多元化课程·特色化办学·素质化教育

——上海市文来中学（高中部）课程计划

（2017～2018学年度）

上海市文来中学（高中部）创建于1994年， 2004年迁入虹莘路2166号新校址。学校占地面积约20亩，建筑面积仅有5000平方米，是一所民办运作、独立管理的七宝教育集团核心成员学校，2010年文来中学（高中部）被闵行区教育局命名为首批“闵行区实验性、示范性高中”。学校现有学生800余人，23个教学班级，包括9个“国际课程班”。学校拥有一支较高水平的教师队伍，学校现有专兼职教师99名，外籍教师19人，国内部高级教师占50%，教师队伍年龄结构合理，教学水准较高，近年，我校教师代表闵行区参加全国、上海市中青年教学基本功大赛获多个一等奖。

学校以“人文立校、多元成才”为办学理念，以 “培养具有中国精神、国际视野的未来公民”为育人目标，形成了以“多元化教育、多课程选择、多途径成才”育人模式。2004年开始多元化办学的实践；2006年开始国际课程合作办学的尝试；2017年新年伊始，文来中学（高中部）正式提出了创建“视觉素养培育”特色学校的办学目标，计划通过3年的努力，成为一所具有“博文约礼、鉴往知来、特色彰显”的特色普通高中，引领上海民办高中发展，达到较高水准的优质民办高中。

一、背景和校情简析

（一）三重背景

1、基础教育改革的要求：教育部《基础教育课程改革纲要》的具体目标指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一背景将推动学校更新育人观、课程观和评价观，从而通过三类课程及特色课程的建设来呼应改革要求。

2、新时代对学习者的要求：2003 年，美国北方中央教育实验室(NCREL)公布了一个题为《面向 21 世纪学习者的世纪能力:数字时代的基本素养》的报告。该报告指出基础素养、科学素养、经济素养、技术素养、视觉素养、信息素养、多元化素养、全球意识等八大素养一同被视为 21 世纪年轻一代得以生存的基本素养。该报告强调：公众应该认识到21世纪能力是当今学习者必须掌握的；学校必须依据对人是如何学习的、如何有效利用新技术以及如何结合学科情境落实21世纪能力等新认识来重新设计学习活动；政策制定者必须结合学业成绩与21世纪能力对学校进行督促考核。

3、高考改革的新模式：高考“3+3”新模式、“两依据一参考”多元评价新体系完成首轮实验，即综合考量考生高考成绩、高校考核结果、高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及高校自身培养的特色要求等五个维度的内容，在保持稳定的前提下不断完善将是高考改革新常态；新高考模式对学校的课程建设和实施提出了更高的要求。

4、办学目标的新定位：在全面推进上海市普通特色学校建设的过程中，注重“内涵发展、质量提升、特色建设”是当今学校发展的必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，提升学校的竞争力，同时也符合家长们对优质教育的需求这一愿望。根据学校目前的发展基础及社会发展对人才需求的现状，确定“以校本课程群建设为培育视觉能力的载体，以现代科技参与课堂教学为优化视觉思维的手段，以特色工作坊的创建全面提升学生的视觉品质为目标，聚焦‘视觉素养’为特色” 的学校办学定位 。

“基础教育改革”促进国家、地方课程的校本化进程，“数字时代”提出对未来人才素质的要求，“高考新政”引导着课程实施的新模式，“视觉素养培育”重新定义了办学需要的品质。以上四大背景引导学校更新育人观、课程观和评价观，激励着我校课程体系不断完善和优化，正确把握教学改进的方向。

（二）主要优势

1、思想认识统一：全校教师有共同的价值认同和目标追求，将课程建设与课堂教学看做实现学生培养目标的一个主要途径，将“培养中国精神、国际视野未来公民”当作全校师生共同追求的成长目标。

2、集团&社会支持：作为一所全面享有七宝教育集团支持，市教委、区教育局、古美社区等各级政府的关爱学校，能获得相应的经费保障与政策扶持，有利于各类课程的建设和实施。

3、师资队伍优良：学校教师团队敬业爱岗，勤奋执着，善于研究，热爱学生，专业素养较高，具有较强的课程开发和课程实施能力。

5、校外资源丰富：学校的周边社区、各级高校资源丰富，邀请视觉文化方面颇有造诣的南京师范大学教育技术系教授，博士生导师张舒予作为我校“视觉素养”特色创建的设计与课程顾问；与上海视觉艺术学院建立合作关系，聘请孙乃树、魏志强为学校视觉艺术教学顾问，与上海视觉学院形成教学资源的共享；同时充分利用上师大、华师大、上戏、工技大等教学基地的功能与价值，拓展视觉素养培育的途径。邀请意象画派创始人张尚明先生，在我校建立“意象美学”课程开发工作室，编写适合我校艺术类课程的校本教材，并开展教学实践。与东航建立教学合作项目，成立“东航&文来飞行实验班”，开设飞行基础理论课程、飞行英语课程、装备模拟飞行实验室。

