2018学年明强小学课程计划
闵行区七宝镇明强小学创办于1905年，是一所具有光荣革命传统和深厚文化积淀，同时又充满发展活力和生机的百十年老校。学校以百十年老校文化的传承与发展为抓手，深入推进以“审美•超越”为核心理念的特色文化建设，以“明事理、明自我；强精神、强体魄”的“两明两强”校训为依托，持续打造“智慧领导、成长四季、幸福教师、和美课堂”四项核心载体，成就百十年老校的转型发展，成就明强师生的主动成长，也进一步明确了学校办学特色。
一、学校背景分析
（一）学校发展概况
七宝明强小学座落在闵行区七宝镇东南，始创于1905年，原名明强学堂，意在“民生国势所赖，以明以强也”。创办者以“培养人才、教育救国”为宗旨，培养了无数革命人才，早年不断有共产党员、爱国志士来校任教，传播革命思想，是一所具有悠久历史、光荣革命传统的百年老校。改革开放给学校带来了无限的生机，“三个代表”的提出更是为明强的发展注入了新的活力。明强受到了各级领导的关心与支持，吴邦国同志为明强新校舍题写了校名。94年至2002年先后由七宝镇人民政府投资近三千多万新建了现在的花园宾馆式的新校舍，占地42亩。如今的明强校园环境优美，设施一流，建筑面积10600多平方米，拥有36个教学班，学生1600多人，建有6个单元教学楼与400米塑胶跑道、人造草坪运动场、乒乓训练馆1座、计算机房、电子阅览室共3间等专用教室。
1999年起，学校主动加入由华师大叶澜教授主持的“新基础教育”发展性研究团队，先后经历“新基础教育”发展性、成型性和扎根性研究阶段，成为全国“新基础教育”研究基地校。扎根阶段，学校全面制订实施《“审美•超越”，全面建设21世纪新型学校》三年规划，以百十年老校文化的传承与发展为抓手，深入推进以“审美•超越”为核心理念的特色文化建设，以“明事理、明自我；强精神、强体魄”的“两明两强”校训为依托，持续打造“智慧领导、成长四季、幸福教师、和美课堂”四项核心载体，深化学校内涵发展，集区域、学校、专家、师生、家长整体之力，在创“21世纪新型学校”的过程中坚持“研究性实践变革”，成就了百十年老校的转型发展，成就了明强师生的主动成长，也进一步明确了学校办学特色。学校至今已在区域内形成高端稳定的办学品牌，拥有主动成长的活力师生，并蕴藏持续变革的发展潜力。
改革催生了新的成长动力，使百十年明强在新时期焕发出生机与活力。2009年学校被授予“全国教育系统先进集体”称号，2010年被授予“全国学校艺术教育先进单位”，2012年被确定为“全国新基础教育‘生命·实践’教育学合作研究校”，同年被评为“全国特色学校”。1997年至今连续评为“上海市文明单位”，在历年闵行区人民政府教育综合督导评估中均获A级一等，并连续多年获“闵行区教育内涵发展一等奖”。时任上海市委书记吴邦国同志为学校题写校名。曾任校长吴国丽是“上海市特级校长”，她以十六年的全情投入，以独特的智慧与踏实的作为为学校转型发展打下了良好根基；前任校长顾文秀，坚持在传承中发展明强，带领全体师生继续夯实“生命·实践”合作校研究之路。近几年扎根研究，以《坚守与吸纳：小学生国际理解教育课程设计与实践》的上海市重点科研课题为引领，使学校整体更显全面、扎实、成熟的发展活力，学校又获“世界卫生组织健康促进学校”、“上海市中小学生行规示范校”、“上海市未成年人思想道德建设先进校”“上海市安全文明校园”、“上海市巾帼文明示范岗”、“上海市博爱集体”、“上海市健康单位先进”等新荣誉。
（二）SWOT分析
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S（优势） |
W（劣势） |
O（机会） |
T（威胁） |
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地理环境 |
1.地处闵行的文化古镇、教育重镇“七宝” 2. 周边经济、文化、教育同步发展 |
人口密集，二胎时代的到来，生源过多，造成班额大 |
优秀传统文化的传承与发扬；经济、文化的发展为学校 “与时俱进”带来新发展方向与契机 |
周边私立学校的发展，影响优秀生源 |
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硬件设备 |
1.设施设备良好 2.教育信息化水平较高 3. 新建师生成长综合大楼，为教师专业发展提供更多教研空间 |
教师教育信息化的意识与技术进一步提供 |
推进校园数字化环境的空间大 |
网络资源的开放 |
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教师资源 |
1. 教师对学校文化认同度高，敬业精神强。 2. 大部分教师积极学习教育教学新理念，并勇于探索实践 3.众多学科有区学科带头人、骨干教师、希望之星等优秀教师，比例较高，起到辐射引领作用
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1.缺少市级名特级教师，部分学科缺少有影响力的领军教师 2.师资队伍结构分布不够合理，40岁以上教师比较较高；大量中老年教师如何突破职业发展的瓶颈期，重燃职业发展的动力和激情 3.部分学科后续青年骨干教师的梯队建设存在停滞不前问题
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1.灵活多样、切实有效的各级各类教研为青年教师的专业发展提供了丰富资源和研讨学习的平台 2. 学校为骨干教师在学科建设、课堂教学、教育科研等方面引领作用的发挥提供发展契机
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教师收入增长与经济发展生活成本增加不平衡，影响优秀青年教师的引进 |
