课程名称

授课教师

一级目标

二级目标

评价标准

标准分

自我评价

学校评价

课程目标

10分

准确

是否符合学校的总体目标制定课程计划

4

完整

三维目标是否完整

3

现实

是否符合学生的实际、学校的实际、社会的实际

3

课程内容

30分

清晰

教材内容是否组织得好，重点突出，层次分明，教材框架清晰，有无学习报告

10

巩固

是否有课程所学知识的分层及相应练习，有无学习诊断

10

升华

是否脱离书本，向生活开放，向课外延伸。

10

课程实施

40分

学生参与

是否能调动学生学习积极性

20

教师指导

是否对学生进行有效指导

20

课程绩效

20分

学生

学习成绩、综合能力及幸福感是否提高

10

教师

课程开发与实施能力是否提高

10

总体描述

教师

学校

课程名称

教师：

一级目标

二级目标

评价标准

标准分

自我评价

学校评价

课程目标

10分

合理

是否符合学校的总体目标，适应时代的需求，符合学生的认知规律

4

现实

是否立足学校及地区市级，挖掘校内资源优势，开设的课程体现本校特色

3

课程内容

30分

科学

是否符合科学规律

10

吸引

是否受到学生喜爱

5

价值

是否有学习、探究的价值

10

实际

是否符合学生的身心发展特点

5

课程实施

30分

师生关系

师生关系是否平等、民主、和谐，师生情感领域融通

10

学生参与

采取生动、开放、灵活的组织形式，激发学生动手、动脑、动口和自主、合作、探究的学习热情

10

教师指导

是否对学生进行有效指导，既尊重个体，又普遍关注，课程有广泛的学生参与度

10

课程资源

20分

资源挖掘

是否充分挖掘校内外可利用的课程资源，拓展活动空间

10

资源开发

是否合理选用、改编或创编校本教材，体现针对性和实效性

10

课程成果

10分

传统类

是否有一定数量的学生作品

10

科学类

是否有区、市级的辅导学生获奖

总体描述

教师

学校

课程名称

学生

教师

一级目标

二级目标

评价标准

自我评价

相互评价

教师评价

态度

（30分）

听课

1、主动、有效地投入到课堂活动中2、有时开小差

参与热情

1、大胆尝试，有强烈的求知欲望 2、一般

师生关系

1、师生情感领域融通2、一般

方式

（30分）

提问

1、能发现问题、提出问题2、不在要点上

合作

1、乐意与他人合作2、不主动

探究

1、主动、自主探究2、不深入

情感

（20分）

兴趣

1、有浓厚的兴趣参与课堂2、有兴趣

体验

1、在学习活动中获得情感体验2、一般

绩效

（20分）

动手能力

1、积极参与作品制作2、一般

作品

1、作品质量较高2、完成

总体评价

学生

教师

课程名称

家长评价

一级目标

二级目标

评价标准

分享

（50分）

课堂感悟

学生乐意分享拓展课体验

作品

学生能展示自己作品

提升

（50分）

能力

学生个性得到展现，潜能得到开发

课程名称

教师：

一级目标

二级目标

评价标准

标准分

自我评价

学校评价

课程目标

10分

合理

是否符合学校的总体目标，符合学生的认知规律，凸显学校特色

4

现实

是否立足学校及地区市级，挖掘校内资源优势，开设的课程体现本校特色

3

课程内容

30分

科学

是否符合科学规律

10

吸引

是否受到学生喜爱

5

价值

是否有学习、探究的价值

10

实际

是否符合学生的身心发展特点

5

课程实施

30分

师生关系

师生关系是否平等、民主、和谐，师生情感领域融通

10

学生参与

采取生动、开放、灵活的组织形式，激发学生动手、动脑、动口和自主、合作、探究的学习热情

10

教师指导

是否在学生探究小组的建立过程中充分尊重学生意愿并合理搭配协调，有效避免小组间能力不均衡的现象

10

课程资源

20分

资源挖掘

是否充分挖掘校内外可利用的课程资源，拓展活动空间

10

资源开发

是否合理选用、改编或创编校本教材，体现针对性和实效性

10

课程成果

10分

学生

是否有一定数量的学生探究作品（如研究报告、调查问卷报告等等）

10

教师

是否能就课堂教学进行思考，形成科研成果

总体描述

教师

学校

课程名称

学生

教师

一级目标

二级目标

评价标准

自我评价

相互评价

教师评价

态度

（30分）

听课

1、能主动、有效地投入到课堂活动中2、有时开小差

参与热情

1、能大胆尝试，有强烈的求知欲望 2、一般

师生关系

1、师生情感领域融通2、一般

方式

（30分）

提问

1、善于思考，积极提问，在小组学习活动中起核心作用2、不在要点上

合作

1、乐意与他人合作，小组合作意识较强2、不愿合作

探究

1、主动、自主探究2、不深入

情感

（20分）

兴趣

1、有浓厚的兴趣参与课堂2、有兴趣

体验

1、在探究学习活动中获得情感体验2、一般

绩效

（20分）

动手能力

1、积极参与各种探究作品制作2、一般

作品

1、探究作品质量较高2、完成

总体评价

学生

教师

课程名称

家长评价

一级目标

二级目标

评价标准

分享

（50分）

课堂感悟

学生乐意分享探究课体验

作品

学生能展示自己探究作品

提升

（50分）

能力

学生个性得到展现，潜能得到开发

因素

S（优势）

W(劣势)

