上海戏剧学院闵行附属学校2018学年课程实施计划
一、基于课程历史分析的学校课程计划
上海戏剧学院闵行附属学校坐落于闵行区浦江镇，占地面积33亩，至2018年9月在校学生1136名，教职工97名，其中专任教师67名。学校创办于2010年，为市政重大动迁项目的一所公办配套小学，时名上海市闵行区浦航小学。2015年8月31日，借助上海戏剧学院在浦江落户的优势，闵行区浦江镇人民政府、闵行区教育局与上海戏剧学院正式签约，依托上海戏剧学院雄厚的艺术教育师资资源，三方合作办学，将学校更名为上海戏剧学院附属学校（筹）；2016年12月1日学校在上海戏剧学院浦江校区奠基仪式上揭牌；2017年3月22日更名为上海戏剧学院附属学校；2017年8月24日闵行区编制办文件正式批复学校更名为上海戏剧学院闵行附属学校。
长期以来，我校以《闵行区推进课堂教学改进三年行动规划》、《课程标准》、《学业质量标准》、《基于课程标准评价指南》为指导思想，在“教育戏剧文化”办学内涵引领下，围绕“求真知、明善道、尚美好、勇创新”的育人目标，以《基于核心素养背景下的小学生教育戏剧校本课程构建的实践研究》市区两级课题研究为推手，把“以戏衍德、以戏衍智、以戏衍趣、以戏衍能”作为学校课程建设的根本前提和归宿，以新时期教师专业发展内涵的形成为基础，聚焦基础课程整合，着手衍生课程建设，努力构建具有“戏衍教育”特色的“角色场”课程体系，形成以“人人都可是角，个个都能精彩”为核心的“全戏奠基，角色激能”的“衍彩”课程文化，让师生在以“教育戏剧”为特色的课程学习过程中习得通识，提升智慧，发现自我。
（一）学校课程改革的第一阶段——创办初期孕育“JY”课程
学校创办初期，结合学校实际情况，围绕着学校办学的核心思想，制定系列校本特色课程行动规划。即：把“Jing”——“敬、精、静、竞、进”作为学做人的内修规范和内容；把“Yue”——即艺术教育，作为修立业之本的外炼手段和原则。根据学校办学目标、育人目标，逐步设计开发构建学校“JY”教育文化系列特色校本课程体系。如：《““JY””之情——琴》、《“Jing”之智——诗》、《“Jing”之美——舞》、《“JY”之乐——画》、《“Jing”之知——礼》等特色课程。并借助学校的软硬件资源，采取专家的引领指导、与一流小学的合作、地区资源的利用等多元的办学方法、途径，因地制宜地发挥校本课程的功能从而来打造学校办学特色。
在校本特色课程的开发、构建实践过程中，为教师在精神领域、知识领域、技能领域三个方面的专业化发展提供实践的平台，从而推进教师教育观念的不断更新、专业知识、专业技能的有效发展。
（二）学校课程改革的第二阶段——顺应时势探索“小水手大航母”课程
为促进学校的内涵发展，需要建构具有校本特色的课程资源，以此为载体，展现并践行学校的办学理念，培养学生勇于实践、乐于探索的精神。因此，学校借助2012年中国第一艘航母“辽宁号”的诞生事件，通过学校科技教育特色的创建，为学校打造自身办学教育特色，通过学校全体教师自上而下与自下而上的共同努力，推进学校课程文化建设，进而提升学校的办学质量与办学水平，同时将航母科技特色教育融入学校的校园文化建设中，从中探索学校未来规划与发展的新思路。
学校“小水手，大航母”科技教育特色的创建以课程为载体，依托拓展型、探究型课程来开发校本课程，在课程的研究开发过程中，首先对航母教育资源进行优化与统整，建立学校航空母舰教育资源的知识库；其次在充分考虑小学生情感态度、认知表现、综合能力发展现状与需求的基础上，制定课程实施纲要，以学校分年级五大教育主题作为主线，来确定年级课程目标与课程内容，形成校本课程的基本架构。同时，搭建课程实施平台，构建多元化的发展性评价，在实施过程中持续完善校本课程。将航母科技校本课程的实施与学校主题教育活动相整合，开发、运用校内外科技教育资源，通过开始实践体验活动，为学生感受科技、参与科技活动创设“第二课堂”，让教师和学生能够在交流与互动的过程中，以活动体验、游戏参与的方式，来感受科技带来的乐趣，不断提升科技教育活动开展的实效性。
（三）学校课程改革的第三阶段——学校更名实施“角色场”新课程
1.学校实施“角色场”课程SWOT分析
（1）优势
①特色的学校文化为课程发展奠定了基础
学校依据创新课程衍生特色的办学策略，打造“教育戏剧文化”，将学科课程和特色活动课程纳入课程框架，形成“教育戏剧”特色课程群，建构分年级目标体系和教育主题，使之在戏剧体验型、选择型参与中，浸润戏剧教育，努力打造特色课程，促进学生综合发展。
②扎实的课程实施为课程发展积累了经验
初步构建课程八个层级框架体系，形成“基础+校本”课程图谱。整合三类课程，建立“1+1+X”的实施方式，提高教师课程执行力。在拓展型课程实施中，开设“蒙娃‘剧’乐部”选择型课程，以其涵盖“六领域”30多门课程呈现丰富性。同时渗入校园文化教育实践活动，以多元化课程建构，促进学生个性发展。
③内培外聘的教师队伍为课程发展提供了保障
学校历经8年的发展，集聚和成长了越来越多的学科人才。通过内培以及搭建平台培养有潜力教师，同时聘任戏剧等专业教师，多元化打造师资队伍。通过序列性的校本培训，进行戏剧技能的全员培训，使我校教师呈“一专多能”发展。教师队伍的成长为课程的发展提供了师资保障。
④丰富的高校外围环境为课程发展提供了资源
自更名成为上海戏剧学院附属学校以来，我们依托高校的各种社会资源，开设了多门富有戏剧特色的语言类、舞蹈类、音乐剧、舞美类等课程，为课程提供了师资保障，也为这些课程提供了教学展示的平台。
（2）弱势
①课程顶层设计，逻辑关系不够严谨
目前，我校的课程建设的顶层设计和课程图谱中的课程逻辑性不够，还未能形成有一定逻辑的课程体系，需要进一步的梳理和思考。
