浦汇小学2018学年课程计划

我校是一所2015年9月新开办的小学，办学规模为30个教学班。2018学年，学校现有十个教学班，全校学生213名。全校213名学生分别来自闵行区浦江镇当地农民动迁和市区市政动迁。现有教师29人，平均年龄 31岁；三十五周岁及以下青年教师21人，占70％；具备高中级职称教师1人占3.5％，本科及以上学历29  人（其中4人为研究生）占100％。

    为全面贯彻落实党和国家的教育方针、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》（沪府发〔2014〕57号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号，以下简称《若干意见》）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）>的通知》（沪教委基〔2011〕53号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）等文件精神，在

深入学习上海市中小学2017学年度课程计划的基础上，制定学校2017学年课程计划。

    一、学校背景分析

（一）先前课程计划落实情况反思

学校的课程建设一直以来都是学校发展的重要内涵，紧紧围绕国家课程的校本化实施和校本课程的开发与不断完善两方面探索学校的课程建设。在近年的实践过程中，学校对于新课程和新课程计划进行不断研究与实践，总结了经验，反思了困惑不足。

1、国家课程的落实情况与反思

（1）加强管理，确保课程计划落实

为认真落实基础型课程设置实施方案，学校组织全体教师认真学校课程计划，钻研课程与教学业务，学校校长和中层干部有目的、有计划地深入到课程建设和实施的各个实践环节，及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作，鼓励教师积极参与学校的课程建设和管理工作。

（2）规范设置，开齐开足各类学科课程

学校依据上海市教委的文件要求，根据学校自身的特点，严格规范执行市教委关于学校课程计划的有关规定,开齐开足开好各类课程，不加课，不随意增减课时。

认真贯彻落实课程方案，规范设置和实施基础型、拓展型和探究型三类课程。各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。小学一、二年级每周课时总量为33节，三~五年级每周课时总量为34节，每节课的时间按35分钟计。

每周集中安排一个半天（每周一下午）用于实施“半天活动日”。根据本校和学生实际情况以及相关教育要求，集中统一安排活动，系统设计活动内容和形式，包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、学科拓展等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动。“半天活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。

（3）积极响应，有效落实各项减负要求

在执行课程计划的过程中，严格执行课时量，认真贯彻执行“基于课程标准的教学与评价”工作要求，坚持“不增加课时，不组织补课，不增加学生课业负担，不增加学生教辅资料的征订，不增加学生在校时间，不增加学生课后作业量”的原则，加强管理，确保课程计划落实。如关注零起点教学，积极实施一年级准备期方案，以缓解新生入学的身心压力。同时课程教学部根据上级主管部门的要求，统一把握教学进度，做好教学过程的管理，提高教师对课程的执行能力。

（4）健康第一，确保阳光体育锻炼活动 

学校为了切实提高学生的健康水平，以“健康第一”为指导思想，紧紧围绕“让每个孩子都健康快乐成长”办学理念，努力实现“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的工作目标，始终把“阳光体育活动”的开展当成是一项结合学生兴趣爱好，丰富学校品牌内涵的一项教学工作来对待，积极落实三课两操一活动，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，结合学校体育节、社会实践活动，鼓励全体师生参与阳光体育活动，不断提高身体素质，有效地提高了学生体质、健康水平，形成学生健康的体魄，更好的学习，更好的生活，有效提升学生的综合素质。

2、 校本课程的落实情况与反思

（1）制定方案，建立课程保障体系

根据学校制定的《浦汇小学拓展型课程实施方案》，明确了拓展型课程的课程目标，规范地进行了课程设置，确保了学校拓展型课程的课时，建立拓展型课程管理体系，确保学校拓展型课程建设和实施的可持续发展。

（2）多元角度，重视综合能力培养

为提高学生综合素养，引导学生不仅关注学科知识，而且关注经验知识，不仅学习单科知识，同时运用跨学科知识，促使学生由发展性学习向研究性学习过渡，培养学生合作、团结、创新精神，学校拓展型课程从从“艺术人文、科技信息、体育心理”等方面开设了多个兴趣组和社团，让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会合作、学会创新”，促进学生素质的全面提升。

