2018学年平阳小学“阳光课程”计划
- 学校课程发展的基础与条件
（一）背景分析
我校创办于1998年，是一所教育综合办学水平A1的公办小学。学校现有26个教学班，900多名学生。其核心办学理念就是“平实、阳光”，其基本内涵包括逐渐递进的三个层次：首先，它是一种对于“以实在之志教书育人”的观念和行为的实践；更进一步，“平实、阳光”体现为阳光平等的评价管理机制与发展平台；最后是：对个性的尊重，对差异性的认可，让每位学生在充满阳光般温暖的校园中得到个性的发展。
基于此，我们提出这样的办学目标：做阳光教师，享受教育幸福；做阳光学生，体验成功快乐。而学校的课程建设必须体现学校内涵持续发展的理想与追求；体现学校教育教学改革的方向与目标。
（二）优势分析
1.团队实力硬，务实能干，敢于争先
学校逐步形成了一支团结、协作、开拓进取的领导干部队伍和一支积极向上、勇于拼搏的教师队伍。班子结构合理，政治思想觉悟高，战斗力强。学校中层成员年青而有活力，干劲足，有创新精神，业务精湛，同时具有乐于奉献的品质。教师队伍爱岗敬业，有良好的教育教学技能和一定的教育教学经验。更可贵的是学校形成了奋发向上、团结协作、争先创优的团队精神。学生正朝着全面加特长的方向努力着。一方面根据人的发展需要，重视国家课程实施的刚性化要求达成，各学科教学突出基础性、发展性，注重全体学生全面素质的提高；另一方面，学校为学生个性、特长发展提供广阔的空间，取得了可喜的成绩。
2.科研意识强，氛围浓厚，成效显著
学校一贯以来对教科研的坚持与追求，使教科研意识、教师参与率、课题研究的规范程度不断提升，积淀了深厚的底蕴，产生了较强的影响力。教师人人有研究阵地，个个参与研究活动，各子课题研究的进展势态良好。阶段性成果分别在市、区级以上的活动中进行经验介绍，产生了良好的品牌效应和辐射效应。此外，学校依靠华东师大，得到华东师大基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授研究团队的大力支持，课程建设、教师专业发展借助专业团队的力量获得更高程度上的提升。
3.校本开发实，有效操作，特色彰显
学校在国家课程校本化实施中，积极探索合适的途径，开发最大教育价值， 自2005年9月起，我校就成立了上海本土文化校本课程开发小组，着手编写学校系列校本课程。在校本教材开发实践行动中，主动出击、积极提升课程的研发能力。依托区“合作伙伴”项目的引领，具化“海上七彩风”教育资源内容体系，相继开发了《海上七彩风》《小门票大上海》两本具有学校个性的校本课程。激活了静态的信息资源，使课程真正成为师生资源共享的桥梁和纽带。依据学校特色体育项目——手球在学校特色发展中扮演的重要角色，我们在2010年，在实践与探索中编写了《小巴腊子玩手球》这本校本课程。这些先期积累的经验都是学校为每一位学生提供优质教育的实践过程，也是学校课程文化不断积淀与生成的过程。2012学年开始我们将新一轮的国际理解背景下的教材开发就将目光投向了平阳学生的快乐活动日，将教材的内容植根在“海派”的校园文化中，架构在精彩的校园生活之上， 2013年平阳小学制定了《Walking 上海——平阳小学国际理解校本课程开发与实施方案》，2015年，在经历一千多个日夜的奋战后，凝聚了平阳师生智慧与心血的《Walking 上海》教材（学本+教本）终于全部面世了。我们力求通过校本课程、双语学本的开发，为学生提供更优质的学习文本，对学校课程体系进行继承、补充、改良与完善。
（三）局限分析
1.学校课程领导仍旧以一种自上而下的权威领导方式为主。课程领导是一项复杂的组织活动，它所承担的主要职能是决策、组织与引导。课程领导者需要认真考虑所属成员的需求和教育实际情况，设计完善的课程计划，促进教育行政人员、教师、学生、教育研究者共同参与课程改革。所以，课程领导必须打破那种指令型的管理思维模式，将课程活动视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动过程。由一种自上而下的权威管理方式转向扁平式管理。只有转变课程领导方式，才能真正地将教师纳入到课程建设中来，形成阳光合作的教师团队，才能让教师在行动中切实地提高教师的课程开发与课程实施能力。
2.学校课程的整体架构仍需进一步完善。学校课程是一个渗透国家意志与学校办学思想理念，服务于人的终身成长的整体性结构系统，在现阶段，学校的主要任务是如何将基础型、拓展型与探究性三大类课程进行科学合理的整合与架构，从而既充分体现国家意志，又明确凸显学校个性特色。虽然在架构方面学校正进行积极的探索，但还不够完善，离开科学育人的目标理想还有一定距离。同时硬件条件还是不能满足课程发展的需求；社会资源支持教育、让教育共享社会资源的社会机制尚未形成，在一定程度上影响了学校的课程建设与实施。
- 课程发展目标
平阳小学的核心办学理念是“平实、阳光”。“平实、阳光”的基本内涵包括逐渐递进的三个层次：首先，它是一种对于“以实在之志教书育人”的观念和行为的实践；更进一步，“平实、阳光”体现为阳光平等的评价管理机制与发展平台；最后是，对个性的尊重，对差异性的认可，让每位学生在充满阳光般温暖的校园中得到个性的发展。
对于平阳小学的课程建设和课程发展来说，“平实、阳光”仍然是需要遵循的基本理念和基本要求。具体来说：首先，平阳小学课程建设需要根据学生兴趣、需求而设置，体现课程平实的特性；其次，课程内容多姿多彩，更加适应学生全面发展的需要。体现出阳光多彩的课程理念；再次，课程实施应该根据学生的需要和兴趣进行适时地调整与创生，体现课程动态生成的阳光特质；最后，课程评价机制多元化，使学生不同的个性和潜能得到多元化的评价，体现尊重学生差异性的阳光平实课程的特质。
