聘请专家培训，即通过聘请学科教学专家来校指导，提高教师的学科教育能力。

5. 借助外出培训，即鼓励教师赴外省市参加学科研讨展示活动，拓宽教师视野，夯实专业基础，激发提高专业能力。

（二）探索新型课堂教学模式

1、教师在教学活动中必须做到六个“注重”：

（1）认真钻研“课程标准”、“教学要求”、“评价指南”、“单元整体设计方案”，活用教材、分析学生、收集信息、开发和利用课程资源；

 （2）注重整体结构的教学设计；

 （3）注重建立“趣课堂”；

 （4）注重学生行为习惯的培养；

（5）注重形成个性化的教学设计方案，写教后反思；

（6）注重培养学习能力。

2、构建新型的教学课型

     创设条件，让教师在学习优秀传统的基础上积极构建开放的教学课型，构建充满生命活力的课堂，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

    （三）创造性地运用教材

教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标，教材编写意图的基础上，以教材为载体，有效地组织教学。

具体来说从三个方面着手：

    1、对教材灵活运用

教师结合实际，特别是联系学生生活实际以及现代社会、科技发展的实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。如，调整教学进度、重组教学单元等。

2、对课程资源的整合及其合理利用

（1）自主开发教辅、课件、教具。教师依据新课程理念和自己教学的需要，因地制宜地开发、制作教辅、课件、教具，尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的教辅和适合学生交流、操作及合作学习中使用的课件、教具。要充分发挥多媒体技术和网络技术的优势。

（2）开发和利用一切可以利用的学校、社会资源，最大限度地做到资源共享。充分发挥网络资源丰富的特点，整合优质资源，开创适合自己学校（班级）的有特色的教学。

3、各学科加强校本课程的开发。

（1）以课程标准为依据，充分把握教材编写意图，不随意改变教学目的、违背学科教学特点；

（2）以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点；

（3）“实”与“活”高度统一，不流于形式做表面文章；

（4）从实践中来，到实践中去；

（5）量力而行，不可急于求成。

（四）切实转变教师教学方式和学生学习方式

1、主要渠道

（1）通过展示事实、创设情境、小组合作、自主探索引导点拨、思维整合剖析事物、体验创新讲练评议、综合运用，引导学生主动探究知识产生的过程、积极探索知识在现实生活中的应用。

（2）让学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。指导学生自主设计方案，自主开辟学习渠道。

（3）发挥网络优势，促进师生教和学方式的变革，探索网络环境下的探究性学习。

（4）根据学生的年龄特点，各学科明确行为习惯的培养点，制定具体要求，在课堂教学中加强培养，在日常的课堂教学观察中监控，促进学生良好学习品质和行为习惯的养成。

2、实施策略

（1）学生的学习策略。强调以学生为主体，以学生“学”为中心，教师要引导学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，要创造多种方式让学生“随机学习”。

（2）教学的辅导策略：强调教师的“引航”作用。

（3）学习组织形式的设计策略：建立良好的协作学习环境。

（4）学习内容的选择策略：开放学习内容。

 （5）教学手段的选择：充分发挥多种媒体特别是多媒体网络技术的作用。

     3、操作要点

    （1）要使学生获得亲身参与研究探索的体验，激发学生自主探索的积极情感。

    （2）要注重培养学生发现和提出问题的能力、提出解决问题方案的能力、收集信息、分析信息和得出结论的能力以及表达思想和交流成果的能力，并掌握基本的科学方法，提高信息素养。

    （3）要注重培养学生与他人合作精神，发展学生乐于合作的团队精神，让学生学会交流和分享研究信息及成果，在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。

      4、处理好几个关系

    （1）教师主导和学生主体的关系。

    （2）研究性学习和接受性学习的关系。

    （3）面向全体与因材施教的关系。

    （4）独立学习与合作研究的关系。

（5）收敛思维与发散思维的关系。

（五）优化教学管理

    教学管理的根本目的是调动师生积极性，激活师生内在动力，激发师生的创造激情，提高教与学的双重质量。因此，教学管理创新的关键是“人本化”和“生本化”，是由“管理型”转化为“服务型”。

1、教学管理理念的创新。要充分体现“以学生发展为本”的理念，把教学管理的着眼点从注重教师“教”的管理，转到重视学生“学”的管理；从传统的半封闭型管理，转为开放型管理。让学生从课内到课外，充分体现自主、合作、探究精神，培养和表现创新精神和实践能力。要最大限度地为教师创造性实施新课程提供条件和保障，要充分体现“规范”和“解放”的统一。

（六）积极推进信息技术与学科教学整合

要充分发挥我校的优势，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，致力于教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分利用信息技术，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。要充分发挥现有硬件、软件的作用，并不断充实学科资源库。

五、课程评价

树立正确的教育教学质量观，从学生持续发展的角度出发，对学生的知识掌握、能力发展、情感意志等领域进行全面、客观的评价，以检测课程目标达到的情况。积极研发适应学生特点的评价手段、方式，制定科学的评价标准，对评价过程进行有效管理，提高评价的信度和效度。

（一）       加强质量监控管理，每学期初确定质量监控的时间，落实命题的部门，对所有学科课的质量抽测的命题、批卷、分析做到专人负责，分工明确，责任到人，及时总结反馈。定期开展相关专业培训。

（二）       加强教学常规管理，各学科认真落实“教学五环节实施细则”。保证教学质量良性提升。

（三）    充分利用问卷、座谈等形式从学生、家长处采集更多的信息，及时拾遗补缺，纠正不足。

六、课程管理

成立以校长为组长的学校课程发展管理领导小组。构建学校课程发展管理三级网络。

    领导小组：统筹学校课程建设管理工作；做好规划，组织实施；明确分工，落实责任；整合资源，协调管理；改善条件，提供保障；健全制度，制定政策；推广经验，做好宣传。

    教导处：根据课程建设管理要求，落实课程计划的安排，做好课程改革的教学管理。

    教研组：根据学科特点，以及相应年级段的学科课程要求，完成教学任务。

课程发展管理领导小组定期听取教师、学生、家长对学校课程实施情况的反馈意见，并且及时研究、调整，从而使学校课程成为一个开放的、充满生机的系统。

2018年9月