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行政人员 |
1.是各学科教学领域的中间力量，获得广大教师认可 2. 大部分行政具有丰富的课程实施和管理经验 |
1.常规意识强，缺乏创新精神 2.课程整合、团队协作意识不够 |
1.启用新人 2.加强行政团队的学习培训 |
随着年龄的增长，一部分行政人员因健康等原因离开岗位，缺乏后备人员 |
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学生状况 |
1.见识面广，视野开阔，思想活跃；兴趣广泛，活动能力强 2. 部分学生家庭教育背景良好，资源丰富，具有一定的学习习惯和方法意识 |
1.学生家庭文化、教育背景差异大，学习基础、学习能力差异较大 2.学习方式比较传统，主动、创新意识缺乏 3.有一部分学生学习动机、习惯不佳，自主管理能力弱 |
差异性带来的选择性、个性化成长 |
1.多元价值的冲击 2.教学评价真实体现学生学业水平与综合能力差异 |
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家长配合 |
1.家长认同学校的办学理念，认可学校的办学成效 2. 大部分家长非常关注孩子的成长，支持配合学校工作 |
1.家长之间的差异明显 2.大部分家长以关注学生的学业成绩为主，期望值高 |
1.通过调查访问、家长会、开放日、家长课堂等渠道，家校联系通畅 2.通过家委会、志愿者、家长课程参与学校管理、校园生活 |
教学评价改革的认识不一 |
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社区参与 |
1.充分利用社区资源，如：古镇等开展各类社会实践、探究活动；邀请社区专业人员开设专题讲座或课程 2.参与社区建设及活动，展示学校师生风采 |
学生年龄较小，参与的领域有限 |
家校合力，推动社区文明建设 |
学校的发展无法满足社区发展的需要 |
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区域发展 |
作为“新基础教育”明强生态区的合作研究校、七宝教育联合体—小学核心校、区级名师工作室、区后备干部挂职培训基地、见习教师规范化培训基地等，承担区域教育发展引领辐射任务 |
承担多种角色，任务繁重，压力增大 |
1.承担各级各类研讨活动，为广大教师的发展提供平台与契机 2. 作为区域的引领者，定位更高的要求和目标，促使学校发展。 |
区域学校受益之后迅速成长，倒逼学校进一步创新改革，加快发展步伐 |
（三）课程建设与发展
明强小学在十多年的课改实践中，对于课程在学校发展与变革中所起的作用的理解逐步深入。学校在课程的建设与改革中历经了学习理解、实践感悟、补充修正、深入探索的漫长过程，也积累并形成了明强课程建设与发展的初步经验。
1. 基于学校内涵发展的学校课程
明强是一所百年老校，学校领导和教师对百年历史文化进行了深刻的解读，结合“新基础教育”的变革性实践，开展了大胆的文化创新。提出了“明事理，明自我；强精神，强体魄”的校训，在此基础上，又提炼出“审美·超越”的明强文化核心理念。我们始终把学校文化和办学理念、办学特色通过课程渗透于日常的教育教学中，我们以“特色引领，资源整合，精品高效”课程文化核心理念为指导，充分发掘各类教育资源，整合课程资源，构建符合课改理念的有学校特色的课程内容体系、管理体系和运行机制。
2. 规划引领，全面提升课程领导力
我们成立课程领导小组，整体规划学校课程，从组织制度上加强了对课程的整体性领导与管理，主动开发并不断完善丰富学校的课程，我们引领领导团队成员加强全面的课程观，鼓励教师开发并实施课程。我们全面落实国家课程计划，保障各类课程在课内外和校内外高效实施，形成明强的精品和特色。在整个课程的编制中努力让明事理、明自我、强精神、强体魄的“两明两强”校训文化体现在明强每一位学生身上。我们把传统特色课程化，在做精、做深、做强、做广的指导思想下，我们把学校特色推向全校学生的普及与提高。
3. 不断扩大对课程内涵的深入理解
对于课程的理解我们正在扩大其内涵的理解，通过课程来丰富学生的学习体验，提供学生学习和成长的平台。因而学校借助市、区级项目的推进和课程的建设相结合，同时挖掘校本和社区资源不断丰富和拓展学校的校本课程，甚至挖掘家长资源，以课程为载体落实两明两强的校训文化，以课程满足学生的成长需求，目前已经形成一定比例的富有特色的校本课程。
问题诊断:
课程意识
虽然，近年来的课程改革，课堂教学改进，评价变革，老师开始建立“学科育人”的思想，但是由于传统的教学架构深入人心，不少老师依然存在“学科本位、知识本位”的思想。学科核心素养的培养，需要在课程实施中进一步得到落实。各学科育人价值作深入开发研究的同时，也应建立课程整合意识，从实施机制上鼓励教师打破学科与课程界限，使每一学科对于学生健康主动成长的作用力融通渗透在每一节课、每一教学活动中。
课程资源
加强课程的统整，挖掘并梳理学校三类课程的特色，有机融通学校百年文化与课程文化，提升课程品质。以区校本课程的评选活动为契机，进一步梳理并凸显探究性课程和拓展型课程的精品课程，继续在普及与提高上推进。加强教师对三类课程有机融通，互补互助的理解，加强教师对课程资源的开发和利用意识的推进。
课程软硬件
由于学区生源众多，学校的专用教室、硬件设备不能满足课程的需要。尤其是满足各类特色化课程（尤其是科技、艺术、体育类校本课程）开展的需要。各类课程专业发展的机制不够健全。一部分老师虽然有一技之长，但是一般教学重心在主学科上，对于其他课程开发、研究的投入精力不够。各类课程的发展不均衡。