②青年教师较多,对课程理解不够透彻
我校3年左右的青年教师目前以前占到50%左右，因此教学经验还尚浅，目前依然停留在掌握教学基本环节阶段，不能自主地、正确的解读课程教材、分析学情。因此不能因情施教地改变教学方式，尤其是关注学生“学”的方面做得不足。
（3）机遇
①基于课程历史，处于传承与突破期
在传承“小水手、大航母”科技特色项目基础上，着手发展教育戏剧特色项目，在戏剧项目研发中融入航博元素，使科技特色项目更具内涵和生命力，彰显特色发展的适切性和有效性。这一转型期，为未来的课程的创新提供了有力支点。
②打造精品课程，处于攻坚与创新期
在办学理念引领下，以构建教育戏剧课程群为载体，形成基础、特色和个性分类目标，架构融戏剧教育、艺术教育和传统经典为一体的戏剧校本课程，设立分年级主题和目标的课程体系，形成教育戏剧特色创建新格局。
③课程区域辐射，处于引领和发展期
在探索教育戏剧校本课程实施路径上，积极打造项目团队，搭建“戏剧联盟伙伴校”，加强师资力量支撑和项目实施机制管理，研发各年级小学戏剧课程教材等，在较短的时间内，学校教育戏剧特色初见雏形，学校成为“市综合艺术教育实践基地”、“闵行区戏剧美育联盟盟主学校”、“浦江戏剧教育园区核心校”、“闵行区科普教育基地”等。这些平台都为课程后续开发、实施、成果展示提供了平台及支持。
（4）挑战
①课程构建与顶层设计
更名后，学校转型发展，在“教育戏剧文化”方略下，在原有的基础上进行课程的特色化打造，需要进一步进行教育哲学与课程理念的逻辑对接，进一步完善学校课程的逻辑结构和框架，形成科学的课程模式，提升学校办学品味。
②课程开发与资源利用
随着周边社区的日益完善，家长对课程的重视程度日益提升，以及上戏分校的落成，就逐渐形成了一系列的优质课程资源，我们要做的就是进一步深度开发和利用在地区、社区、家长等课程资源，丰富课程内容，提高学生自主的课程选择性。
③课程执行与教师能力
优质课程需要优秀的教师团队的支撑，打造上戏附校特色的课程群及课程图谱，就必须提升教师团队的整体专业素养，培养教师团队课程开发、课程实施、课程评价的能力。要深耕课程就需进一步持续提升教师团队的课程领导力，保证课程质量。
④课程方式与功能价值
转型后的课程构建应该是富有戏衍教育特色的课程形态，因此课程的实施方式应充分考虑学生这一对象，充分体现戏衍教育中育人价值。在实践中聚焦活跃课程的实施方式，最大化地发挥课程育人功能。
2.“角色场”课程概念与内涵
每一个孩子的童年都值得我们去呵护、去滋养。将文化在课程中衍化，将戏剧在课程中衍生。每一个孩子在戏剧浸润中体验享受、每一个孩子在各种角色中都有出彩的表现、每个孩子在各种角色场景中衍生无限可能与精彩。因此，我们将“戏衍教育”下的上戏附校课程命名为“角色场课程 ”。
（1）义
每一个孩子都是鲜活的个体，都是一个富有角色意识的社会个体。学校的课程建设，就是要运用学生喜闻乐见的戏剧行为，创设更为轻松、真实、自然、丰富的角色情境，让学生通过各种不同场景、不同角色的模仿、体验、感悟、创新，汲取知识养料，学习多元技能，涵养文化底蕴，学会责任担当，自主创新发展，最终实现“融戏成金，化剧成业，衍善成美”的学校教育戏剧文化核心价值。
（2）内涵
——是童年多姿的色彩。学校提供的课程，是孩子们衍化多姿童年生活所需的多种营养，同时，每一个孩子都是独特的，他们所必须的营养有自主选择的权利和机会。
——是经历丰富的多彩。经历无限衍生才能让孩子们变得优秀。课程旨在为孩子提供各种经历的机会和平台，在互动交流中、在体验操作中、在角色演练中获得发展，在体验中学会担当。
——是丰满个性的出彩。每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都是优秀的。课程是为了更好地帮助孩子们认识自己，发现自己的优势。为孩子提供更为丰富的角色场，让他们拥有自信、张扬个性以及创新的能力。
——是生命呈现的精彩。课程的价值追求就是生命的无限衍生。生命呈现出的所有场景都是课程，包括学生的足迹所在，人际关系所在。由此入手，发现课程，设计课程，让真实的生命得到衍展。
二、学校课程建设目标
（一）课程建设目标
围绕“以戏化人 以美衍生”的办学理念，确立“以戏衍德、以戏衍智、以戏衍趣、以戏衍能”的课程总目标。
学校课程目标图（附图）
（二）学生培养目标
概括词：求真知，明善道，尚美好，勇创新
充分利用“教育戏剧文化”特色与功能，以学生发展核心素养校本化方式培育学生，让学生在学“戏”中求真知，在演“戏”中明善道，在磨“戏”中尚美好，在编“戏”中勇创新的优良品格，让学生在“教育戏剧文化”的育人氛围中磨练成长。
（三）教师专业成长目标
概括词：导戏优教，风雅生美
教师教育教授学生应像导演戏剧一样，缜密观察，细心把握，耐心辅导，亲身示范，诲人不倦；因戏结缘，因教而聚；艺美氛围，融入师心。教师端庄高雅的气质因而相随，美丽再现。
三、课程结构
（一）教育戏剧文化方略下的学校课程群图谱
（二）学校“角色场课程”逻辑下的课程结构
认真落实二期课改精神，以“为了每一个学生的终身发展”核心教育思想理念为指导，大力加强学校基础型课程、拓展型课程和探究型课程建设。以《上海市普通中小学课程方案》为指导，围绕“人人都可是角，个个都能精彩”的课程建设理念，以提升教师专业发展为课程建设基石，科学规范地制定学校作息时间表、班级、教师任课表，确保专课专用，严格执行三课两操两活动，专题教育有安排、有记录，确保课时的开设质和量。逐步建立一个全新的以保证基础型课程教学质量、探索拓展型课程和探究型课程建设的合理的戏剧特色课程结构。