6、学校机制创新：

（1）学校由校长直接领导课程开发与实施，在顶层设计的基础上，创建“多元化课程·特色化办学·素质化教育”的精致校园，完善课程管理机制，鼓励教师参与课程建设，将教师参与情况计入校本研修的学分绩效。

（2）优化学校“三个一工程”——“一个优化课堂教学的师训模式探索”、 “一个视觉素养创培中心创建”、“一个具有自主管理权限的国际课程平台优化”等工程。并成立青年教师研训组、特色课程教研组和外交文（理）教研组，为各类课程的建设提供源源不断的技术支撑、管理支撑和资源支撑，保障课程与教学的有效开展和实施成效。

（3）优化“教科研室”的指导功能，加强对学校基础型课程、特色课程、国际课程建设与实施的过程指导，指导教研组在课程开发、课堂教学、学科融合、课程评价等方面开展研究。

（三）主要挑战

1、硬件设施不理想：学校除了拥有最基本的教学楼、实验楼、体育馆等基础设施外，没有更多的教学场所可以拓展，但是学校还是腾出一个楼面，为特色系列课程开发提供了保障。计划建造的“综合楼”落成后将极大地改善学校的办学条件。

1、生源复杂多样：学校生源有国内班、国际班等，因学生来源多样、复杂，基础素养和学习能力差异巨大，随着学校高端生源质量的进一步减少，学校需要提供适合各层次学生的特色课程与教学，难度很大。

2、高考改革要求高：“3+3”新模式增加了学生的选择性，同时增大课程实施的难度，“行政班+教学班”的课程实施模式对学校的硬件和软件提出了更高的要求，“综合素质评价”对课程体系提出了更高的要求。

3、办学目标升级挑战大：“普通特色高中”建设是创新之举，无先例可借鉴，从师资培养到课程建设，从课程优化到教学改进，从硬件建设到软件更新，任重而道远。

二、指导思想

以“人文立校、多元成才”办学思想为指导，以“培养中国精神、国际视野的未来公民”为育人目标。基于“普通特色高中”的办学目标和高考改革的要求，在“多元化课程·特色化办学·素质化教育”的校园中：聚焦视觉素养，加强课程建设，努力构建旨在提高全体学生发展视觉的能力、思维、品质的学校课程体系。

三、课程目标

（一）课程发展目标

课程建设目标：把“人文立校、多元成才”的办学思想渗透到学校所有的教育活动——学校课程体系之中。确保和优化国家与地方课程，开发和形成学校特色课程。建设基础课程与特色课程相统一， 生涯规划与个性发展相统一，视觉素养与创新培育相统一，教师指导与自主探究相统一，传统文化与国际理解相统一，满足学生个性和潜能充分彰显的高中课程体系，并建立相应的评价系统。

课程特色目标：完善“特色化课程、国际化课程、网络化课程”多系列立体课程体系，建设与“视觉素养创培中心”、“国际课程中心”相匹配的品牌特色课程，增强课程的适切性、综合性和选择性。

（二）学生培养目标

培养具有“中国精神、国际视野”即“融汇东西文化优秀传统，贯通中外教育经典课程，为学生提供多元的成功机会，培养兼具全球视野和中国精神的未来公民。”，培育视觉能力，优化视觉思维，提升视觉品质，使学生能够用智慧的眼睛探索缤纷世界、敏锐的触觉聚焦繁杂资源，艺术的灵感创造美好的生活。

（三）教师成长目标

教师是课程建设的主体，课程建设是教师专业发展的一个重要途径。通过“视觉素养”的特色课程建设，提升教师队伍的课程素养和一专多能技艺，逐步形成一支爱岗敬业、专业素养全面、具有创新精神和视觉能力彰显的教师队伍。

四、课程结构

（一）课程结构

以国内课程的教学平台为载体，培育“视觉思维”、开展“视觉交流”、实施“视觉学习”，实现学生视觉能力的培育与学科知识学习过程的高度统一，为培养有技能、有智慧、有品位的社会复合型人才奠定坚实的基础。

以国外课程教育各自的独特优势，融合中外优秀的高中课程和课外实践，旨在强化东西文化优秀传统，培养具有中国精神和国际视野的未来公民。学生在拓展国际视野的同时，不忘养育和滋养自己的中国根基和文化。