校区差异
我校有东西两个校区。东校区规模较大，西校区相对小。校区间由于多年发展不均衡，在课程建设发展中差异增大。学校已经利用同步课程系统构建，是一个鲜有经验可借鉴学习的研究课题，需要学校重点攻关。
二、学校课程目标
（一）办学理念——“审美·超越”
百十年明强的文化核心理念“审美·超越”，有其独特的生命力和前瞻性，它的核心价值也正在逐渐由“文化自觉”向“生命自觉”转化，并进一步将其深化为“审生命之美”、“超实践之越”的办学目标。
审生命之美：这是对学校办学核心理念及校训的进一步内化与外显，实现师生成长过程中各类审美品质内外交融的生长之美，实现明强精神特质的生命之美。
超实践之越：基于明强师生两明两强的实践精神，不断实践师生生命主动健康发展的立场，实现师生成长过程中一次又一次的自我突破和自我超越。
（二）育人目标——“两明·两强”
“两明两强”是明强小学的校训，也是师生在共同的校园生活中，从不同角色体验中融入的成长目标：培养明事理、明自我，强精神、强体魄的时代新人。
- 明事理，明自主事理：
对学生而言，明的是主动实现健康成长、享受童年幸福的成长事理；
对教师而言，明的是教师职业道德、职业价值、职业幸福的发展事理。
- 明自我，明独特自我：
对学生而言，明的是明强特质的多元品质与个性自我；
对教师而言，明的是明强特质的独立人格与教育自我。
- 强精神，强民族精神：
对学生而言，强的是民族自豪基础上的为理解国际而学；
对教师而言，强的是民族自信基础上的为国际理解而教。
- 强体魄，强健康体魄：
对学生而言，强的是“四会一好”的健康快乐学习习惯；
对教师而言，强的是强身健体的阳光幸福生活习惯。
（三）课程建设目标
根据《上海市中小学2018学年度课程计划》，结合“七宝明强小学新三年发展规划”，围绕“审美·超越”的核心办学理念，以培养“两明两强”的时代新人为育人目标，积极推进基础教育课程改革。以学生发展为本，以立德树人为根本任务，探索和开发三类课程，丰富学生的学习经历与情感体验，提升学生的实践能力与思维品质，引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。
通过基础型课程“校本化”实施，促进学生基本素质的形成和发展；围绕明强学子“成长四季”体验课程落实限定拓展课程，把握明强历史文化、校内外资源，结合“坚守与吸纳 国际理解教育”推进自主拓展课程，培育学生的主体意识、完善学生的认知结构，培养、激发和发展学生的兴趣爱好；围绕为学生提供多种学习经历，结合七宝古镇资源开展探究型课程，在主题探究活动中培养学生发现和提出问题、探究和解决问题的能力。
充分发挥三类课程的整体价值，切实提高学生的核心素养，让每一位明强学子主动健康地成长，形成学校“审美 超越”办学特色。
（四）教师专业发展目标:
根据学校课程建设目标，结合《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，加强教师培训和课程改革的实践研究，提高课程领导力和执行力，规范课程教学工作；树立科学的教育质量观，探索学业质量综合评价的改革，深入实施素质教育，促进各梯队教师专业化发展，“审生命之美，超实践之越”让每一位教师幸福智慧地工作。
三、课程结构
2018七宝明强小学课程结构图（附件1）
四、课程设置与课时安排
（一）三类课程设置与课时安排
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年级 周课时 课程、科目 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
说明 |
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基
础
型
课
程 |
语 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）一年级入学初设置4周的学习准备期。 （2）语文课程每周安排1课时用于写字。 （3）一二年级1节体育课上足球课，三年级1节体育课上游泳课。 |
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数 学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
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外 语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
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自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
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道德与法治/品德与社会 |
2/ |
2/ |
/2 |
/3 |
/3 |
|||
|
唱游/音乐 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
|||
|
美 术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
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|
体育与健身 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