戏剧渗透型课程：以戏剧方法渗透的文化通识教育为载体，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，基于标准，结构化架构，整体发挥课程合力，达到基础全面的育人目标。
戏剧定制型课程：将戏剧美育课程校本化的课程。主要体现在拓展类科技课程及语言类课程。以科学素养和人文素养培育为核心，重点关注创新素养的培养，运用游戏、绘本等戏剧载体，融入肢体感官、角色体验等戏剧方法，促进学生科学的创新意识和艺术审美能力的提升，在思想表达、语言沟通、团队合作和树立自信等人文素养方面得到发展。
戏剧拓展型课程：以戏剧活动课程为载体，以在达成以上两个目标的基础上，以戏剧为主体，从音乐戏剧、儿童话剧、舞蹈戏剧、艺术语言、舞美创意、科普戏剧、戏剧文学、校园心理剧等方面，为有个性化发展需要的学生设定个性兴趣发展的目标，从而达到戏剧认知与戏剧技艺的发展。
四、课程设置
（一）课程的设置与课时安排
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年 级 周课时 课程、科目 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
说明 |
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基 础
型
课
程 |
语 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）一年级入学初，设置2至4周的学习准备期； （2）全校一至五年级语文课程每周安排1课时用于写字； （3）一、二年级体育课增设足球课、三年级体育课程增设游泳课程； |
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数 学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
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外 语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
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|
自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
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|
道德与法制/品德与社会 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
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|
唱游/音乐 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
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|
美 术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
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|
体育与健身 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
||||
|
信息科技 |
2 |
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|
劳动技术 |
1 |
1 |
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周课时数 |
26 |
27 |
28 |
28 |
28 |
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|
拓 展 型 课 程 |
限定拓展 |
体验阅读 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
此课程为校本课外阅读，开展一至五年级“戏衍阅读”特色课程。 |
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Drama English |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
此课程为校本英语课本剧课程。 |
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小学戏剧 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
此课程为学校特色戏剧课程。 |
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|
FunEnglish |
1 |
此课程为英语外教特色课程。 |
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|
快乐体育 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
体育活动课(开设阳光体育和快乐健身)； 阳光体育：一年级开设围棋课、二年级开设花式跳绳，三年级开设游泳课程，四年级开设灌篮高手课，五年级开设舞向未来课程。 快乐健身：一至五年级放在课外进行。 |