（3）凸显特色，打造校本特色课程

为发展学生的个性特长，提升综合素养，学校注重校本课程的校本开发与实施，着力打造学校校本特色课程。啦啦操课程：学校啦啦操课程由学校专职教师负责，聘请专家进行指导，啦啦操校本教材编著完成。艺术体操课程：艺术体操队聘请全国冠军队员丁一丹作为我校艺术体操教练，我校成为闵行区第一所开展艺术体操特色项目的学校。“童心阅读”拓展课程：围绕对学生批判性思维能力的培养，从绘本故事、寓言故事、整本书阅读来激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，培养学生思辨的能力。通过校本课程的打造，为学生创设丰富、快乐的校园生活，通过校本课程的全面实施，提高学生的综合学力水平，提升每一个学生的学习生活品质。

（4）培训教师，提高探究型课程教学质量

学校重视探究型课程师资队伍的建设，成立了拓展型、探究型课程联合学科大组，有计划、有组织地进行课程建设与实施的培训与指导，要求教师结合本班学生的实际情况，认真制订教学计划，开发课程资源，对每个主题单元或课题单元进行教学设计，教师根据教学目标、活动的内容与活动进程安排开展课堂教学，提高教学质量。

3、学校课程建设中的不足之处

（1）学校在引领和指导教师在三类课程的实施中做到相互渗透、有机整合这方面有一定的欠缺，尚未充分发挥三类课程的整体价值。

（2）对于学校课程建设的效果评价还缺乏系统性和整体性，学校要开展课程建设评价的研究，以课程目标达成度和学生的认同度为主要评价内容，逐步完善学校课程建设，提高学校课程质量。

（二）学校优势与不足分析

1、发展优势

⑴外部环境与硬件设施一流。校园环境宽敞优美，绿树红花相映成趣，为学生营造了一个舒心的休息环境；学校拥有较为先进的硬件设施:高规格的多媒体教室，电脑教室；宽大的足球、篮球、羽毛球等各类体育训练场地；各类专用教室也一应俱全，美术室、自然室、劳技室、舞蹈房、写字教室，为学生专项技能训练提供了强有力的支撑。

⑵教师队伍年轻有活力。对于一所新办的学校，年轻的教师队伍虽然理念欠缺，经验不足，但是年轻人的激情与创造也同样也是提升学校办学品质的必要条件。相对于教学经验丰富、教学风格成型的成熟老师，年轻教师更乐于改变，愿意接受新理念，能大胆创新，同时与学生相处更为融洽。成功来自激情，来自不懈地追求卓越的努力，我想，拥有一支年轻富有活力的教师队伍，就拥有了来自未来的希望。

2、存在问题

⑴师资队伍力量还不够成熟。优质的学校，需要优秀的教师团队。我校教师队伍相对年轻，教师在教学理念、教育教学艺术、教育科研能力等方面与优质学校的要求还有差距；骨干教师队伍的数量与质量不足。因此，教师队伍建设，新教师的发展和骨干教师的培养是我们面临的挑战之一。

⑵学校具有全面贯彻落实国家课程的意识和能力，课程教学部正在构建具有本校特色的课程框架。但是，学校课程需形成体系，基于课标的教学与评价模式需加快实践研究。教育理念与实际的教学行为之间存在差距，而且教师来自不同的学校，彼此之间还需要时间融合，如何使宏观的课程设计与微观的课堂教学实践和谐地统一，需进一步实践指导。

二、课程目标

以“尊重天性，发展个性，激发灵性”为办学理念，以基于标准的教学与评价及学科育人的工作落实为重点，努力深化课程教学改革，聚焦“灵性学习”，构建“有生命力的课堂”，打造符合校情和学生发展的课程体系；从社会和家长的需求、农村学生的实际情况入手，为每个学生、每位教师创造发展空间，具体做到：

