日新月异“汽轮娃”
——闵行区汽轮小学2018学年课程实施方案
闵行区汽轮小学目前现有教职工六十余人，二百多位学生，十二个教学班。作为公共教育服务的基本单位，学校直接面对学生和家长的多重诉求，自觉践行“生命·实践”教育学派的“教育信条”，更新学校教育价值观，改变学生观，形成“立德树人”、主动践行“社会主义核心价值观”的良好育人氛围。
学校为了全面贯彻落实党和国家的教育方针、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、沪教委基〔2017〕50号文件《关于印发上海市中小学2017学年度课程计划及其说明的通知》、《闵行区教育改革与发展“十三五”规划》、《面向未来的个性化教育——闵行区基础教育内涵实施方案》等文件精神，深化应用闵行教育“优质化、信息化、国际化”发展的实践成果，尊重师生差异，关注学生个性，促进课程、教学、评价、管理等方面的转型发展，以促进国家、地方和学校三级课程有机结合为目标，以完善学校基础课程的稳健发展助力学生的学习基础、以特色课程为抓手丰富学生的个性特长，从学校实际出发，以现代教育理念优化学校课程架构设置，发挥教师的创造力将学生培养成有灵性、有个性、有品性的一代新人奠定好基础。
一、背景分析
1.政策背景分析
沪教委基〔2017〕50号《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2017学年度课程计划及其说明的通知》中要求，要严格按照教育部、市政府及市教委有关进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求，认真执行课程计划，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。加强教师培训和教研队伍建设，加强对课程改革的实践研究和业务指导，深化教学改革，指导和帮助学校提高课程领导力和执行力，切实提高教学质量。
关于学校德育工作，通知中作了明确要求。各中小学要把德育工作贯穿于学校教育教学的全过程。要坚持立德树人根本任务，深入贯彻实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，把培育和践行社会主义核心价值观融入中小学教育教学的全过程。要积极探索实践教学和学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制，积极开展各种富有趣味性的课内外文化、体育、科普活动，培养劳动观念，提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。充分利用晨会或午会、班团队活动以及其他开展集体教育活动的时间，根据不同学段学生年龄特点，采取学生喜闻乐见、富有启发的方式进行形式多样的时事教育活动，并坚持开设好廉洁教育、生命教育、健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育。
关于教学评价工作，通知中指出，要树立科学的教育质量观，以本市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机，积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，促进学生全面发展。根据国家和本市中长期教育改革和发展规划纲要的精神，逐步完善本市中小学综合素质评价制度。学校内部的过程管理性考试应严格按照市教委颁发的中小学课程计划规定实施，并由所属区严格加以规范和科学指导。根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的要求，小学生学业评价严格实行等第制。
2.学校现状分析
学校前身是一所与共和国同龄的厂校，1997年1月，划归闵行区教育局管辖。经过二十年来不懈的努力变革，学校连续六届蝉联“上海市文明单位”称号，第三批国际生态学校“绿旗校”，2012年学校成为全国首批“生命•实践”教育学合作研究校、在做强自身的同时，主动承担“新基础教育”第四生态区11所学校的组长校职责，带领各校合作研究学校管理、学生成长、课堂教学，以及骨干教师培养等工作，实现了资源共享，创设了“真实、纯净灵动”的生态区文化；学校担纲了“上海市家庭教育特色基地校”、“区南片数学学科教研训基地”、“区环境教育科普基地”、“区见习教师规范化培训基地”等重点内涵发展项目，积极实践研究上海市“家校合作”体制机制创新建设、闵行区信息化助推教育转型项目，如“学生个人成长空间”建设、“IDT”课程等；近五年来，学校还荣获“上海市节水型学校”、“上海市安全文明校园”、“上海市中小学行为规范示范校”、“上海市双拥先进单位”、“闵行区科技教育特色学校”、“闵行区低碳科普示范学校”等多项称号；连续三年荣获区域义务教育阶段办学绩效优秀一等奖；受到上级部门和社区百姓的赞扬和肯定。
2016年3月，与福山实验学校实行“一体化”管理，2017年底即将迁入新建成的现代化校区，学校又迎来了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战。
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因素 |
内部条件 |
外部环境 |
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S（优势） |
W（劣势） |
O（机会） |