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|
自主拓展 |
1 |
1 |
1 |
1 |
二至五年级学生走班，所用课时属社会实践 |
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|
专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
班会、队会隔周开展，每月辟一节课课为“心理活动课”。 |
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社区服务 社会实践 |
每学年1周 |
每学年2周 |
集中分散相结合。 |
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周课时数 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
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探究型课程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
此课程为我校《小水手，大航母》科技特色课程。 |
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|
成长体验课程 |
按照校历活动安排开展活动 |
与拓展型、探究型及学生课外活动相结合。 |
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午会 |
每天15分钟 |
包括“创爱教育、健康教育、行规教育”等内容。 |
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|
广播操、眼保健操 |
每天约35分钟 |
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周课时总量 |
33 |
33 |
34 |
34 |
34 |
每课时按35分钟计 |
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（二）备注说明
根据学生的身心发展特点，学校科学、合理安排课程计划，加强课程实施的过程性管理，提升每位教师的课程执行力。严格执行课程计划和课程标准，不随意增减课程，严格控制各年级学生周活动总量和学科教学的课时，努力提高教学的有效性。
1.关于“快乐活动日”的说明
每周集中周一下午安排一个下午用于实施“快乐活动日”。包括雏鹰当家、自主探究、快乐走班、阳光体育等实践活动，以学期为单位，形成了“周常规活动”和“统整性活动”两类安排方式。
2.关于写字课安排
本学期各年级在语文课中安排一课时进行写字教学。本课程的实施将结合学校语文学科的特色目标“书漂亮字” 进行，在过程中逐步清晰各年级写字教学的目标、内容，研讨设计符合学生年龄特点的写字教学策略和方法，为每一位实小的孩子打好写字的基础。
3.关于班队会安排
每年级每周一节，由学生成长部统筹，安排在每周一下午第三节课进行，以专题教育、集体性校会、心理活动等为主要内容，具体由班主任及学生工作部负责实施。班队会与学校“蒙娃有礼”成长体验课程、家长进课堂课程相融合，结合五大类活动板块开展教育活动。
4.关于戏剧课安排
为凸显学校教育戏剧文化，充分挖掘教育戏剧的育人价值，将戏剧作为拓展型课程，确保每班有每周有一节戏剧课。同时确保戏剧课的效果，每次授课分A/B班，由两位老师分班进行执教。
5.关于每天一小时校园体育活动及体育活动校本化特色
保证学生每天校园体育活动一小时，认真落实“三课、两操、两活动”，即每周为各班级学生安排体育与健身课程4课时，快乐健身一次，阳光体育活动1次，体育与健身课程和体育活动分散在每一天，切实保证每个学生校园体育活动一小时。为凸显学校体育团队特色，一年级开设足球课、围棋课，二年级开设花式跳绳课，三年级开设游泳课，四年级开设篮球课，五年级开设舞向未来课。
6.社会实践、社区服务
每学年不少于一周时间，主要内容有春秋季社会实践活动2天、观看影视戏剧等2次，社区服务包括上街宣传、慰问活动、公益劳动等3-5次不等。各中队利用寒暑假组织多元的团队活动、学校学生社团提供各类丰富多彩的实践活动。此课程上述部分内容与学校“成长体验课程”融合，由学生工作部具体负责组织实施。此课程的另一部分和拓展型课程相结合，具体落实在“快乐活动日”活动中的“快乐走班”版块，由课程教学部负责组织实施。
7.“快乐三十分”的实践
学校依据市教委精神，本学年开始尝试快乐三十分课程的尝试实践，在周一、二、五三点四十分以后，安排一节快乐健身课、快乐活动课，主要涉及学科延伸课程、限定拓展课程、自主拓展课程、以及校区特色课程、学生社团活动等，以学生喜闻乐见的课程内容更好地促进学生个性化发展。
8.关于学科教师工作量安排
学校根据2018学年岗位职数确定每位教师工作量，教师具体岗位详见工作安排表。
9.关于专题教育安排
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时间 |
课程内容 |
课时安排 |
授课教师 |
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周一午会 |
一~五年级 行规训导 |
12课时 |
班主任 |
|
周二午会 |
一~五年级 健康教育（单） 环境教育（双） |
6课时 6课时 |
卫生老师 班主任 |
|