（二）特色课程

我校积极开展多元化教育工作，特色发展思考比较成熟，基础比较扎实，特别是在摄影、编导等领域有了积极的探索，研究环境良好，视觉素养课程初具规模，文来高中发展越来越独立、越来越自信。深入厘清“视觉素养”的聚焦目的与价值，积极探索“一元特强，多元发展”的教育新境界，积极开展与高校的深度合作的新模式的课题研究，重点关注视觉、听觉和其他多种感觉的相互关系，强调基础型课程的视觉能力培养，融入特色教育达到更高境界，建立一套教师的专业发展要能够支撑学校特色发展的有效机制。

（三）德育课程

立德树人，德育为先。我校一贯强调在学科教学融入品德教育和两纲教育，实现学科德育常态化。除此外，还设计系列的有特色的主题活动和文化节，形成有学校特色的德育课程。

类型

名称

时间

内容

主题教育课

升旗仪式

每周一早晨7:20-7:40

爱国主义、民族精神、校风学风、人文精神、法制安全等教育等。

主题班会

每学期4节

围绕学期工作重点、围绕当前的时事背景召开主题班会（含全校性的评比），形式多样，效果很好。

校会课

全体学生每周一节

全校性的主题教育，培养学生的“文来人”精神。

春秋游

每学期1次

参观历史遗迹、高科技企业、自然景观和上海最新的建设成果等，培养学生的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情怀。

18岁成人仪式

每年1次

培养学生的成人意识和“天下兴亡，匹夫有责”的振兴祖国的责任感。

校园主题

文化节日

活动课

狂欢节

每年3月最后一周周五、周六、周日

学生在自主、欢乐的活动中，充分感受文来校园生活的愉悦，展示青春的无限魅力。

体育节

每年3月份

通过各种体育项目或运动游戏的比赛，增强学生体质，培养学生热爱运动的习惯。

感恩节

每年5月母亲节所在的那一周

通过互动抒发文来学子报效祖国、孝顺父母、尊敬师长、友爱同学、感恩社会、热爱大自然的情怀，增强学生社会责任感、时代使命感和人文情感。

科技节

5月

通过科技创新大赛来激发学生对科技的兴趣和信心，提高学生的科技素养，促进学生全面发展。

爱生节

9月10日

（系国定教师节）

各任课老师带着礼物到结对的五类困难学生家去家访，体现学校的人文关怀，激励他们克服困难，勇往直前。

读书节

每年10月份

历时一个月，通过“朗诵”、“对XX书评”、“推荐一本好书”等各类读书活动让学生在阅读中学会思考，感悟人生。

班主任节

11月7日

（系校庆日）

通过各种活动来激发学生对班主任的感恩情怀，也激发班主任的自豪感与成就感。

艺术节

12月份

通过各种艺术门类的比赛来挖掘学生的艺术潜能，培养学生的审美情趣，增强他们的人文修养。

社会实践课

军政训练暨东方绿舟国防素质教育课

高一新生10天

通过军事队列训练和国防素质教育讲座提高学生国家意识、国防意识、爱国意识，提高学生的自主管理能力。

学农

高二年级10天

亲身体验传统农活，参观现代农业基地，通过学习各种农业知识，感受农民的辛劳，增加人生体验。

社区挂职锻炼

高三年级10天

到社区体验居委干部和社区工作人员的艰辛，关注社会发展、关注国计民生，增强学生的社会责任感和使命感。

走进大山系列

每两年1次

通过到安徽地区的贫困学校助学考察活动，奉献爱心、提升个人道德修养，了解社会、体验生活。

志愿者活动

不定期

通过“蓝天下的至爱”、“世博志愿者”、“助教志愿者”“社区志愿者”、“福利院志愿者”等活动，培养学生的社会责任感。

值周班

 

通过组织升旗、维护校园秩序、常规检查等活动，培养学生自主管理、热爱校园的情感。

劳动周

高一、高二

每学期3-6天

培养学生勤劳的品质、热爱劳动的习惯。

保洁区劳动

每周1次

培养学生热爱校园的品质，重视卫生保洁的好习惯。

（四）国际部课程

2009年正式成立文来高中国际部（Shanghai Wenlai International　School）简称SWIS，办学宗旨是“融汇东西文化优秀传统，贯通中外教育经典课程，为学生提供多元的成功机会，培养兼具全球视野和中国精神的未来公民。”