T（威胁） |
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地 理 环 境 |
1.学校位于闵行区西南的浦江之畔，属上海电汽基地的老区，交通便捷； 2.居民小区内，闹中取静； |
周围是老住宅区，居民密集，其中相当一部分是流动人口，人员构成较复杂。 |
1.2016年加入闵行中学教育联盟，与福山实验学校实现“一体化管理”； 2.“生命﹒实践”教育学派合作校。 |
随着社会城乡一体化的深刻变革，辖区内居民逐渐外迁，人员结构日渐老化，优质生源不断流失。 |
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硬 件 设 备 |
新建的校区规划先进、功能室齐全、运动场地较大，现代化教学设备齐全。 |
有些专用教室数量较少，难以满足几个班级同时上课的情况。 |
推进校园数字化学习环境的空间大。 |
过多关注先进的教学设备的使用，有可能忽略有效教学方法的研究和文本的解读。 |
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学 校 规 模 |
1.本学年有12个教学班，学生人数为271人。在编教职员工48人。 2.全面实施小班化教学，学生人数少，有利于开展培优补差工作。 |
除五年级有4个班外，其余年级均为两个班，平行班太少，不利于课堂研究工作的开展。 |
1.小班化有利于开展个性化教学，提高教学有效性； 2.2017学年入学人数有所上升。 |
1.优质生源流失。2.学生人数少，班级数与教师数结构比不均衡。 |
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教 师 资 源 |
1.师资队伍结构年轻化，专业化，学历水平、教科研能力呈现逐年提升态势； 2.学校有中学高级教师一名，区骨干教师2名，区希望之星6 名。 |
1.中学高级教师较少，没有区级学科带头人； 2.缺少区内有影响力的领军教师； 3.部分专科教师不足。 |
1.中青年教师善于学习，发展潜力大； 2.学校优秀传统多，集体意识强，团队合作能力好。 3.教师研究热情高。 |
1.课程内容更迭大，少数教师成长意愿不高，安于现状，创造性工作能力不强。 2.与其他教育领先地区和学校的差距客观存在，在教育研究方面差距更明显。 |
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管 理 团 队 |
1.团队年轻化，工作热情高，干劲足； 2.各部门能分工合作，相处融洽，团结协作意识较强； |
1.传统风格不易改变，缺乏创新精神。 2.学校承担的项目比较多，任务重，工作中压力大。 |
1.区域内给予年轻的管理者们很多培训和提升的机会； 2.建构学习型学校， 以支持服务教学的观念为目标从事组织再造。 |
1.年轻的管理者们经验不够丰富，应对突发状况的能力不足。 2.条线较多，有时工作安排中考虑不够周密。 |
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学 生 状 况 |
1.一些外地学生携带着多元文化资源； 2.大多学生思想纯朴，文明向上，道德认识、道德情感、道德行为教育效果良好。 |
1.学习动机、习惯不佳，自主学习管理能力弱； 2.学习基础、学习能力差异较大； 3.学习方式较为传统，创新能力不足； |
1.学生的差异性带来选择性、个性化成长。 2.学生服务意识强， 乐于参与社区服务和社会实践活动。 |
1.家庭背景多样，单亲家庭增多，教育难度大。 2.多元价值观的冲击，教育压力的加大。 |
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家 长 配 合
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1.家长关心学校，热心支持学校各项活动，配合度高。 2.教育理念新颖，颇能接受认同学校办学理念。 |
1.家长观念较传统， 重视考试成绩,忽略习惯养成和能力培养。 2.一些父母工作繁忙，亲子互动不足，甚至隔代教养，存有“重养缺教”的现象。 |
1.家长学历水平逐年提高，参与教育的热情也较高。 2.“紫马甲”家校合作管理委员会有序运作，形成特色。 |
1.单亲家庭、功能不健全之家庭渐增，家庭教育欠缺。 2.一些家长对教育盲目要求，对老师、学校要求不够合理。 |
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社 区 资 源 |
1.街道社区与学校关系密切，参与学校活动,有利于学校的发展。 2.义工来源多，意愿高，开设的“朴质公益课堂”深受学生喜爱，是学校不可或缺的帮手。 |
1.社区参与学校发展不够深入，资源运用整合存在不足。 2.需进一步加强社区教育资源与实践基地的建设。 |
1.区域内爱国主义教育基地社会和实践基地较多，为学校课程建设开发提供资源。 2.经济的发展和人才的引进，可刺激周边环境与社区风格改变。 |
1.学校四周无具特色之社会教学资源， 地方社区文教气息不足。 2.课程资源利用的机制和制度配套建设滞后。
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品牌建设