周三午会 |
一~五年级 十分钟队会（单） 英语俱乐部（双） |
6课时 6课时 |
辅导员 英语组 |
|
周四午会 |
一~五年级 廉洁教育（单） 时事形势教育（双） |
6课时 6课时 |
班主任 大队部 |
|
周五午会 |
一~五年级 民族精神教育（单） 生命教育（双） |
6课时 6课时 |
班主任 |
|
周五班会 |
专题教育打“*”专题教育 |
分别每个2课时 |
班主任 |
|
备注：小学各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会课时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事形势教育活动。 1.根据学生年龄特点开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。小学阶段的专题教育一般作如下安排： 一年级安排 健康教育、环境教育和廉洁教育内容； 二、三年级安排 *民防教育（包括交通安全常识、防火常识、紧急呼救常识等内容）、健康教育（包括心理健康教育）、环境教育和廉洁教育内容； 四年级安排 *民防教育（包括意外伤害的预防等内容）、*民族团结教育、健康教育（包括青春期教育、心理健康教育、传染病预防常识等内容）、环境教育和廉洁教育内容； 五年级安排 *国防教育、*法制教育、*毒品预防教育、廉洁教育、健康教育（包括青春期教育和心理健康教育）和环境教育内容。 2.综合实践活动 校园文化活动：开学典礼、入队仪式、毕业典礼、六一庆典、艺术节、体育节、英语节、读书节等活动。 自我服务与公益服务：小当家（值日生、卫生员、值勤员、礼仪小天使、图书管理员）。 社会服务：社区环境服务、社区敬老院。 社会实践：春秋游、传统教育、月主题活动。 |
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五、课程实施
（一）戏剧渗透型课程
学科基础课程为上海市中小学课程设置中统一的10门科目，学生从基础学科中主要获取间接经验，更好的进行学习习惯的养成方法的积累。我校积极打造戏剧渗透基础型课程的新形态。戏剧渗透型课程（基础课程）本着“求稳求实”的实施理念，以“基于标准、整合衍生”为目标。着重通过教育戏剧渗透学科的研究来培养学生的基础学力，促进学生基本素质的形成和发展，同时为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础，激发学生的主动参与和体验，促进开放多元、创造思维的培养。体现国家对公民素质的最基本要求。
（二）戏剧定制型课程
学校的戏剧类定制课是基于教育戏剧文化的课程开发的研究。戏剧定制型课程本着“求新求融”的实施理念，以“基于个性，全面衍生”为分目标，将学科充分延伸，是教育戏剧校本化的体现。主要目的是在戏剧体验式的课程中丰富学生人生体验，促进学生多样化发展。其主要特征：一是将科技与戏剧充分融合，进一步提升科技基础普及化功能；二是将传统文化与戏剧融合，进一步提升学生的文化输出能力；三是将美育与戏剧相融合，进一步提升学生的戏剧艺术表现力和审美能力。
戏剧定制型课程既包括探究型课程，又有学生拓展课程；既囊括科类，也囊括语言类，是基础学科的延伸。主要包括小水手大航母、小学戏剧、体验阅读、戏剧表达课程等。
1.小水手大航母
小学自然学科是中小学科学课程体系的重要组成部分，不仅承担着对小学生进行科学启蒙的任务，更承载着实现中小学科学教育的总目标——“全面培养学生的科学素养”的服务使命。同时我们还认为，国家课程是学生全面成长的基础，而校本课程则是对国家课程的内涵拓宽、弥补不足和渗透加深，是实现学生“全面基础上的个性化成长”的有效载体，两者之间相互依存，互为补充。
“小水手，大航母”课程总目标与分目标
|
“小水手，大航母” 科技教育校本课程总目标 |
以学校办学理念“让梦想启航，为成才奠基”为指导思想，结合学校育人目标进行课程顶层设计。通过整合航空母舰科技课程知识内容，设计开发“小水手，大航母”校本科技课程，借助拓展课、探究课的教育平台，着力体现航母科技的教育价值和教育功能，围绕航海航空相关科技知识开展系列教育教学活动，通过在一至五年级开设校本课程，关注学生科学认知与探究能力的培养，在聚焦学生科学精神、科学品质形成的同时，凸显学生“品行教育、生命教育、幸福教育、实践教育、志向教育”的科学内涵。 |
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年级 |
课程主题 |
课程分目标 |
|
一年级 |
我是小水手 |
认识水手，通过观察、了解水手生活、航母马甲颜色、航母指挥动作、学打水手结等探究活动，激发学生对科技活动的浓厚兴趣，培养学生良好的文明礼仪，养成爱观察、爱思考、乐动手的学习、生活好习惯。 |
|
二年级 |
神秘的航母 |
通过认识航母，探究航母构成组件的有关科技知识与活动，培养学生热爱科学、勇于探究的品质与能力，激发学生珍爱生命的情感。 |
|
三年级 |
航母与战争 |
了解航母航海战争故事，让学生认识到航母科技的发展离不开科学技术和国家整体实力的发展，激发学生热爱和平、珍惜幸福的思想感情。 |
|
四年级 |
探寻动力之源 |
通过探寻各种动力的来源，使学生认识一艘航母运行的核心驱动力所在，在实践活动中提升学生利用各种资源学习与动手模拟操作的能力。 |
|
五年级 |
信息传递的追踪 |
通过了解信息通信技术的发展历史，进而了解航母的信息系统，使学生认识到信息科技与未来社会的发展息息相关，懂得科技对国家发展的重要性，激发学生学习进取，树立长大之后为祖国做贡献的远大志向。 |