建设“平实、阳光”的课程，是课程建设的总体思路。具体说来，“平实、阳光”课程的主要培养目标：（1）通过课程发展培养阳光学生。围绕学校“自律、自主、自信、自强”八字学风。培养具有爱心（红色阳光好少年）；活力（橙色阳光好少年）；勇敢（黄色阳光好少年）；环保（绿色阳光好少年）；智慧（青色阳光好少年）；诚信（蓝色阳光好少年）；礼仪（紫色阳光好少年）的七彩阳光活力好少年。（2）通过课程建设培养阳光教师。做阳光教师，享受教育幸福。围绕学校“敬业、爱业、乐业、精业” 八字教风。打造具备“敬业爱生”的高尚情操、“爱业奉献”的平和心态；“乐业协作”的阳光形象；“精业治学”严谨作风、具有共同发展愿景的学校“阳光教师”团队。（3）通过课程规划与实施，建设阳光课堂。以课程为载体，使课程成为师生合作互动的共同探究之旅，师生之间建立一种“理解型”的师生关系，课堂成为师生平等对话、自主探究的阳光课堂。
三．课程结构设置
课程建设是学校变革的核心。根据“平实、阳光”的核心办学理念，学校严格执行上海市中小学课程计划和课程标准的有关规定，同时结合学校实际，充分利用区域资源，制定课程方案并组织实施。
（一）基础型课程
学校基础型课程的设置及教学时间，按照上海市课程标准开足开齐课程门类。为了使基础型课程更加适应学生发展需求，学校进行了基础型课程校本化研究。例如，在音乐中渗透海派文化，进行渗透沪语童谣的教学；在美术课程中渗透海派文化，让学生画画上海的风土人情；在体育与健康课程中渗透海派文化，进行弄堂游戏的教学、每周一节的手球教学以及三年级每周一节的游泳课。
基础型课程：
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课程科目 |
年级周课时 |
说明 |
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一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
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语文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）一年级入学初，设置2—4周的学习准备期。 （2）每周安排一课时用于写字 |
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数学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
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英语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
其中四年级每周一节为外聘教师执教的英语戏剧课程 |
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自然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
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品德与社会 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
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唱游/音乐 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
海派文化渗透：渗透沪语童谣的教学。 |
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美术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
海派文化渗透：画画上海的风土人情。 |
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体育与健身 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
海派文化渗透：渗透弄堂游戏的教学；一至三年级每周一节为手球，四五年级每周一节为篮球 |
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信息科技 |
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2 |
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劳动技术 |
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1 |
1 |
其中五年级结合木创课程开展 |
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周课时总量 |
33 |
33 |
34 |
34 |
34 |
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（二）拓展型课程
根据本校的特点，结合学生实际开发课程。本着以学生为本的课程理念，在课程的设置以及课程内容的选择和设计上，力求体现门类的多样性，趣味性和适应性。我校通过限定拓展型课程与自主拓展型课程（必修+选修）两条渠道并举来开展学校拓展型课程的建设，积极构建以学生发展为本、具有时代特征、上海特点和我校特色的学校拓展型课程体系。
1、限定拓展型课程：
（1）专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。