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|
信息科技 |
|
|
2 |
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|
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劳动技术 |
|
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1 |
1 |
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周课时数 |
26 |
27 |
28 |
28 |
28 |
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拓 展 型 课 程 |
阅读 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
（1）各年级均开始阅读拓展课1节 （2）一~四年级开设快乐ABC外教课程 （3）一、五年级开设英语、数学拓展兴趣课（隔周交换学科） （4）一~五年级均开设自主拓展课。一二年级教师走班，三~五年级学生自主选择（一学期后另选一门） （5）体育活动1：一二年级围棋，三年级游泳，四年级乒乓，西校五年级羽毛球。 （6）体育活动2：利用课后校外时间进行年级体育大活动。 |
（1）“快乐活动日”：学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。拓展型和探究型课程安排在快乐活动日中。 （2）体育活动2兼顾“快乐30分”活动。
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快乐ABC |
1 |
1 |
1 |
1 |
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|||
|
英兴数兴 |
1 |
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|
1 |
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自主拓展 （跑班） |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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体育活动1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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体育活动2 （课外） |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
班会、队会隔周开展，与“成长体验课程”融合 |
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社区服务 社会实践 |
每学年1至2周 |
每学年2周 |
集中分散结合 |
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探究型课程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
单独设置，学生必修；课时也可集中使用。 |
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晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
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广播操、眼保健操 |
每天约35分钟 |
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周课时总量 |
33 |
33 |
34 |
34 |
34 |
每课时按35分钟计。 |
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（2）学校一日活动
明强小学作息时间表
2018学年（上）
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时 间 |
内 容 |
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上
午 |
8：15－8：35 8：45－9：20 9：32－10：12 10：24－10：59 11：11－11：46 |
升旗、早操 第一节 第二节（眼保操） 第三节 第四节 |
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中午 |
11：46－12：55 12：55－13：15 |
午餐、劳动及午休 午会 |
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下 午 |
13：20－14：00 14：12－14：47 14：59－15：39 15：51－16：26 |
第五节（眼保操） 第六节 第七节（室内操） 第八节 |
说明：
1．教师上班8：00 下班16：30。
2．上课前预备铃（二分钟）。