1.课程建设目标

以国家和上海市“中长期教育改革和发展规划纲”及市、区教育工作会议精神为指导，以“学业评价的绿色指标”为准绳，坚持“尊重天性，发展个性，激发灵性”的办学理念，以“灵性学习”为主线推进学校课程建设，将三类课程进行分类梳理，关注学生学习习惯和兴趣的培养，发展学生的个性特长和综合素养，逐步构建“小精灵”课程框架，在课程的实施中让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会合作、学会创新”，促进学生素质的全面提升。

2.学生培养目标

以培养“灵性少年”为目标，精心设计校本课程内容，致力把孩子们培养成为 “有志气，透大气，露朝气，展才气，显灵气”的少年儿童：有志气：积极进取，志向远大；透大气：品德高尚，习惯良好；露朝气：活力迸发，健康阳光；展才气：厚积薄发，敏思好学；显灵气：兴趣广泛，质疑好问。

3.教师专业成长目标

以培养“灵慧教师”为目标，深入开展教育教学研究与实践，以科研促进教学的改革，以“教师梯队”建设开展教师分层培养，研究学生、研究教师、研究教学、研究教育，引领教师修炼课程，成为课程高手；修炼课堂，成为教学能手；修炼管理，成为育德巧手；修炼研究，成为科研推手；修炼师德，成为教育强手。

 

三、课程设置及说明

（一）课程的设置与课时安排

1.2018学年课程设置与课时安排表及说明    

年级     周课时 课程、科目		一 年级	二 年级	三 年级	四 年级	说明
基   础   型   课   程	语    文	9	9	6	6	1. 在一年级开展课程优化研究，进一步探索“零起点”及“等第制”工作，重点研究学习准备期（具体见表2）、课堂教学、游戏课程（具体见表3）的建设。 2．各学科将重点进行基于课程标准的教学与评价研究。 3.将市教委课程计划进行校本化实施；依据沪教委基〔2016〕46号通知精神，学校对专题教育进行梳理整合，把专题教育与基础型课程教学紧密结合，如把廉洁教育结合进品德与社会课的教学中，把环境教育与自然学科教学结合，有效减轻学生的学习负担。
	数    学	3	4	4	5
	外    语	2	2	4	5
	自    然	2	2	2	2
	道德与法治/品德与社会	2/	2/	/2	/3
	唱游/音乐	2	2	2	2
	美    术	2	2	2	1
	体育与健身	4	4	4	3
	信息科技			2
	劳动技术				1
	周课时数	26	27	28	28
拓 展 型 课 程	“小精灵”年级兴趣活动	1	1	1	1	按兴趣活动课程设置及安排表实施。	“快乐活动日”每周一下午实施（安排四课时），每学年安排30次，课时总量为120课时。具体安排参照《浦汇小学“快乐活动日”实施方案》。
	“童心飞扬”体育活动	1	1	2	2	一二年级每周安排两次体育活动时间，1次安排在拓展型课程中，1次安排在课外时间。三四年级每周安排两次体育活动时间在拓展型课程中
	“点亮童心”经典阅读	1	0.5	0.5	0.5	开展语文经典阅读、实践活动
	数学思维训练	1	0.5	0.5	0.5	开展数学拓展实践活动
	英语	1	1			开展英语口语实践活动
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1	按主题班队会活动安排表实施。
	周课时数	6	5	5	5
	社区服务 社会实践	每学年1至2周				按社会实践活动安排表实施。
探究实践课程		1	1	1	1	使用市教委编制教材“探究学习包”开展教学及开展年级主题探究活动。
晨会或午会				每天15-20分钟		结合每月每周的主题，进行专题教育，周五集体午会。
广播操、眼保健操				每天约35分钟
周课时总量		33	33	34	34	每课时按35分钟计。

说明：

1．关于一年级课程优化工作

为进一步落实《上海市小学一、二年级课程调整方案》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》以及市教委副主任贾炜关于基于课程标准（零起点）及等第制教学的专题报告等精神， 学校在一年级入学初设置2—4周学习准备期。学习准备期的课程设计主要按学科课程和学校“综合活动”两方面进行。