（2）综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班队等活动。
学校限定拓展型课程一览表
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课程设置 |
课程名称 |
周课时 |
课程内容 |
授课教师 |
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综合实践 |
班 会 |
1 |
每单周进行集体班会，双周进行班集体活动。 |
德育室 各班班主任 |
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专题教育 |
主题教育 |
1 |
每周三午会进行主题教育，包括：法制、安全、行规、时政、民防、国防等。 每周四每月一次卫生、心理广播，其余安排学生读书读报活动。 每周五午会先是十分钟队会，之后海派文化校本课程。 |
各班班主任 |
2、自主拓展课程（必修）：
（1）体育锻炼：由体育组老师和班主任老师共同带领学生开展体育锻炼活动；
（2）阅读活动：由语文老师将学生领进学校阅览室开展阅读活动；
（3）心理：由专、兼职的心理辅导教师按学生年级心理特点开展心理辅导活动；
（4）一年级学习准备期综合活动：由一年级老师对学生开展幼小衔接工作，帮助学生在身心各方面做好充分的小学学习准备。
学校自主拓展型课程（必修）设置一览表
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科目类别 |
修习方式 |
科目名称 |
科目内容 |
授课教师 |
说明 |
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体育类 |
必修 |
大体锻 |
开展阳光体育活动； |
体育教师 各班班主任 |
全校按表进行分场地分项目的体育锻炼活动； |
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人文类 |
阅 览 |
结合语文综合活动的研究，开展阅读活动； |
语文教师 |
各班进入阅览室开展有主题的阅读活动； |
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健康类 |
心理 |
按年级心理特点开展心理教育活动 |
心理教师 |
由专职获兼职的心理辅导教师开展心理辅导教育活动； |
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一年级准备期 |
心 理 |
活动模块：学习生活我快乐 |
心理教师 |
开学前4周每周各1课时（4节为拓展板块中，1节为探究板块中。） |
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体 锻 |
活动模块：锻炼身体我最棒 |
体育教师 |
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班 会 |
活动模块：遵守规范我能行 |
各班班主任 |
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综合活动 |
活动模块：文明习惯我学习 |
各班班主任 |
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探 究 |
活动模块：新的环境我牢记 |
探究老师 |
3、自主拓展课程（选修）：
淘，喻指学生的自主学习，在课程学习的经历中，用小眼睛观察上海的日新月异，用小脚丫丈量上海的大街小巷，感受老上海的风情，体验新上海的魅力。醉，象征学校师生醉心于海派文化的传承与创新，暗喻学校对海派文化研究的坚守。
学校以“陶醉上海”教育资源体系为依托，立足于学生共性发展需求与学生个性成长诉求，引导教师自主创新、学生自主选择，以“智慧小博士”“文化小达人”“校园小白灵”“创新小能手”“艺术小新星”“快乐小当家”“运动小高手”“制作小行家”为主题版块开设了多元、多样、多向的学校自主拓展型课程。
学校自主拓展型课程（选修）模块设置示意图
4、快乐ing主题活动日
根据上海市教委的2011年课程计划，本学期将安排20周，每周3节的“快乐ing主题活动日”，共计60课时。我们将限定拓展的体锻、自主探究课程、班团队活动、学科活动融入该板块，并进行了主题式的整体设计，保证月月有主题，开展一次大活动。
根据上海市教委的课程计划，本学期将安排20周，每周3节的“快乐ing主题活动日”，共计60课时。我们将限定拓展的体锻、自主探究课程、班团队活动、学科活动融入该板块，并进行了主题式的整体设计，保证月月有主题，班班有活动，人人能参与。我们将半日活动按一年四季划分，预示着学生的成长像四季交替，生生不息，循环往复，阳光成长。
金秋星光秀（9、10、11月）：各学科活动为主，提供平台，展示学生风采，彰显阳光的自信；
隆冬温暖颂（12、1、2月）：感恩、迎新活动为主，也可以举行例如送温暖活动等，在隆冬送上温暖的祝福，传递阳光的温暖。
早春体验行（3、4、5月）：体验型活动为主，例如：春游、社会实践、学雷锋等活动，感受阳光的光明；
盛夏热力派（6、7、8月）：艺术节、手球节等主打品牌节日庆典，燃烧阳光的希望；
学校快乐ing主题活动日大型活动一览表
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月份 |
“阳光谷” 主题活动 |
每月行规 重点 |
学校活动 |
大队部 活动 |
学科活动 |
学生社团活动 |
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9月 |
金秋星光秀 |
民族精神月 |