3．周五14：30－16：30教工专业发展培训活动。
（三）一周活动安排
- 每周按5天安排教学，小学一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。
- 每周一早上升旗仪式，下午利用探究型课程和拓展型课程中的班队、兴趣、体育活动进行“快乐活动日”活动。
- 每天安排20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。
- 各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动。
- 每周安排两次时间为35分钟的体育活动。
- 每周五进行“全校歌曲大联唱”活动。
- 每周利用强强演播室活动，开展“小小爱迪生，科技小达人”活动。
（4）学校专题教育安排
明强小学专题课安排（双周）
上半学期：10课时
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年级/内容/课时 |
2课时 |
2课时 |
3课时 |
3课时 |
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一年级 |
安全伴我行 |
心理健康教育 |
生命教育 |
公共卫生 |
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二年级 |
安全伴我行 |
心理健康教育 |
生命教育 |
公共卫生 |
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三年级 |
安全伴我行 |
心理健康教育 |
生命教育 |
民族大家庭 |
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四年级 |
行规教育 |
禁毒教育 |
生命教育 |
公共卫生 |
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五年级 |
行规教育 |
青春期教育 |
生命教育 |
民族常识教育 |
民族精神教育、国防教育、民防教育、心理健康教育、行为规范教育、安全教育、法制教育、生命教育、青春期教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育和环境教育等专题教育
下半学期：10课时
|
年级/内容/课时 |
3课时 |
3课时 |
2课时 |
2课时 |
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一年级 |
行规教育 |
健康教育 |
民防教育 国防教育 |
环境教育 |
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二年级 |
行规教育 |
健康教育 |
民防教育 国防教育 |
环境教育 |
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三年级 |
行规教育 |
健康教育 |
民防教育 国防教育 |
环境教育 |
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四年级 |
法制教育 |
青春期教育 |
民防教育 国防教育 |
环境教育 |
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五年级 |
法制教育 |
预防艾滋病教育毒品预防教育 |
民防教育 国防教育 |
环境教育 |
明强学子成长体验课程
明强学生的成长体验课程主要有“成长四季”和“强者系列”内容组成，“成长四季”课程与“强者系列课程”纵横交错，为学生编织起立体的生命成长网络。
“成长四季”重视成长的综合融通
和成年人相似，儿童对于气候、环境的适应总相对敏感，而有时，程式化的活动其实和孩子的身心成长并不相融，反而增加他们的负担。整合以往积淀了多年的“七彩童年、强者系列”学生活动内涵，我们逐渐形成了与四季环境氛围、学生成长心情相融的明强学子成长四季体验课程，强调儿童身心发展与四季活动的匹配度，更强调选择性与自主性，强调每一个孩子在过程中的体验与感受。以下这些节日，我们更喜欢把他们看作一个个节点，不是节日来了才进行相关学习，而是在这个特殊的时节，一起把成长的底色再次擦亮。
“成长四季”体验课程的主要框架
构建与四季环境氛围、学生成长心情相融的明强学子“成长四季”体验活动，开展“访春、嬉夏、品秋、暖冬”四季系列活动，促进学生活动的主动性、丰富性、创造性，为小学生公民人格的形成奠基。
“访春”季：我们“品味书香，欣赏艺术”。书香节在万物复苏时来临，在“读书，净化心灵！”的精神感召下，班级书橱架，门前板凳上，走廊角落里，更多好书在静静地漂流，更多孩子迷上了读书，师生、家长共读、共议的美景，为春天添上一丝绿意。艺术节紧随其后，我们倡导“艺术，浸润童年！”从重视日常教学入手，降低艺术活动门槛，让所有学生都参与，提供各类舞台，让学生在交流切磋中相互借鉴提升，在我们眼中，每一个孩子都是天生的艺术家，只是兴趣、品味、眼光、追求有所不同。
“嬉夏”日：我们“热爱运动，焕发童真”。体育节准时开幕，在“运动，带来健康！”的倡议中，足球、游泳、围棋、乒乓各项锦标赛，亲子运动会，年级小型体育联赛等陆续“嗨”起来，我清楚地记得，刚过去的一届游泳锦标赛，共有528名学生报名参加，最后，当我和老师们一起把金、银、铜牌挂在学生胸前，不少孩子眼中闪着晶莹的泪光，谁能保证，他们将来不会因为在游泳中获得了勇气和力量而成功？在童心节里，我们希望“童心，照亮世界！”不再让孩子表演节目给大人看，而是大人小孩一起感受童趣、焕发童真，或进行童年游戏大比拼，或进行各种奇思妙想，用童心感化世界。