（1）关于学习准备期中的“综合活动”

在安排 “综合活动”课程时，学校根据学生的实际情况，以学生认识小学生活为主题，围绕“学习环境调试”、“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”四个要素进行设计，确定了学习准备期（综合活动）的内容安排，并在拓展型课程中进行实施。具体见表二：

表二  2017学年度一年级学习准备期（综合活动）安排表

模块	主题名称	行为观测点	课时
我爱我的新学校	美丽校园我参观	1．说出学校名称和学校地址。★★★ 2．说出各种专用教室的名称和用途。 3．能找到厕所和卫生室.一年级办公室等场所。★★★ 4. 说出自己最喜爱的校园一角。	1
	校园环境我爱护	1．.校园里不乱扔纸屑，不攀折花草树木。 ★★★ 2．不在课桌上写字和画画，移动桌椅要轻搬轻放。 3. 进专用教室上课，保持教室整洁，用过的东 西放回原处。	1
	老师和我最亲近	1．认识各科教师，记住至少三门学科老师的姓名。★★★ 2. 认识一年级班主任和学科老师办公室。 ★★★ 3．课间遇到老师主动打招呼。	1
	牵手伙伴我快乐	1. 自信大方地向老师和同伴介绍自己。 2. 认识至少八个小伙伴。★★★ 3. 在学校里能用礼貌用语和同学打招呼。	1
	我的班级我的家	1. 从校门进来能迅速找到自己的教室，说出班 级名称。★★★ 2. 能说出班级口号。 3. 带一本书或一盆盆景或一幅作品装点教室。	1
礼仪规范我了解	进离学校有秩序	1．.按时到校，家长接送孩子至校门口留步。 2．早上校门没开之前，学生等候在学校规定地点。进校门要主动跟老师打招呼。 ★★★ 3．离校时，老师带领学生排队至学校规定地点。路队整齐、安静；领队学生手持班牌。整队后，教师与学生互相行礼道别；领队将班牌交给值日老师。★★★ 4．离校后及时回家，如家长未及时来接，知道不能乱跑，在学校内耐心等待家长的到来。	1
	升降国旗要肃立	1．.升旗仪式时统一穿校服。队伍整齐、安静。升旗时，脱帽立正，儿童团员行团礼。唱国歌要做到流畅、准确、声音响亮。在队伍里不晃动身体。 2．降旗时，要立正行注目礼，不随便走动。	1
	文明如厕讲卫生	1. 课间如厕做到“先来后到要排队”。 2. 在规定地方如厕，保持厕位整洁。 3. 便后洗手，关紧水龙头，用手帕或纸巾擦干 手，纸巾扔进废纸篓。	1
	用餐礼仪我遵守	1.餐前洗手，排队取饭遵守秩序，队伍整齐不喧哗，行进小心不乱撞。★★★ 2.吃饭保持安静，爱惜粮食不浪费。★★★ 3.用餐后清理自己的桌面，轻轻放好饭盒。地面保持整洁，饭菜掉地上马上清扫不逃避。	1
行规要求记心上	作息时间我遵守	1.了解学校一天的作息时间，知道应该严格遵守学校的作息时间。 2.学会合理安排作息时间。 3.感受合理安排时间给带来的快乐。	1
	排队整齐听指挥	1.听到排队音乐快速找到自己的位置，并保持安静。★★★ 2.列队时两眼注视前方，前后两个同学保持两拳距离。 3.能和着音乐节拍踏步进操场，挺胸抬头，手 臂摆动到位。	1
	活动安全守秩序	1.上下楼梯靠右走，来往走廊慢慢走。★★★ 2.不攀爬，不追逐打闹，不高声喧哗，不做危险性的动作和游戏。 3.不在教室、走廊里游戏、踢球。	1
学会学习快乐多	读写姿势要正确	1. 读写姿势：身体坐直，头放正，肩放 平，左手轻轻压书，右手慢慢移动，眼睛跟着看。★★★ 2．写字姿势：身体坐正，簿本放平，胸离桌边一拳，眼睛距离簿本一尺。 3．握笔姿势：把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置，中指抵在下面，笔杆靠在虎口上，无名指和小拇指勾起来垫在中指下面。	1
	上课专心进步快	1. 上课时用心倾听他人的讲话，正确表 达自己的想法。 2. 想发言先举手，被老师请到后起立、站正， 大声讲，让大家都听清楚。	1
	学习用品我会理	1.  到校后，将学习用品分类放在课桌内。 2.  课间休息时能按照课表做好下节课的准备 工作，铅笔盒、书本能按照要求摆放整齐。 ★★★ 3.  放学前要整理书包时，能将课本、簿本等按 大小分类摆放，保持书本整洁，将桌肚整理干净。	1
	学会两操我最棒	1. 能听着音乐节拍.跟着领操员做广播操。 2. 能跟着音乐节拍做眼保健操。 3. 排列队伍快静齐。★★★	1
	我和阅读交朋友	1.  喜欢阅读，学习一些阅读的好方法。 2.  养成每天阅读的好习惯，具有初步的自主阅读的好习惯。★★★	1
在家做个好孩子	家庭时间巧安排	1. 能在家长的帮助下，合理安排好放学后的时 间。 2. 放学后自己回家的同学要按时回家，不在马 路上玩。 3. 在家看电视要适度，一般控制在半小时以 内。★★★ 4. 按时睡觉、起床。★★★	1
	学校家里一个样	1. 能主动和父母交流学校生活。 2. 回家后能主动与家人打招呼。 3. 读书、画画时姿势要正确，做到“一拳一尺 一寸”；看电视时，人与电视机的距离要适当， 保持1米左右。★★★ 4. 根据第二天的课表整理书包，带齐学习用 品；把书包收拾干净，书本叠放整齐。	1
	家庭礼仪我知晓	1. 能正确使用“好、再见”等礼貌用语和家人 打招呼。★★★ 2. 学会有礼貌地对待长辈和客人，能主动问 好，热情招待。 3. 做客时要讲礼貌，主动问好，不随意翻动物 品。	1
注：上表中★★★所提示的行为观测点是教师在学习准备期内重点关注的学生外显行为表现，其他行为观测点可在学习准备期后逐步观察。