中秋月饼寄深情 |
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魔力数学 |
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10月 |
习惯养成月 |
金秋远足文明行 |
少代会 |
热力运动 |
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11月 |
健康安全月 |
安全文明伴成长 |
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魅力书香 |
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12月 |
隆冬温暖颂 |
感恩表达月 |
夸夸我的好爸妈 |
入团仪式 |
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日新月异畅想季 |
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1月 |
休假感悟月 |
欢乐精彩中国年 |
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动力踢跳 |
欢天喜地民俗季 |
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2月 |
民俗传承月 |
元宵佳节庆团圆 |
十岁生日 |
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3月 |
早春体验行 |
科普创造月 |
智慧科技天地行 |
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4月 |
实践体验月 |
寻觅春色踏青游 |
基地实践 |
活力英语 |
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5月 |
动感活力月 |
争当阳光好少年 |
入队仪式 |
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生龙活虎手球季 |
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6月 |
盛夏热力派 |
理想教育月 |
七彩梦想我徜徉 |
毕业典礼 |
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姹紫嫣红艺术季 |
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7月 |
休假感悟月 |
奇妙世界我翱翔 |
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8月 |
休假感悟月 |
奇妙世界我翱翔 |
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具体安排：七彩阳光主题活动系列（菜单式选择）与框架
依据学生的认知的序列性、递进性特点以及他们的成长需要，设计七彩阳光主题活动系列（菜单式选择），引领阳光每一个孩子踏上阳光之旅，温馨之旅，成功之旅，让他们在阳光校园内体验快乐、感受和谐、施展才能、健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潜能与才华，促进学生的可持续发展。
七彩阳光主题活动系列（菜单式选择）与框架
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阳光之旅 |
一年级 |
二年级 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
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红色经典 |
故事演讲 |
看图书或电影，谈谈感受 |
创编小诗歌 或者儿歌 |
课本剧 |
寻访红色足迹， 写写小调查报告 |
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橙色活力 |
手球节 艺术节 运动会 阳光体育运动 |
手球节 艺术节 运动会 阳光体育运动 |
手球节 艺术节 运动会 阳光体育运动 |
手球节 艺术节 运动会 阳光体育运动 |
手球节 艺术节 运动会 阳光体育运动 |
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黄色平安 |
儿歌诵读 安全演练 |
“平安自护绘画”竞赛 安全演练 |
“平安自护童谣”创编 安全演练 |
知识竞赛 安全演练 |
电脑小报 安全演练 |
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绿色生命 |
春秋游 社会实践 |
春秋游 社会实践 |
春秋游 社会实践 我的天地我做主 |
春秋游 社会实践 三日综合实践 |
春秋游 社会实践 |
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青色国粹 |
传统节日由来 |
自制节日食品 |
了解中国器乐 学唱中国戏曲 |
走进名著名家 |
学做中国菜 |
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蓝色博爱 |
入团仪式 入学规范 图书义卖 |
入队仪式 图书义卖 |
关爱伙伴 图书义卖 |
感恩父母 图书义卖 |