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1.“紫马甲”家校合作在上海市已经具有一定的品牌效应。 2．区科技教育特色校，自主开发了“我与太阳的互动”等科技校本课程。， 3.数学学科建设在区域内有一定影响，相继成为“数学教研训基地”“数学见习教师培养基地”。 |
1.校区改扩建期间，在过渡校区办学，特色活动、特色课程场所受限，导致发展滞缓。 2.品牌学科建设还没有形成良性循环机制。 |
1.以“校园四季”活动为抓手，锻造德育课程品牌。 2.新申请立项的上海市德尚课题《“互联网+”背景下，家校共育机制探索实践研究》，为学校家校合作品牌建设带来新的发展机遇。 |
如何把特色活动、特色项目、特色课程做深做实做强，保持其长久的生命力，需要进一步探索。 |
3.上学年课程计划实施情况分析
上一学年，学校深入开展“二期课改”和“新基础教育”研究，始终致力于将国家课程进行校本化实施的研究与探索，积累了较为丰富的实践经验，形成了宝贵的实验成果。学校坚持三类课程同步推进，在过程中初步形成保障基础型课程深度实施、拓展型课程自主研发、探究型课程系列统整的机制。教师普遍重视研究性实践，学校及教师执行课程的意识与能力相对较强。
在校本课程的开发中，学校立足于四个“基于”，即基于学生、基于教师、基于学校、基于家庭。学校建立了校本课程开发的组织管理机构，构建了以艺体类型的拓展型课程为突破口，以科创类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，具有汽小特色的拓展型课程体系。
在实施过程也存在一些不足，主要表现在（1）学校课程领导力的有限性。学校在课程建设上，理论功底、实践经验、改革空间都相对有限，制约了学校课程建设的水平。（2）传统教育价值观的影响。家长、社会对教育功利化的追求制约了三类课程的全面推进。（3）教师的专业水平制约了课程建设。教师在时间、精力、能力等方面的准备相对不足，在一定程度上影响了学校课程建设的水平。（4）学生学习基础的差异性增加了课程建设的难度。由于学校生源组成复杂，学生的知识储备有很大差异，要真正体现让教学适应每一个学生，还面临着严峻的挑战。
二、培养目标
学校通过“理论学习与实践转化相生”、“重点突破与梯度放大协同”、“校际日常联动与校校节点互促”等推进策略，努力把“课堂教学改进”深化式推进，信息化项目校本化扎根生长，不断丰富“个性化教育”的办学内涵，全面创建学校教育新文化，在日常教育教学实践变革中提升办学品质。
1.学生培养目标
“德育为先，文化育人”是学校德育工作的核心。本年度学校德育工作力争做到学生文化知识学习和思想品德修养的统一、学生校内学习与社会实践的统一、学生全面发展与个性发展的统一。每位教师树立儿童立场，在原有研究成果的基础上不断完善推进机制，不断提升研究内涵，呈现“系统和整合”，积极主动开展“校园四季”综合融通的实践活动，围绕“八好”（好品格、好体魄、好习惯、好思维、好口才、好文章、好才艺、好人际）的少年养成目标，在教育教学过程中回归良好习惯的培养、回归基础性文明素养的培育，提升当代小学生自我教育的能力。
2.课程建设目标
努力深化推进课堂教学三年改进计划，用教师的乐教善教激发学生的乐学和会学。学校提出“三三三”教学要求，即：教学目标“三要求”：掌握知识、发展能力、提升素养；教学过程“三关注”，注重自主学习，注重合作探究，注重拓展提高；教学发展“三境界”，教师乐教会教，学生乐学会学，课堂高效和谐；每节课的练习设计允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩等；在教学评价中，我们要通过“三实”（真实、朴实、扎实）、“三声”（笑声、赞美声、惊讶声）、“三度”（参与度、有效度、鲜活度），让课堂变成探究知识，张扬个性，完善人格的乐园，师生共享知识、共享智慧、共享幸福、共享人生，学生的生命在课堂中不断得到润泽和丰盈。具体目标分析如下：
基础型课程：在开齐、开足基础性课程的基础上，学校依据课程计划的要求，制定并实施了三项新常规（学生“学”的“新常规”、教师“教”的“新常规”和“校本研修”的“新常规”），确定教学目标参照系，并结合教材内容、学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一节课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式，形成校本实施的“学科教学指南”。
拓展型课程：学生通过体育、舞蹈、声乐、器乐、绘画、书法、动手制作、诗词赏析、思维拓展、绘本阅读等课程引领学生根据各自的爱好与特长选择有意义的学习内容，拓宽学生知识面，培养学生的创新欲望，积极参与适合自己的健康有益的活动，发展学生个性特长，提高学生的综合学力。同时充分利用“传统节日”、“人文节气”、“自然四季”这些“与自然共生，与万物共长”的契机，组织融学生、教师、家长为一体的系列主题课程活动，丰富学生活动经历，感悟成长的幸福。
探究型课程：围绕探究型课程项目化，阶梯式地构建项目链和项目群，利用研究活动区域“设计与技术”，挖掘各类现实资源，形成一支具备创新实践精神、课程开发能力、合作共享意识的专业教师队伍，关注学生成长经历，注重引导学生提升研究意识、能力和方法，发展探索能力和团队合作意识，掌握工具与技术等关键技能，提升核心素养，让每一位学生主动、全面地成长保驾护航，让学生在学习中亲历过程，产生深层的愉悦和发自内心的获得感，形成可持续的成长动力。
3.教师成长目标