（2）关于学科课程优化

一年级学科课程要以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主。教师要积极编制“学期课程教学计划表”，不断优化课堂教学中的诸要素，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合一年级学生身心发展的需求，使不同程度的每个学生达到可能的最高水平。

（3）关于“快乐午间半小时活动”的安排

游戏课程的建构，关注幼儿园游戏形式的延续性，积极利用现有游戏器材，挖掘不同的游戏方式，并将游戏活动与学生的行规训练、思维训练、表达训练有机结合，学校每周按学科设计相关午间游戏活动。

表三   “快乐午间”活动安排

活动时间	周一——周五12：30——12：50
活动内容	周一	周二——周四	周五
	体育游戏	学科益智游戏	探究游戏
负责老师	体育老师	语数英学科教师	探究课教师

     2.关于基础型课程的校本化实施

 学校是点化和润泽生命的圣地，课堂是师生智慧涌动的乐土。基于基础型课程的校本化实施，学校以课堂教学为主阵地，依托“低起点，小台阶，体验成功，促进发展”的课堂教学策略，遵循“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的课堂教学原则，构建多样化、体验式、生成性的生命课堂，培养学生成为乐学、善思、进取的浦汇好少年。

2013年7月，市教委发布《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》。为此，针对学校实际状况，学校以“基于课程标准的教学与评价”作为工作重点，以“单元作业整体设计”及“豆朋趣味多元评价”为重点推进项目，积极探索“零起点”及“等第制”工作，加强基础型课程的校本化实施，牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作。