毕业典礼 图书义卖 |
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紫色创意 |
科技节 |
科技节 社团活动 |
科技节 社团活动 |
科技节 社团活动 |
科技节 社团活动 |
附件6: 平阳小学“快乐ING 让孩子灵动起来”平阳小学“快乐活动日”设计方案
（三）探究型课程
平阳小学“平实、阳光”的核心理念，一个重要体现即是建立一种充满合作与探究的课程环境。在研究型课程中，学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。因此，研究型课程是体现“平实、阳光”课程理念的重要载体。
原则上根据分年级目标中指出的各年级每学期的目标侧重选择活动内容，以《学习包》为基础，结合《小门票大上海》校本课程活动内容的选择与设计。《学习包》中主要是预设的主题探究活动，《小门票大上海》主要是通过一张张“魔力小门票”去游“魅力大上海”。在探究过程中，教师可根据学生的关注焦点、兴趣导向，生成新的活动。
活动主要以主题单元活动形式呈现，一个主题单元中有若干个活动组成。实际操作中教师可灵活选择，可选取主题单元中的一部分实施。教师在自主设计活动时，内容组织可以遵循主题单元形式，也可以以独立活动形式呈现。五年级结合STEM项目推进开展主题探究学习。
《Walking 上海》课程内容
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主题模块 |
模块内容 |
探究点 |
渗透点 |
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访城厢之旅 （黄） |
历史痕迹：迷宫般的老城厢是上海这座城市的“根”，留存有上海700多年城市发展的历史痕迹。 |
1、上海老街（城隍庙） |
老城厢介绍、老城厢改造 |
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2、周公馆 |
上海味道，名人故居 |
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3、田子坊 |
老弄堂风貌、生活场景 |
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漫都市之旅 （蓝） |
国际都市：经济、金融、会展中心，具有超大规模的综合交通运输网络。 |
4、外滩 |
外国建筑博览群 |
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5、环球金融中心 |
上海的高楼，金融中心 |
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6、虹桥枢纽 |
交通网络的发展 |
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乐生活之旅 （橙） |
移民城市：接纳来自四面八方的人宜居在上海，生活在上海的快乐，喜欢上海的理由。 |
7、王家沙总店 |
上海小吃、本土美食、上海老字号 |
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8、欢乐谷 |
游乐场 |
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亲自然之旅 （绿） |
生态城市：上海城市绿化率不断提高，环保意识不断提升。 |
9、崇明 |
湿地 |
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10、金山沙滩 |
城市海滩 |
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11、徐汇绿地 |
上海的绿地 |
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探民俗之旅 （红） |
本土文化：上海普通市民以口传心授的方式被不断地创造出来和传承下来的文化，是反映着一代又一代上海人日常生活的社会情景和风俗习惯。 |
12、七宝古镇 |
古镇民俗 |
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13、南汇桃园民俗村（桃花节） |
民俗节庆 |
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14、金山农民画 |
民俗代表（顾绣等） |
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享文化之旅 （青） |
文化之都：随着城市的不断发展，上海的文化事业也在蓬勃发展，各个文化场馆的建设、教育事业的发展提升了上海的“综合软实力”。 |
15、交通大学 |
知名学府 |
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16、上海博物馆 |
博物馆 |
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17、中华艺术宫 |
世博园区，我们认识世界，世界认识上海 |
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品时尚之旅 （紫） |
时尚之都：上海是一座时尚之都。拥有繁华的商业街，传统与时尚融合的独时尚魅力。体育也成为了上海的新时尚，世界最高级别的单项常驻赛事几乎都落户在上海。 |
18、南京路 |
上海知名路段 |
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19、新天地 |