2.小学戏剧
通过初阶段、与进阶的创造性戏剧活动，掌握戏剧表演的基本要求和范式；认识各种戏剧艺术的价值、了解文化作品；了解剧本的形式与戏剧写作，并能参与多元文化艺术活动，在“角色解读”中获得文化的熏陶和素养的提升。从各种戏剧艺术的表现形式中培育“角色感受”， 明确使命意识、创造意识和进取意识，促进观察力、理解力、想象力、自律力、自我认知和集体合作意识等自主发展素养的培养，生活与心灵得到温润。通过戏剧“角色体验”，把握人物的性格，心理，人与人之间关系的了解与互动，引导学生处理好自我与社会的关系，以达到个体目标与群体规范的统一。
“小学戏剧”定制课程目标与内容
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版块 |
目标 |
单元内容 |
年级 |
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戏剧游戏 |
初步感知肢体表现力、感官专注力、情境、想象力、言语表达力 |
动作游戏 |
一年级 |
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感官游戏 |
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情境游戏 |
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|
语言游戏 |
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表演游戏 |
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戏剧绘本 |
在阅读中想象，初步学习用思维导图进行情节分析，用戏剧表演的方式达到阅读体验。 |
大卫不可以 |
二年级 |
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小女巫 |
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城里最漂亮的人 |
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阿里巴巴和四十大盗 |
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最重要的事 |
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戏剧故事 |
在故事阅读，故事体验中创编故事。学会用定格画面的方式体会整理故事，初步尝试简单剧本写作。 |
最后一个水果 |
三年级 |
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幸福的爷爷 |
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校园里的不速之客 |
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消失的字迹 |
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悲惨世界 |
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戏剧经典 |
在“五常”戏剧经典体验中提升戏剧想象能力，提高戏剧表现力。 |
张良拜师 |
四、五年级 |
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闵损芦衣 |
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三七二十 |
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孙亮辨奸 |
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一饭千金 |
3.戏剧体验阅读与表达
以课程标准出发，充分考虑学生的学习基础，年龄特点，注重以学生主动戏剧体验活动为主要形式的学习探索，立足于作文教学的特点，加强学生学习活动的设计探究，注重学生的“编——排——演——观——写”的学习过程探索。
戏剧作文分年段实施安排表
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一年级第一学期 |
一年级第二学期 |
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编 排 演 |
我说你做 |
听故事，讲故事 |
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我们做朋友 |
请你帮个忙 |
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绘本《大熊有一个小麻烦》 |
绘本《老鼠嫁女》 |
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小兔运南瓜 |
一起做游戏 |
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二年级第一学期 |
二年级第二学期 |
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编 排 演 |