以建立教师个人成长档案为契机，为教师的专业发展设定明确的近期发展目标，激发潜能，完善自我，促进教师自主发展的需求；以搭建学校的研修活动为平台，采取分层分类、任务驱动的研训方式，让不同层面的教师发挥所长，在实践中学习，在学习中反思，在反思中成长，促进教师专业能力进一步的提升；以制定学校激励评价机制为导向，引领教师发挥主动性和创造性,促进教师个性化发展。构建一支“主动发展，执着追求”的教师团队引领不同层面教师呈现各自的教育智慧，实现专业成长，每位教师向师德高尚、人格完善、生命自觉、一专多能方向努力。
三、课程的结构与设置
（一）课程结构
（二）
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工作网络与职责：
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（三）严格实施2018学年上海市小学课程计划
闵行区汽轮小学2018学年度课程设置和课程安排一览表（表一）
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年级 周课时 课程科目 |
一
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二
|
三
|
四
|
五
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说 明
|
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基 础 型 课 程 |
语文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
1.一年级入学初，设置4周学习准备期。具体安排详见附件一：《汽轮小学2017学年第一学期一年级学习准备期（综合活动）安排表》； 2.语文课程每周安排一课时写字。 3. 品社课与校本教材《人杰地灵大众》相结合；三至五年级其中1节品社课上区本引进课程《健康与幸福》 |
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数学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
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|
外语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
||
|
自然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
道德与法制 品德与社会 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
|
|
唱游/音乐 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
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|
美术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
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|
体育与保健 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
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|
信息技术 |
|
|
2 |
|
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|
劳动技术 |
|
|
|
1 |
1 |
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|
周课时数 |
25 |
26 |
27 |
28 |
28 |
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|
拓 展 型 课 程 |
数学游戏 |
1 |
|
|
|
|
|
|
自主拓展 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
全校按年段、分主题统一设计拓展内容，学生自主选择。 |
|
|
快乐ABC |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
快乐运动 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
其中一节每周五下午“快乐活动日”进行，各年级分段活动。（见表附件2） |
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|
少先队活动课 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
少先队活动课实施课程化，由学生发展部、大队部和班主任负责实施。 |
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|
社区服务 （社会实践） |
每学年1至2周 |
集中与分散相结合，以雏鹰假日小队形式参加实践基地活动，团带队，学生必参。 |
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周课时数 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