时尚新地标（老码头、同乐坊等） |
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20、F1赛车场 |
体育事业的发展 |
附件8：Walking 上海——平阳小学“国际理解”校本课程开发与实施方案
四．课程实施
（一）课程实施基本要求
1．科学安排学校作息时间，开足开齐各项课程，早上上学时间为8：15，下午为3：30，中午安排1个小时休息时间。早上7:45——8:15安排学生开展自主阳光体育锻炼。
2．严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，在各学科综合平衡后布置课外作业，每周开展一次作业量统计，每学期进行相关的学生座谈与问卷调查。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1小时以内完成。
3.认真落实 “三课、两操、两活动”，严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，不得随意挤占体育课时。除三节体育课外还有每周一次的大体锻活动，一次小体锻活动，三年级还开设游泳课(一节小体锻，一节为体活课)，及每天晨间半小时的自主体锻，保证“3+2”的阳光体育的实施。
4.保证1-5年级拓展型课程和研究型课程的开展与实施。
5．新课程改革以来，教师不再只是课程的被动传授者，而被赋予了课程开发的权利。因此，教师需要改变传统角色，由课程的被动实施者转变成为课程的调整和创生者。具体来说，教师首先要进行基础型课程的校本化和生本化研究，进行教材和教学资源的整合，使课程更加接近学生，做到“平实”； 教师是课程的开发者，需要积极参与到校本课程开发过程中，并进行校本课程与基础型课程的整合，使课程更加丰富多彩；教师需要改变传统的以灌输为主的教学方式，因时因地采用小组合作、自主探究等学习方式，学生因为合作与创造而成为一个“阳光”集体。
（二）课程实施的基本保障
为了保证课程的有效实施，平阳小学制定了一系列的组织管理制度。意识到学校自身存在自上而下的组织管理方式，因此，学校管理组织方式应该体现以人为本、协助合作，形成“平实、阳光”的管理文化氛围。
（1）完善提升课程执行力的教学常规
一是严格执行课程计划的常规。
二是科学建设校本课程的常规。
三是精心致力教学设计的常规。
四是有效实施课堂教学的常规。
（2）完善促进教师专业发展的教学常规
一是基于日常的研究性实践，完善学习研修制度。
二是完善和构建新的校本教研制度。
三是建立完善教学反思与研究制度。
四是建立完善教师教学能力的评价制度。
五．课程评价
为贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，深化学校课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，让每个孩子健康成长，自2013年起，闵行区开始重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作。平阳小学的核心办学理念是“平实、阳光”，反映出“以实在之志教书育人的实践”、“阳光平等的管理体制”以及“对人的个性和差异性的尊重”。出于这些考虑，平阳小学立足学生的长远发展、积极改变以甄别选拔、量化单一为主的传统评价理念和评价方式，谋求一种注重过程、注重学生长远发展的新型评价理念和评价方式。平阳小学评价的改革，既改革评价学生的“尺子”，将“纸笔性评价”这一把尺，变成几把尺，多角度地开展学生的学业评价：一是建立能科学有效评价学生的各种素质和能力的表现性评价体系；二是从过分关注学生的总结性评价向关注学习过程的过程性评价；三是从过分关注学生评价的甄别与选拔功能导向发挥评价的诊断、激励和发展性功能转变的发展性评价。首先，在评价方式上，平阳小学进行了表现性评价、过程性评价和发展性评价的有益尝试。其次，为了使评价更加系统和规范化，平阳小学先后制定了表现性评价标准、阳光课堂评价标准、阳光教师团队评价标准。
（一）评价方式
1.能力比知识更重要——表现性评价
（1）与“快乐活动”整合进行阶段表现性评价
我们将学生的阶段性评价与学校的快乐活动日整合起来丰富学生的学习经历与体验。
（2）与“研究型任务”整合进行展示型的表现性评价
老师根据与学校的“Walking 上海”课程相结合的研究性作业和拓展性作业。各学科老师利用可以动员的学习资源设计作业，并做到有布置、有反馈、有评讲、有积累。
（3）与期末考查整合进行总结性表现性评价
这次一、二年级的期末综合表现性评价基于课程标准的基础，以闯关的形式开展，分别以 “欢天喜地迎新年”为主题，以学科为单位，分别创设了有趣的、丰富的生活场景开展操作性强的评价形式，以小组合作的形式展开，教师则在一旁成为了观察员。
2. 开花比结果更值得欣赏——过程性评价
我们将评价渗透到科学教学的每一个环节中，使教学与评价溶为一体，在教学中评价，在评价中教学。在实践过程中，我们基于课程标准，深入研究，完善学科评价表。比如：语文学科在学习准备期以后的教学中的课堂教学评价，参照数学学科的评价表，以“一级指标、二级指标、指标说明、评价形式”等维度，从语文学科的“学生学习态度、学习兴趣、学习习惯、学业成果”等方面设计评价，更加全面、客观地从不同方面、不同角度对学生予以评价，真正提高评价的科学性。英语学科也将同样进行相关的调整，我们正在将目光更多地投向学习的过程。
（1）即时激励评价法（小奖品、表扬信+激励性语言）
在课堂教学中，教师通过激励性的语言加小奖品（五角星、粘纸、表扬信等小朋友喜爱的形式）给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中。