绘本《猜猜我有多爱你》 |
绘本《我要大蜥蜴》 |
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小小新闻发布会 |
运木头 |
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大嘴狗/动物应聘 |
我爱我家 |
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门铃响了 |
和动物交朋友 |
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病了 |
一举两得的手帕 |
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保护地球 从小事做起 |
愉快的夏日 |
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三年级第一学期 |
三年级第二学期 |
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编 排 演 |
绘本《查理和巧克力工厂》 |
荒芜的花园 |
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饭钱 |
小鸭子得救了 |
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神奇的小屋 |
绘本《在人体内游览》 |
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小猪学样 |
我和小鸟的对话 |
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吹泡泡 |
我心爱的学习用品 |
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小熊找朋友 |
小宠物 |
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看______烧菜 |
同学之间 |
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一件可笑的事 |
我的烦恼 |
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四年级第一学期 |
四年级第二学期 |
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编 排 演 |
一枝白玫瑰 |
李斯特巧荐肖邦 |
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绘本《圆圆的月亮》 |
将相和 |
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如果我是___________ |
饭桌上的故事 |
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玩得真高兴 |
我和_______ |
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引入入胜的书 |
游_______ |
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我的探索 |
味道好极了 |
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成长的故事 |
我最爱听的一句话（我最不爱听的一句话） |
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我的朋友 |
难忘的班队会 |
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五年级第一学期 |
五年级第二学期 |
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编 排 演 |
绘本《失落的一角》 |
绘本《失落的一角遇见大圆满》 |
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孙亮辩奸 |
拍毕业照 |
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我喜欢的一堂_______课 |
奴隶英雄 |
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_______，你真了不起 |
难忘的一刻 |
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看题作文 |
老鼠开会 |
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我喜爱的一个传统佳节 |
飞向太空 |
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和书中的人物密语 |
给英雄的一封信 |
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最让我难忘的一句名言 |
都是_____惹的祸 |
（三）戏剧拓展型课程