3．关于学校拓展型课程及探究型课程

为有效实施“快乐活动日”课程，落实“激趣、启智、怡情、养正”的目标，本学年开始，学校在架构“小精灵”课程框架的基础上，把学校“拓展型课程”与“探究型课程”梳理成“小精灵”学科特色课程、“小精灵”社团活动课程、“小精灵”活动体验课程以及探究实践课程等四大类课程，开展“快乐活动日”课程建设研究，使校园活动课程化、有序化。

表四  浦汇小学“小精灵”拓展型、探究型课程建设目标

课程类型	课程名称	课程内容	课程目标
拓展型课程	“小精灵”学科特色课程	语文：童心阅读	开展学科阅读拓展活动，激发学生学习兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，初步具有一定的阅读能力。
		数学：数学思维
		英语：英语口语
	“小精灵”社团活动课程	啦啦操	通过建设艺术类、科技类等课程，启迪学生的智慧，增长学生的才艺。
		艺术体操
		网球
		足球
		围棋
		书法
		戏剧
		合唱
		折纸
		3D打印
	“小精灵”活动体验课程	校园四季学生活动	让童心们在活动中怡情养正，身心得到和谐发展。
探究型课程	“小精灵”探究实践课程	与自然学科整合	以主题探究活动、小课题研究等方式开展研究性学习，在实践中发现和提出问题，在活动与操作中探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。
		与探究学科整合
		与社会实践活动整合

⑴“小精灵”学科特色课程

      开展学科阅读拓展活动，激发学生学习兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，开启学生走进阅读之旅。针对一年级学生特点，在阅读课程中选取绘本，辅以游戏等方式来展开教学，语文学科以经典阅读为课程特色，数学学科拓展课在激发学生数学兴趣的同时，加深学生对数学知识的理解和运用；英语学科拓展课采用小游戏，鼓励学生积极参与活动，在游戏的过程中快乐地学习英语。学校将重点打造语文学科经典阅读课程。

    ★语文“童心”阅读课程

    ——叩问课程价值。“阅读是一种生命的滋养，会成为生命中的一种安慰”，国学经典，是蕴含常理常道、教导人身励志的书，也是我们中华文化的精粹。而当今的孩子普遍沉迷于电子游戏，造成阅读缺失，父母盲目追求学习结果，不重视母语学习，这就需要学校为他们提供相应的课程去改善孩子的学习生活，拓宽孩子的学习视野。学校通过“童心阅读”课程建设，教育孩子做有理想追求的人，有生命精神的人。

    ——明确课程目标。通过“童心”阅读课程的实施，引领学生感受语言精华，增加阅读量，丰富人文素养，提高学生语言能力，发展学生的思维、创新、想象等能力；探索评价的方法与体系，关注过程性与激励性评价，激励学生乐于阅读，树立终生阅读的意识。

    ——设定课程内容。语文学科依据年段特点，以培养学生“批判性思维”为目标，架构 “一年级——有声绘本、二年级——寓言故事”、三~五年级——整本书阅读”的阅读框架，形成“阅·趣” 、 “阅·品”、“阅·享”分年级阅读课程。一年级以有声绘本阅读为主，通过听听、说说、演演、讲讲、画画的方式，感受绘本阅读的乐趣，同时学习绘本的阅读方法，培养学生主动质疑的意识。二年级开展寓言故事阅读，通过阅读中外寓言故事，学习寓言的阅读方法，明白做人的道理，养成阅读好习惯，三年级开展整本书阅读活动，通过共读和自读，线上和线下相结合的方式，开展阅读和评价活动，学会整本书阅读的方法，爱阅读、会阅读。

⑵“小精灵”社团活动课程

着重从科技教育、体育、艺术教育、劳动教育、美育等方面引导学生在实践、动手过程中建构起关于科技、体育和艺术的知识，提升学生的创新精神和实践能力。

⑶“小精灵”活动体验课程

     为加强学生的实践体验，学校梳理了“小精灵乐成长”德育活动体验课程，一是开展“小精灵乐成长”专题教育活动，二是开展“小精灵礼仪课程、小精灵服务课程、小精灵实践课程、小精灵体验课程”四个系列的“慧童成长”活动体验课程建设，关注学生的人格养成，加强对学生进行习惯教育、心理教育和责任教育，让童心们在活动中怡情养正，身心得到和谐发展。