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探究型课程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
市编教材，校本教材相结合。 |
|
|
专题教育 （午会13：00——13：20） |
周一 |
周二 |
周三 |
周四 |
周五 |
1.专题教育，按照小学阶段的专题教育内容分层落实。（见表二 ）
|
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时政教育 |
快乐阅读 |
书法天地 |
健康教育 |
行规教育 |
|||
|
广播操、眼保健操 |
每天约35分钟 |
每天安排一次早操、两次眼保健操、一次课间操 |
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|
周课时总量 |
32 |
32 |
33 |
34 |
34 |
每课时按35分钟计算 |
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课程计划说明：
1、基础型课程
⑴基础型课程开设的科目与周课时量完全依照市教委文件规定，严格做到：科目不随意增减；每个科目的周课时量不随意增减；基础型课程的周课时总量不随意增减。
⑵一年级入学初，以备课组为单位，各学科设置4周的学习准备期“软着陆”课程，保证了起始年级学生的适应期。（见附件一：闵行区汽轮小学2017学年学习准备期实施方案）
⑶每周一早上的升旗仪式，结合国家和学校的相关时事进行各种文化和专题教育。
⑷快乐半日活动，由少先队活动、体活课、健康与幸福课程组成，从学生的身心健康、体能锻炼等，结合班级特色进行。
⑸学校特别根据学生特点制定了汽轮小学阳光活动安排（参见附件二），确保实施体育育人功能，根据学生的发展需求，有效地设置和开展各项活动，以达到对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能，重视活动过程的教育。同时关注差异，重视学生个性发展。张扬学生个性，发展学生特长，推动素质教育。
2、拓展型课程
（1）限定拓展课程：
A．专题教育：
根据《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》的通知，分年段开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。（表二）
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周一 |
周二 |
周三 |
周四 |
周五（行规教育及专题教育） |
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时政 教育 |
快乐 阅读 |
行规 养成 |
单周： 健康教育
双周： 心理健康教育 |
一年级：行规养成教育、交通安全教育、爱国主义教育、廉洁教育等。 |
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二年级：行规养成教育、交通安全教育、预防意外伤害事故教育、自救自护教育、安全教育、环境教育、爱国主义教育、廉洁教育等。 |
||||
|
三年级：行规养成教育、交通安全教育、预防意外伤害事故教育、防火常识教育、紧急呼救常识教育、环境教育、爱国主义教育、廉洁教育等。 |
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|
四年级：行规养成教育、安全教育、环境教育、爱国主义教育、廉洁教育、意外伤害事故的预防等。 |
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五年级：行规养成教育、国防教育、法制教育、安全教育、爱国主义教育、廉洁教育、环境教育等。 |
B.校园四季（表三）
|
“校园四节”——之品秋、蕴冬系列活动 |
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品秋（公历9~11月） 通过“红绿领巾心向党”的爱国主义活动，开展传统节点活动（教师节、国庆节、中秋节、重阳节），促进民族精神、传统文化的传承和爱国主义教育，培养学生爱国、爱校、爱家的好品德。 |
1、了解秋季的气候特征、植物的变化，做好相应的记录； 2、艺术节中开展“叶画”等活动，了解不同植物的叶子形状和小知识，培养学生探究精神； 3、了解传统节日的由来、习俗，跨学科完成主题探究单。 |
1、开展科技节活动，培养创新精神； 2、开展“班班有歌声”活动，提高学生对艺术的熏陶，培养艺术兴趣和爱好。 |
1、开展秋季社会实践活动，完成探究单； 2、10月节庆活动—“国庆节”、“中秋节”、“重阳节”，了解传统佳节的不同特点和习俗。 |
1、9月开学典礼； 2、9月“金鹰教师节”活动； 3、爱国主义活动—“9·18”、“9·30”、“反法西斯战争”活动，培养爱国主义精神； 4、科技节、艺术节—培养学生创新精神、动手能力、对美的事物的欣赏能力。 |
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蕴冬（公历12~2月） 通过“争做向上向善好少年”活动，教导学生学会感恩、知恩的好品行。 |