SWIS为有志于接受国际课程的学生打下坚实的教育基础，愿通过我们的努力为学生当前及未来的成功做出重要贡献。

SWIS认为学生可以在课堂学习，也可以在课外学习，因此SWIS根据美国高中教育的要求，分别进行了相应的课程设置和教学安排。通过课程的有效设置，考试、评分等内容的严格设定来保障教学有组织、有计划、有目的地开展与运行。

五、课程设置与课时安排

2017学年课时计划

课程和科目

周课时

说明

高一

高二

高三

基      础     型     课     程

语文

3

3

5

 

数学

3

3

5

校本练习

英语

3

3

5

高三专设口语活动

物理

2

2

 

 

化学

2

2

 

 

生命科学

3

1

 

ABC导学案应用

思想政治

2

3

 

 

历史

2

2

 

专题练习

地理

3

0

 

    校本练习

信息科技

2

 

 

 

劳动技术

 

1

 

 

体育与健身

3

3

3

 

艺术/心理

2

1

 

 

周课时表

30

24

18

 

拓     展      型      课     程

各类拓展课程

科技与人文系列课程

11

18

19

每学期开设40门左右学科类，体育专项活动类，特色课程类拓展课程，科目的开设从各阶段学生学情和需求出发设置，学科类拓展主要放在高二高三参加等级考的学生开设。高二生物地理同时开设拓展。

主题教育

班团队活动

1

1

1

班会


社区服务与实践

每学年4周

校园八大主题文化节合计一周，社区志愿者服务活动两周，高一军训，高二学农，高三成人仪式平均一周

周课时数

12

19

20

 

研      究     型      课     程

文化与人生
人与自然

走向社会

2

1+1

 

研究型课程各年级以主题模块形式开展。高二一节主题研究用课外时间，高三均利用课外时间

广播操、眼保健操

每天平均40分钟

周总课时量

44

44

38

 
 

★特别说明

1、学校坚持三类课程进课表，根据学校实际，贯彻落实上海市高中课程计划。

2、三个年级的体育课，在满足每周三课时的基础上，又落实2课时体锻课，1课时为全体活动类，1课时为专项活动类（用社团时间开展）

3、在高一开设3课时的生物课，以便让学生在高二具备选择生物等级考的资格。

4、高三年级由于学生等级考选择的科目和时间不同，具体学生每周总课时量相差较大，三加一的学生只需上5节等级考科目拓展，课时量为33节，另外5节是语数外老师进班自修辅导课。三加二的学生每周共10课时等级考拓展，每一科各5节。总课时量都保持38节。

5、本学期开设四个科目的10门课程的拓展型课程，组建社团12个，学校将根据特色学校创建的要求，统整拓展型与社团活动的学习时间，保证“视觉素养培育”的特色课程有效实施。并开创轮修与选修制度，为每个同学能够根据自己的兴趣专长选课提供保障。

6、SWIS美国高中课程、日本高中课程由资深专家和教师根据美国、日本共同核心课程要求，讨论开发而成，并兼顾当下广为认可的教育实践、发展趋势及相关研究。融合中外优秀的高中课程和课外实践，旨在强化东西文化优秀传统，培养具有中国精神和国际视野的未来公民。学生在拓展国际视野的同时，不忘养育和滋养自己的中国根基和文化。以国际部中美班课程安排为例：

课程类别 Course Types

十年级

10th Grade

十一年级

11th Grade

十二年级

12th Grade

 

必修课Required Courses

美国

课程

US Courses

英语文学类

English

 

世界文学

World Literature

 

美国文学

American Lit.

20th and 21st Century Contemporary Literature

 

社会科学类

Social Studies

世界历史

World History

美国历史 

US History

人文地理Human Geography

 

自然科学类

Natural Science

自然科学

Physical Science

物理/化学

Physics/Chemistry

环境科学Environmental Science

 

数学类

Math

准微积分

Pre-Calculus

微积分

Calculus

统计学Statistics

 

语言课

ESL

英语课

ESL

中国

课程SWIS Courses

文学类

Literature

语文

Chinese Literature

科学

Science

信息技术

Information Technology

地理

Geography

 

 

社会科学类

Social Studies

政治

Politics

历史，

政治，心理

History, Politics, Psychology

历史，政治

History， Politics

政治，中国哲学史

Politics，Chinese Philosophy

体育类

PE 

体育PE

课外实践Extra-curricular

自学，经验学习，社团，社区服务，暑假/寒假实践

Independent and experiential learning, Clubs, Community Service,

Summer / Winter Study

选修课Elective courses

美国

课程

US

AP课

AP courses

AP微积分，AP经济，AP统计，AP计算机，AP数学，AP化学

AP Calculus, AP Economics, AP Statistics, AP Computer Science, AP Physics, AP Chemistry