①“小精灵”专题教育课程

按照市教委关于课程计划的实施要求以及市教委《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）的通知》要求，为进一步落实“两纲”精神，我校结合本校特点，确定了“童心成长”专题教育内容,以增强学生健康意识、安全意识、环保意识、国防意识、生命意识以及民族意识，培养学生珍爱生命、热爱中华民族的情感，培养学生具有和谐的、健康的身心。主要安排在午会课、班队课以及节假日，并通过课堂、广播等途径组织实施（见表七）

表七   专题教育活动安排表

教育内容	周二	周三	周四	周五
主题	生命与道德	安全与防范	环境与健康	集体午会
内容	文明礼仪教育	行规训练教育	健康教育	时事教育

②“小精灵”活动体验课程

★——礼仪课程：与行规养成教育相结合

培养学生的三大习惯：培养良好的行为习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯。梳理“浦汇小学学生在校一日行规”，构建校本课程，提高行规教育的有效性和持续性。建立行规教育、训练、检查、评比和表彰制度，形成良好的班风、校风。

★——服务课程：与小岗位建设相结合

通过学校、班级、家庭小岗位建设，培养学生对自己的言行负责、对父母和家庭负责、对班级和学校负责的朴素责任感。

★——实践课程：与社会实践活动相结合

为更有效地实施生命教育，拓宽学生的社会视野，使教育不再限于课堂、知识不再限于课本，学校积极挖掘社会、家长资源，将生命教育与德育课程相结合，完善社会实践课程（见表八），开展形式多样的社会实践活动，让学生走出小家庭，融入社会大家庭，履行一个小公民的义务，增强社会责任感和使命感。

表八    社会实践活动安排

时间	实践主题	实践目标	实践内容
9月	童心行动	懂得感恩，奉献真情	校园快乐旅行
11月	感悟生命	从小立志，快乐学习	小红星入团活动
3月	童心行动	关注周围，服务社区	“学雷锋”社区活动
4月	感悟生命	亲近自然，感受美景	春游活动

★——体验课程：校园四季学生活动

 “童心节日”校园四季活动课程安排

时 间	校园特色 节日名称	节日活动内容及目标
9月—11月	秋季校园活动	通过校园四季活动设计和实施，实现与学科、校园主题活动的融通和整合，让校园生活与四季脉搏同步跳动，同时打开了师生洞察四季、体验四季的多元视窗。
12月—2月	冬季校园活动
3月-5月	春季校园活动
6月-8月	冬季校园活动

 

⑷“小精灵”探究实践课程

为保证探究型课程的有效实施，学校将“童心探秘”探究型课程与学科教学、实践活动相结合培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识：与自然学科有效整合，开展以“植物探秘”为主题的主题式探究活动；与探究课相结合，借助学习包开展研究性学习活动；与社会实践相结合，通过设计相关的研究主题，如结合“参观上海博物馆”、“上海昆虫博物馆”及春秋游活动，开展探究性学习实践活动。

四、课程实施  

（一）开展学校课程建设，完善学校课程设置

1.完善三类课程建设

（1）基础型课程：认真梳理教学目标、精心设计综合实践方案、制定兴趣习惯评价表。同时，将探索并实施网络评价方式，以真实记录学生的成长过程，分析学生的成长轨迹，提供学生成长中必要的支持。

（2）拓展型课程：研究“快乐活动日”的课程设置，根据教师设计的科目内容，分层指导，逐渐形成一些特色社团。

（3）探究型课程：与学科教学相整合，完善年级组探究活动内容。

2.开展一年级课程优化工作

为进一步落实《上海市小学一、二年级课程调整方案》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》以及市教委副主任贾炜关于基于课程标准（零起点）及等第制教学的专题报告等精神，进一步探索“零起点”及“等第制”工作，关注学生的学习兴趣与学习习惯，探索符合学生年龄特点的教学方式方法，形成富有特色的低年级综合评价方式。