“品秋”时：我们“接触自然，注重实践”。尊师节，尊师，学会感恩！让师生相互感恩，放手让孩子们自己“密谋”，进行小强强尊师秘密行动，老师们在收获连连惊喜的同时，同样会有对等的爱生回应。科技节倡导“科学，改变生活！”我们聚在一起看“疯狂科学秀”，手痒痒了就自己动手做实验，争当“小小爱迪生”。
“暖冬”季：我们“珍爱传统，理解国际”。乘上“国际文化节”的航船，驶向世界各地，以各种形式体验中外节日文化，深入了解中华民族历史渊源，理解包容世界各国传统习俗，文化，增进理解！也拓展了师生的视野和心胸。“爱心节”里，我们用“爱心，凝聚力量！”，为同龄困难小伙伴组织爱心义卖，感受互助的温暖。
考虑了四季特征和儿童身心特点，我们的校历活动更具人性特点，就如“日出而作、日落而歇”一般自然，学校生活也不再忙乱，建立了相应的节律，每一年重点突出一项内容，同时考虑学生五年在校的感受周期。
“强者系列课程”重视成长的丰富体验
学校围绕“两明两强”校训，形成了以培养学生审美品质为目标的三大系列活动，分别以成长礼物的方式提供给各年龄段儿童体验。
“强者之魂”课程（瞻仰校史、名人报告、书香校园、校庆活动、爱心捐助、入团、入队仪式、十岁生日、毕业典礼）分年级落实等特色课程。
“强者之行”课程（微社团活动、校园小当家、强强小主播、强强志愿者、小小讲解员、皮影、小手牵大手、民防大演练）
“强者之韵”课程（书香节、体育节、艺术节、童心节、尊师节、科技节、国际文化节。、美丽一刻、每周一歌、每月一展）
这些活动通过策划、实践、反思、提升，力求做到每次活动都能有针对性地丰富学生成长体验并有所改进，坚持内涵和主旨不变的持续创新和发展。
（6）课程表设计
（附件2）
五、课程实施
1. 课程实施整体架构
以“特色引领，资源整合，精品高效”课程文化核心理念为指导，充分发掘各类教育资源，整合课程资源，构建符合二期课改理念的有学校特色的课程内容体系、管理体系和运行机制。落实国家课程计划，保障各类课程在课内外和校内外高效实施，形成明强的精品和特色。
“特色引领”——作为一所百年老校，在长期的办学过程中，形成了学校的办学传统特色，学校凭借乒乓和艺术成为上海市体育传统特色学校和艺术特色学校，2000年成为课改基地后，传统特色的教育活动内容相继课程化，鼓乐、舞蹈、合唱、乒乓等精品学生社团屡屡在全国、市、区获奖在做精、做深、做强、做广的指导思想下，我们把学校特色推向全校学生的普及与提高，乒乓课、乒乓操、游泳课、摄影以及各类艺术性课程相继成为明强孩子必修和选修的课程，强精神、强体魄体现在明强每一位学生身上。
“资源整合”——努力体现在各类课程中：具有千年历史文化的七宝古镇，具有深厚的民族文化底蕴。尤其是近年来，七宝的经济发展、文化的发展突飞猛进，一越成为上海的经济强镇、文化大镇。悠久的历史，丰厚的文化底蕴，充足的旅游资源，光荣的爱国传统，为我们开展实践活动提供了丰富的资源。加上自己学校环境幽雅、绿化优美、植物丰富，地域和校园的资源，让我们开发出校本教材《七宝的古今风貌》、《童心绘古镇》、《皮影春秋》、《走进校园的植物》，把探究性课程与挖掘古镇、校园的教育资源紧密结合，引导学生关注与探索身边的事物，在实践中融入社会，在实践中提高发现并解决问题的能力，使学生了解家乡民族文化和中华民族的历史和传统，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在拓展型课程中我们做到限定拓展与自主拓展结合，拓展型课程与少先队活动结合，拓展型课程与学校办学特色结合。与此同时，基础型课程中教材资源、教学内容等的整合也在课程建设中努力实践。
“精品高效”—— 学校以“两明两强”校训为抓手，以“审美·超越”学校文化建设为龙头，围绕二期课改理念，探索、开发和发挥三类课程的整体价值。在夯实基础型课程，提高实施的效益，努力形成精品的基础上，创新和丰富拓展型、探究型课程，保证实施拓展型课程、研究型课程的时空，努力形成精品和特色。并且在课程实施过程中，追求有效高效、通过课程，不断提高课程领导力和执行力，不断在学习中行走，在研究中行走，有效推进教师的专业发展，学生的学业发展，学校的持续发展。
2. 基础型课程的校本化实施
这是上海市课程计划中规定的课程，涉及到共计10门学科，对于此类基础型课程我们严格按照课程计划，在开足开齐的基础上我们深挖学科育人价值。在对各类课程进行校本化开发实践的过程中，让每一学科为明强学子五年的成长打下坚实烙印，以受用终身；同时给每一明强教师提供开放厚实的发展平台，提升专业素养。其中，师生学科素养的提升是关键性要素。
初步提炼的明强各学科育人价值表述：
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学科 |
育人价值 |
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语文 |
悦读，善思，乐言 |
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数学 |
乐思考、好研究、善应用 |
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英语 |
拓宽国际视野，提升理解能力 |
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音乐 |
唱出心声，舞出自信；欣赏艺术，陶冶性情 |
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体育 |