（2）过程积累评价法（笑脸或五角星+激励性语言）
一年级语文、数学、英语学科在“学习准备期”阶段，“立足过程，促进发展”，让学生在尝试中获得成就感，培养自信心，分别设计了“课堂学习评价表”。评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。语文、数学学科采用周评价的方式，英语学科采用一个单元一评的方式，每次评价的内容不同。
（3）契约化评价法(作业免做单+免试+阳光兑奖券)
免做：在实践中我们引入了一种契约化的学习评价方法——《平阳小学作业免做单》，通过一些动态的、可量化的“积分制”评价指标，不断强化学生内在的学习动机，提高学生的综合能力素质。由此我们由学生设计了“作业免做单”，作业优秀累计可以免做作业，课堂上表现优异可以免做作业，学习上有明显进步可以免做作业，在他们看来，老师颁发的“免做单”，它的关键不是免做，而是被老师认可，被同学羡慕。
免试：自2008年开始我们学校就制定了《平阳小学学生基础型课程免试若干规定》，目的是为了改进学生学业评价方式，树立学习典型，充分调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。期末，班中的三名同学被光荣地被推荐为“平阳小学学生基础型课程免试”的同学。考试当天小考官们在老师的带领下巡视考场，体验考试的紧张与有序，并在老师的指导下对试卷做出了评价以及同学答题过程中可能出此案的问题进行了估计，还写下了自己的“小考官”活动体会，受益匪浅。
（4）基于课程标准等第制评价校本实施方案
2016学年开始，小学阶段全面实施等第制评价，学校各年级、各学科教师都高度重视、积极贯彻，应充分利用学科教研组、备课组活动时间，群策群力，集思广益，积极研讨如何校本化实施等等制的具体举措，切实推进等第制评价。为了实现对学生学习兴趣、学习习惯的客观评价，教师需要尝试开发表现性评价的工具，更加关注教学过程中的过程性评价，使评价伴随教学，使评价促进学习。我们开展了实行等第+评语，提升评价的科学性工作。
平阳小学单元测试评价模板
班级 姓名
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评价内容 |
学习习惯 |
学习兴趣 |
学业成果 |
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单元重点观测点 |
单元重点观测点 |
阶段性纸笔测试 |
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评价模块 |
评价模块 |
评价模块 |
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等第 |
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评语 |
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附件10：平阳小学等第制评价校本化实施方案
（二）评价标准的制定
从2013年9月到2014年6月，平阳小学制定了评价学生的表现性评价标准；阳光课堂评价标准；阳光教师团队评价标准。目前这三个评价标准还在实践中不断地改进和完善。
1.表现性评价标准
平阳小学表现性评价的总体指导原则是：
（1）发展性。期末综合表现性评价并非设置一个甄别选拔学生的形式，而是为了让学生在现有基础上获得实实在在的发展。
（2）过程性。期末综合表现性评价不仅仅注重学生所获得的知识或结论，更重视学生获得知识或得出结论的过程。
（3）个性化。期末综合表现性评价由于走出了甄别选拔的怪圈，因此更加注重学生在过程中的个性化反应，对学生的个性差异和个性特点赋予最大程度的尊重以及恰当的评定。
（4）情境性。期末综合表现性评价为学生模拟了一些日常生活场景，让学生在真实的生活场景中解决真实问题，更能体现学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
根据布鲁姆教育目标分类体系以及课程标准，平阳小学制定了表现性评价标准。并根据此评价标准，平阳小学进行了上述的尝试。
表现性评价标准：
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评价维度 |
认知过程维度 |
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知道 （1分） |
理解 （2分） |
简单应用 （3分） |
综合应用 （4分） |
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知识维度 |
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能力维度 |
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情感维度 |
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2.阳光课堂评价标准
为了改变传统的课堂环境，建立一个师生民主平等、合作探究、尊重差异的生态课堂。平阳小学决定从制定阳光课堂评价标准，来引领课堂教学的改革。
3.阳光教师团队评价标准
对于教师的评价，平阳小学更体现以人为本的评价理念。对于教师个人的评价，平阳小学制定了《平阳小学“师德标兵”暨“可爱平阳老师”评选方案》，通过教职工、学生、家长推荐、以及推荐表格、座谈会听取意见等形式，推选出爱岗敬业、关爱学生、教书育人、团结协作、魅力风尚的阳光
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