O（机会）

T（威胁）

T(策略)

地理环境

ll占地66000平方米，建筑面积16191平方米。学校图书馆、阅览室、计算机房、理化实验室、多媒体教室、校内闭路电视系统等教学设施齐全，并建有400米标准塑胶田径场，1000多平方米的室内体育馆和1000多个座位的宽敞餐厅。 

ll颛桥镇中心位置、交通便利。

ll校园所占面积大，环境优美，属花园学校。

ll周边楼盘林立，居民小区众多，学生生源资源充足。

ll学校周边沪闵路上车流量大、交通状况复杂，存在交通安全隐患。

ll交通便利，民办学校开通校车接送学生，导致优秀学生流失严重。

ll社区人文环境不足，家长对孩子、学校的沟通和配合有待加强。

ll外来务工人员集中暂住地，外来务工人员子女的比例逐年上升，想入学成为矛盾。

ll学校周边进行改扩建工程，与颛桥镇文化站、社区学校共享颛桥镇文体中心，学校规模将更大，有利于建立现代化规模的学校。

ll学校周围高档住宅区的建立为打造与之配套的精品教育创造条件。

ll作为人口导入区，打造精品教育可以吸引更多的优质生源。

ll社区对学校发展状况的不了解、简单以中考成绩这把尺来衡量学校，导致家长和学生的信任危机。

ll优质生源向民办学校流失，学校生源质量受到影响。

ll学区范围太大，初中生每天在上学路上花费时间多。

ll大力开展学校与社区的交流活动，宣传本校优势与特色；开设家长学校，加强社区居民对学校的了解、沟通，逐步改变社区人士对学校的看法，提高对学校的信任度。

ll学校必须搞特色教育方能有立足之地。

l 学区划分上区里能够予以考虑。

学校规模

ll生源充足，每班35-40人左右，外来务工人员子女的比例约占2成。 

ll全校26个班，近900人，规模适中，有利于办学。

ll校区广阔，可利用空间大，发展性高。 

ll人员编制减少，专职教师没有富余，一旦有教师请假，影响整体工作安排。

ll精通，善于拓展、探究的师资力量不够。

ll教育成本提高。

ll实行课堂教学改革，提高教学有效性，减负增效。

ll有利于学校开展特色教育的空间和资源。

ll学生对于升学的压力与应试教育间的矛盾。

  l家长、社会以老的观点看学校，而非发展眼光看待。

ll落实“学思知行 幸福课堂”改革，提升教学品质。

ll利用学校和社区资源，依托拓展课程和探究课程提供学生发展的舞台，培养良好的读书氛围。

硬件设备

ll教育教学设施设备条件齐全。

ll教师应用教育信息化开展教学频率较高。

  l学校引进电子书包、云录播等。

ll虽然设备种类多，但是设备陈旧，有的设备无法更新。

ll教师教育信息技术能力再提高。

ll推进教育信息技术和课程教学的整合。

ll提高课堂的高效环境。

  l电子书包项目研究目前正在实施和推广。

ll教学楼老旧、功能上存在不完善、布局不够合理。

ll缺乏利用信息技术进行课堂网络互动教学的现代化教学设施。

ll加强教师提高教育信息能力的校本培训。

ll及时维修和更换问题设备，专用教室发挥更大作用。

ll进一步提高现代化设备的利用率。

教师资源

ll青年教师所占比重比较大，可塑性强,接受课改理念较容易，勇于实践。

ll师资队伍结构比较合理，呈现年轻化趋势。

l

ll高级职称比例比较偏低。

ll青年教师缺乏系统的成长规划，成长动力不足。

ll编制配备紧张，导致缺乏专业的拓展课程和探究课程教师。

ll青年教师较易接受新观念，有利于课程改革的进行。

ll学生同青年教师在观念和情感上比较容易沟通。

ll年轻化的师资，能够呈现教学的多样性，发展潜力大。

ll家长对优秀教师的高需求。

ll针对骨干教师、教研组长的指导和培训要求不够明确、实效性不强。

ll青年教师经验不足，有待加强专业系统训练。

ll缺乏学情研究，教学质量有待提高。教师缺乏对学生的现状分析。

ll 认真落实每位教师的三年成长目标。

ll营建学习型氛围的教研组。

ll充分发挥教师专长，培养教师多元化发展。

行政人员

ll队伍比较年轻，有活力，沟通能力强。

ll在本学科中属于有影响力的教师，引领作用大。

ll工作积极性和主动性还有所欠缺，行政经历不长，经验不足。

ll对学校办学理念与目标的执行力度不够。 

ll行政人员年轻，可塑性较强，可创新、易沟通，对事情反应比较敏锐。

ll各组室互动频繁，互补能力高。

ll卓越的领导理念及技巧不易传承。

ll服务意识不够高。

ll来自教学业务与管理水平双发展的挑战。

ll建立制度化、法制化、人性化、合理化的行政机制。

ll行政支援教学，主动研究和探索课程研发工作。