明四“会”强一“好”，让健康伴终身（“会”围棋、乒乓、足球、游泳；“好”其中或其他可坚持锻炼的一项） |
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美术 |
美化生活，美育心灵 |
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自然 |
尊重自然，回馈生命；学用科学，品味生活 |
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劳技 |
在动手中动脑，在实践中创造 |
跨课程融合，丰富新资源，1+1+n推进基础型课程育人实施
基于学校的育人目标，跨课程融合，充分开发利用校内外资源,生成1+1+n的课程新资源。鼓励和引导教师遵循各学科学习规律，充分利用校本化资源,变革教与学的方式,在丰富多样的学习活动中培养学生的学科素养。
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基础性课程1或1+1 |
课程资源+ n |
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语文 |
书香小港湾 |
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数学 |
生活数学 |
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英语 |
文化理解 |
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品社 |
健康与幸福、心理 |
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音乐+体育 |
舞向未来 |
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美术+劳技 |
景泰蓝、服装设计、版画 |
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自然+探究 |
STEM |
3. 探究型课程的系列化探索
结合学校的社区环境、学校资源情况，及学校的办学目标、学生培养目标，摸索新的活动载体、挖掘新的教学资源、开发新的切合学校特点、学生实际的校本探究素材，设计和编制学校主题化、系列化推进的探究型课程，除了市教研室提供的学习包之外，开发和利用学校、社区资源，进行“走近校园植物”、“皮影”、“古镇探秘”等主题探究，力图体现科学发展观的思想和以学生发展观为本的理念，着眼于使学生学会学习和个性发展，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 拓展型课程的模块化推进
拓展型课程是三类课程中最为丰富，最为多元的课程，根据学校整体发展规划，挖掘古镇、社区、校园、家长资源，在拓展型课程中做到限定拓展与自主拓展结合，拓展型课程与少先队活动结合，拓展型课程与学校办学特色结合，以模块化推进，在不断拓展与整合中逐步做深做强做广，让两明两强的校训文化渗透于课程建设中，在不断地选择、实践、丰富中形成学校精品课程、特色课程。此类课程拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。
(1)限定拓展课程：
专题教育：根据上海市课程计划要求，结合学校的德育计划具体安排，利用班队会课、午会课、升旗仪式等时间开展民族精神教育、国防教育、民防教育、心理健康教育、行为规范教育、安全教育、法制教育、生命教育、青春期教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育和环境教育等专题教育。
综合实践活动：
根据“明强学子成长四季体验动校历”，开展“访春嬉夏”系列活动。爱心节：爱满校园；书香节：遨游书海；体育节：强身健体；童心节：体验成长；艺术节：审美培养；科技节：开拓创新，使每一个孩子在活动中体验和感受成长。
社会实践活动：开展访春、品秋季社会实践活动，各年级根据学生年龄特点选择不同的地点，在大自然中品味迷人的自然季节变换，在博物馆中穿越历史的长河，体验科技、文化、历史等的变迁。
(2)自主拓展课程实施
l 基于学校发展，发挥特长，丰富课程
基于学校办学特色、学生发展的需要，鼓励教师结合自身特长，报名承担兴趣类自主选择拓展课程。成立课程领导小组,全面负责学校课程教学的领导、实施与管理。根据课程开发的实际和学生发展的需求，有效开发和建设学校两类拓展型课程，保证课程展开，落实必要的经费、设备和设施。
自主拓展活动：在一、二年级开展教师走班，三四五年级开展学生自主选择的走班式拓展课程，为学生创设突破课堂的自主学习空间。
社团活动：结合教师特长，在音乐、美术、体育、科技、信息等领域开设各类社团活动，如：皮影、合唱、舞蹈、田径、摄影、强强电视台等等社团活动。由社团负责教师组织学生自主报名、进行专业选拔，固定时间和场所每周开展社团活动，丰富校园生活，激发和培养学生的兴趣爱好。
学校特色拓展课程：乒乓、围棋、游泳、快乐ABC、舞向未来、戏剧、外教足球等课程由原先的落实向课程质量提要求，在不断总结的基础上，形成明强的品牌课程，凸显校本特色，让课程丰富学生生活，提升学习品质。
乒乓：整合体育课和体育活动课，在二、四、五年级学生中落实乒乓课程，执教老师由原先临时的活动课老师转向更为专业的体育老师，让学生在能够上台练习的基础上得到更为专业的指导，彰显明强乒乓特色。