1、了解冬季的气候特征、植物变化； 2、了解冬春两季转换的特征、区别。 |
1、12月开展“感恩”系列活动，培养学生知恩感恩的意识； 2、“品年味·重乡情”系列活动开展。 |
1、“我们的节日—春节”传统活动，了解不同地区、文化、习俗的差异； 2、期末评优工作； 3、寒假特色主题探究单。 |
1、节点活动：“小红星节”、“体育节”，争做强身健体的汽轮娃； 2、“元宵喜乐会”，跨学科融通，锻炼学生综合能力。 |
紧抓每月的德育主题教育和行规养成教育，如“校园四季”活动、“我们的节日”系列活动、“传统美德”、“爱国主义”、“感恩教育”等，使学生的思想道德水平不断得到提高。 “校园四季”活动，深化活动的内涵，提高学生个性化发展，润泽学生的校园活动。
（2）自主拓展课程
自主拓展课程是学生自主选择修习的课程。主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。我校自主拓展课程分为社团和学生自主选择走班制的校本课程。
闵行区汽轮小学2018学年自主拓展课程安排一览表（表四）
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科目 |
类别 |
课程名称 |
适用年级 |
教 材 编 制 |
|
|
校本教材 |
讲义 |
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|
校
本
课
程 |
语 言 文 字 类 |
英语趣味音标 |
三、四 |
|
√ |
|
英语绘本魔法师 |
三、四、五 |
|
√ |
||
|
科普英语 |
五 |
|
√ |
||
|
我与国学经典有约 |
一 |
|
√ |
||
|
最美古诗词---我是小小吟诵者 |
一、二 |
|
√ |
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|
文 学 鉴 赏 类 |
小故事大道理 |
三、四 |
|
√ |
|
|
小电影大世界 |
三、四、五 |
|
√ |
||
|
宋词初品 |
三、四、五 |
|
√ |
||
|
思 维 拓 展 类 |
创新思维（一） |
五 |
|
√ |
|
|
创新思维(二) |
五 |
|
√ |
||
|
动 手 创 新 类 |
童话里的魔法纸帽 |
一、二、三 |
|
√ |
|
|
红会小白鸽 |
二至五 |
|
√ |
||
|
光能使者—新能源创新动手做 |
三、四、五 |
√ |
|
||
|
魔法天“裁”创意园 |
四、五 |
√ |
|
||
|
艺 术 体 育 类 |
绘画小能手 |
一、二 |
|
√ |
|
|
创意彩泥 |
一至五 |
√ |
|
||
|
特色小乐队 |
一至五 |
|
√ |
||
|
创意音乐律动游戏 |
一至五 |
|
√ |
||
|
跆拳道 |
一、二 |
|
√ |
||
|
社 团 |
兴 趣 特 长 类 |
校园足球 |
一至五 |
|
√ |
|
鼓号队 |
三至五 |
|
√ |
||
|
DT创新课程 |
二至五 |
√ |
|
||
|
民乐队 |
一至五 |
|
√ |
||
3、研究型课程设置
⑴项目活动研究型课程
课程设置分准备期和实践期两个阶段。一、二年级为研究型课程准备期，以观摩和体验类活动为主，通过观察、实验、游戏等方法，培养学生对身边事物的好奇心，激发他们的兴趣和求知欲望，能够自主发现问题和提出问题，培养问题意识，为今后实践期项目活动激发兴趣、积累经验。三至五年级的实践期，每学期按照“1+X”设置，“1”为区级研究项目“设计与技术”、“STEM+”课程，“X”是立足于探究型课程的学习包，在探究的过程中，教师可根据学生的关注焦点、兴趣导向，随时生成新的探究活动，教师自主开发新的研究项目。
闵行区汽轮小学2018学年研究型课程安排一览表（表五）
|
阶段 |
年级 |
项 目 |
项目来源 |
|
|
准备期 |
一
|
观摩类 |
校园场室探秘、多彩的叶子、观察动物的体表、奇妙的光世界、保护牙齿 |
探究型课程学习包、自主开发
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体验类 |
手的游戏、变色的水果、探秘不倒翁、设计校园安全标志、玩具探秘、垃圾分类 |
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二
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观摩类 |
有趣的影子、奇妙的叶子、鞋子的学问、我是一条鱼、文具好伙伴 |
探究型课程学习包、自主开发 |
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体验类 |
饮料探秘、硬币游戏、自制降落伞、“紫甘蓝”的魔法、生活中的塑料、绿源积点站 |
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实践期 |
三 |
探访昆虫世界、食物营养小专家、纸天地、漫游石头王国、干涸的大地——沙漠 |
探究型课程学习包 |
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STEM+系列课程——制作喂鸟器： 发现问题、计划与绘
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