3.加强教学常规管理

学校要加强学科组建设，解读与学习课程标准，抓好教学五环节的管理，把常规工作做实，促使教师在学中思、在思中学。

（二）推进课程建设，打造校本课程，展现课程特色。

以“灵性学习”为主线推进学校课程建设，将三类课程进行分类梳理，关注学生学习习惯和兴趣的培养，发展学生的个性特长和综合素养，在拓展型探究型课程的实践和研究中逐步形成校本特色。

1、基于学习需求，设计课程内容。关注学生学习发展需求，研究并设计适合学生发展的课程内容，创设更多的学生实践体验和与社会交往的渠道，扩大学生的学习选择。拓展型探究型课程从科技教育、体育、艺术教育、劳动教育、美育等方面引导学生在实践、动手过程中建构起关于科技、体育和艺术的知识，提升学生的创新精神和实践能力。

2、关注日常实践，规范课程管理。基于“培养兴趣、发展特长”的培养目标，学校以“学科拓展”、“自主拓展”的形式实施拓展型、探究型课程的日常实践，“自主拓展”又以“兴趣小组”和“学生社团”来落实课程内容的学习。学校要规范课程的日常管理，制定课程计划、加强过程管理，确保课程的开展有序、有质、有效。

3、丰富评价模式，完善课程评价。丰富各类课程的评价模式，加强过程性评价，整合学校各项工作结合家长开放日、调查问卷、访谈等形式开展节点式的评价活动，展现课程建设成果，进一步积累课程建设经验。

4、打造校本课程，体现课程特色。在课程的日常实践和研究中，关注课程建设的品质。结合已有的校本资源，进一步规范和丰富课程内容，形成啦啦操、阅读等校本特色课程，研究推进校本课程实施，展现课程特色，促进学生个性化发展。

5、充分借助校外资源，着力打造精品课程。依托镇域资源，着重从科技教育、体育、艺术教育、劳动教育、美育等方面为主体，大力推进特色课程建设。

(三)夯实课堂教学改进行动，落实“基于标准的教学与评价”要求。

    1、聚焦主题研究。课程教学以“基于课程标准，依托评价工具，开展评价方法与教学方法的有机结合的探索”为课堂教学改进主题，形成校本课堂教学改进计划。引导教师围绕学校课堂教学改进计划撰写个人课堂教学改进方案，开展

课堂教学改进行动。

2、依托项目推进。加强课堂教学改进行动研究，继续依托“课堂趣味多元评价”、“电子书包”、“单元作业整体设计”、“思辨读写”等项目研究，开展课堂教学改进行动，聚焦问题落实改进，同时将“教学目标饱满，教学内容丰富，教学过程立体，教学方法多样，教学评价缤纷，教学文化宽容”的“灵动课堂”的特质的研究渗透于日常的每一次改进行动中，使“灵动课堂”的打造融合于日常，课堂改进的实施扎根于平时。

3、关注多元评价。加强对课堂教学改进行动实施成效的评价。评价关注过程：开学初开展课堂调研活动，诊断和分析教师课堂现状；加强日常听课和研讨，结合“自邀自研课”、“自究自改课”、各级“研讨课”开展，及时反思和整改改进过程中的问题；加强各项目评价表评价指标的日常落实，结合月考核开展日常评价，关注考核反馈，落实后续推进；学期结束开展期末总结活动，立足问题，关注成效，后续跟进。评价主体、方式多元：评价主体不再单一，让学校、教师、学生、家长、社会共同参与改进评价，在自我评价、互相评价中关注改进成效；丰富评价方式，整合调查问卷、学校开放展示活动、日常调研等进行评价。

4、注重反思重建。开展基于日常研究的反思重建活动，加强对问题的研究和分析，使日常研究有针对性和提升性，有效推动课堂教学改进行动。

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