戏剧拓展类课程主要以戏剧衍生活动课程为主，本着“求广求特”的实施理念，以“基于发展、多元开发”为目标，多样化课程内容，充分重视学生课程体验，丰富学生见识，从而提升学生新思维能力。其主要特征：一是涉及范围广，包括人文、艺术、生活、科学、健身等；二是充分尊重学生个性化发展，以兴趣入手，自主选择，体现学生个体需求。
1.“衍趣社团”体验拓展型课程
“衍趣社团”作为个性化活动课程，根据不同学生的需求，分为两个校级和年级两个层面实施，从而达到普适与提升的功能。课程的选定依据：一是紧紧围绕学校的办学特色；二是根据学校师资情况；三是根据学生的兴趣爱好。以自主申报，充分竞争的方式，激发学生参与的积极性。以“趣”字为原则，从课程内容、课程形态、课程延展等方面进一步实施戏剧与课程的全面融合。
2018学年第一学期校级“衍趣社团”课程安排表
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社团名称 |
上课地点 |
上课时间 |
学生对象 |
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学校 衍 趣 社 团 |
蒙娃鼓号队 |
体育馆 |
周二中午 |
二三四年级 |
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蒙娃合唱团 |
音乐室2 |
周一下午14:00~15:22 周三下午15:30~16:40 |
二三四五年级 |
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蒙娃小乐队 |
手风琴室 |
周三下午15：00~17:00 |
二三年级 |
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蒙娃舞蹈队（大班） |
二楼舞蹈房 |
周一下午14:00:~15:22 周四下午14:45~17:30 |
三四五 年级 |
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蒙娃舞蹈队（小班） |
二楼舞蹈房 |
周二下午15:30~17:00 |
一二年级 |
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金话筒语苑（基础） |
自然教室 |
周一下午13:00—15:00 |
一二年级（2个班） |
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小小编剧社（初级） |
劳技教室 |
周一下午13:00—15:00 |
三四年级 |
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小诗人吟诵团（提高） |
戏剧教室1 |
周五下午15:40—16:50 |
四五年级 |
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五常剧团 |
戏剧教室2 |
周五下午15:00—17:00 |
三四五年级 |
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戏剧舞美绘画社 |
美术室 |
周二下午15:30~17:00 |
一二年级 |
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戏剧舞美制作社 |
美术室 |
周三下午15:30~17:00 |
三四年级 |
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戏剧舞美创意社 |
美术室 |
周一下午14:00~16:30 |
四五年级 |
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蒙娃戏剧社 |
二楼小剧场 |
周一下午13:00—15:00 |
二三年级 |
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科普秀戏剧坊 |
二楼舞蹈房 |
周一第6节课（半日社团） |
三四年级 |
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船模水中秀表演场 |
航博馆 |
周三下午15:30~16:30 |
三四五年级 |
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空模飞行表演场 |
航博馆 |
周四下午15:50~16:50 |
三四五年级 |
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3D打印创意场 |
四楼信息室 |
周一下午第7节 |
三四五年级 |
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蒙娃足球场 |
足球场 |
每日早、晚 |
三四五年级 |
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蒙娃篮球场 |
篮球场 |
周五下午 |
三四五年级 |
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蒙娃健美场 |
体育馆 |
二、三早晨和周五下午 |
一二三四年级 |
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