游泳:在全区三年级学生全面普及游泳活动的基础上，明强作为提前6年在三年级学生中开设游泳课的学校，更应总结经验，不断完善。对课程的安排、教师的配备、学生的组织、车辆的调度等加强精细化管理。同时加强与游泳馆及时沟通，定期教研。
围棋：在区“围棋进课堂”项目的支持下，在一年级中开设围棋课程，确保教学经验更为丰富的教练执教每一个班，提升课程的品质。
快乐ABC：作为区“国际理解教育”试点学校，学校在一至四年级学生中开设了每周一节的外教课，以英语口语兴趣活动形式，以外教富有激情的课堂，纯正的发音，不同的文化给予学生语言的激发与熏陶，在不同的语言和多元的文化中激发学习的兴趣与热情，体现项目“多元、共生、融合”的主题。
舞向未来：同样在国际理解教育背景下，学校参与的又一项国际课程项目。本课程以先进的教学理念，鼓励孩子们。孩子们在尽情地舞蹈中展示自我、释放个性，在舞蹈合作中学会欣赏尊重他人。在上学期初步涉及的基础上，本学期在四、五年级部分班级中进行试点，从主教老师、助教老师的排定，班级、课时的安排上做周密的思考，精心地安排，为今后全校的普及总结、积累经验。
外教足球：聘请英国“热刺”足球俱乐部专业教练，在低年级开展每周一节“外教足球”课程。学生在学习足球专业知识和基础技能的同时，发展英语听说交际能力。
l 基于“指导纲要”，完善课程设计，开发课程资源
在“基于标准教学”的新教学要求背景下，组织新、老拓展课的任课老师学习“拓展课程的指导纲要”。在明确课程设置的基本理念、阶段目标、实施、评价等理论的基础上，进一步落实课程的设计，充分利用校内外资源，丰富学习方式，满足学生个性化发展。
l 基于教学常规，完善组织管理，落实课程评价
根据拓展型课程特点，制定相关的课程管理制度和各类文稿。定期分享各类资源，根据模板进行课堂教学设计，关注每节课的过程与方法。通过各种形式、多元评价来促使拓展型课程的有效实施。
(3) 其他拓展课程活动
a) 学习准备期课程：
为了帮助一年级入学新生树立学习信心、建立学习兴趣，养成良好的行为、学习习惯，形成和谐的师生关系，在入学初4周，设置4周的学习准备期。利用学前体验、拓展型课程中的班队、英兴数兴、阅读、活动课和一节探究型课共计20课时组织开展“学习准备期综合活动。
附：一年级学习准备期综合活动安排表
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周次 |
课时 |
活动内容 |
课程安排 |
模块主题 |
参与人员 |
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开 学 初 |
4+4
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我爱我的学校
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学前培训 |
环境与文化 |
校长 学生部老师 课程部老师 班主任 搭班老师 体育组老师 卫生保健老师
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一日“行” 三字“礼”
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学前培训 |
礼仪与规范 |
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可亲的老师、可爱的伙伴 |
学前培训 |
环境与文化 |
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出操排队快静齐 |
学前培训 |
礼仪与规范 |
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第 1 周 |
1 |
大手牵小手 |
第1天入学 班队 |
环境与文化 |
学生部老师 班主任 搭班老师 高年级结对学生 |
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1 |
我是课堂小主人 |
英兴/数兴 |
学习习惯 |
英兴或 数兴老师 |
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1 |
我爱我的学校 （校史、校歌） |
阅读 |
环境与文化 |
阅读老师 |
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1 |
班级是我家 |
探究 |
环境与文化 |
数学老师 阅读老师 |
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第 2 周 |
1 |
作息时间我遵守、我是时间的小主人 |
班队 |
学习习惯与学习兴趣 |
班主任老师 |
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1 |
快乐安全十分钟、课间休息有条理 |
探究课 |
学习习惯与学习兴趣 |
探究老师 |
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1 |
认识我的学校 （校训、校徽等） |
阅读 |
环境与文化 |
阅读老师 |
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1 |
我和阅读交朋友 |
数兴/英兴 |
学习习惯与学习兴趣 |
数兴老师 英兴老师 |
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