文来

课程

SWIS Courses

语言类

Language

日语, 法语

Japanese Language, French Language

艺术类

Arts

音乐，美术

Music, Fine Arts

 

六、课程实施与评价

（一）课程实施指导思想

学校严格按照上海市普通中小学课程方案，开足开齐三类课程。基于高考改革新背景，优化课程实施和管理模式，实现了新旧高考模式的平稳过渡。力求在改革中走出有文来特色的课程建设之路。

主要思想是：夯实基础型课程主阵地，分年级开展拓展型课程，保证研究型课程常态化。并在三类课程中分重点融入特色课程建设。

  • 基础型课程
  • 整体安排：

保证基础型课程的课时量，加强语数外，注重三加三，兼顾其他各科的均衡发展。高考改革前后，学校以教研组为单位，进行适应新高考要求的校本练习的修订，目前，数学组，生物组，地理组的校本练习已经修订成熟，并有效运用于课堂教学。2016学年起，对课堂教学领域又进行新探索，以每学期的精品课探索课活动为抓手，进行全员课堂教学改进实践活动，有效推动教研组建设，真正提高了学校基础型课程建设质量。

  • 高考新政背景下，调整课程设置，满足学生发展需求

新高考采用3+3模式，学生有了更多的选择面，对学校走班的安排也提出了探索的要求。我校在尊重学生自主选择权的基础上，利用研究课及大型讲座，家长会等平台进行生涯规划指导，学业引导，帮助他们作出适合自己的选择。通过学校引导，学生自主选择，教务处设置适合各年级的走班模式。

例如，2018届高一时增开生物课，在高一学期结束，全体学生考完地理和生物的合格考，具备次年参加两科目等级参考资格。

高二阶段学生进行三种等级考选科模式，单选生物，单选地理，生物+地理。走班模式是按班级不动，不选该科目等级考的学生出班进自修教室，学校安排语数外老师进班辅导。

高三阶段选课模式是三加一、三加二，三加一分为：物理（10人）、化学（15人）、政治（14人）、历史（33人），三加二分为物历（10人）、物化（3人）、化历（19人）、化政（5人）、政历（25人）、政物（1人）。

根据这一情况，高三采取相应行政班和走班模式的安排，成立4个行政班，三加一行政班两个，三加二行政班两个。

选科时段每天两节课，以AB班的形式展开走班。A班时段同时开设物理化学政治历史四个走班班级，B班时段开设化学政治历史（同时开2个班，分别由2位老师上课）四个走班班级。

2019届在总结上届经验和瓶颈基础上，目前在高二采取只选一科（地理或生物）的教学策略，生物地理同一时段开课，力求更理性地稳步推进学业发展。到高三全体学生3+2。

总之，在尊重个性的前提下遵循学校优势学科，是我们选科的标准。学校根据每届学生个性的选择，制定走班最优方案。目前三届学生，选用的是三种比较适合各自发展的走班方案，学校将继续总结经验的事，力求最终走出一条最适合文来学生发展的走班化道路。

 

2.拓展型课程

（1）实施流程。教师开学前上报可以开设的拓展课，输入教务处拓展型课程资料库，学生需求提出可能需要开设的课程——根据学生需求和教师情况，开学第一周整合方案，确定课程内容——第二周学生网上选课——第三周正常上课。

在这么多年的拓展课程实施经验，从今年的高一开始，试行（学校）特色课程开发------（学生）走班轮修------学生选课------定向选修的学习模式。

（2）过程管理。学校建立网络反馈制度以监控教师教学和学生学习基本状况。利用数字化平台，了解学生的学习状况。学校导师组定期听课，掌握课堂教学情况，提炼经验，发现问题，提出改进意见，总结典型案例。

（3）成绩登记。由课任教师在学期结束之前在数字化平台上完成。教务处将各班按课程与班级进行统计，班主任与年级组长通过网络了解本班级学生成绩，并登录学生成绩到学生成长手册上，学生与家长可用智慧校园卡查阅自己的成绩。

3.研究型课程

（1）第一阶段：方法学习期。利用每周一次的课时进行课题研究入门与通识教育。另一课时安排每周五下午，高一全年级研究型课程时间进行科技与人文类的专家讲座，激发学生的研究兴趣，对研究方法与技能有初步的了解，为进入后续平台学习和研究打下基础。

（2）第二阶段：选题开题期。知识的积累与志趣的聚焦发展。在高一阶段，利用拓展课、社团课等各种平台、资源以及自主发展的模式，不断聚焦兴趣点，在自己关注的领域积累专业性的知识与技能，完成从问题到课题的转化，对接后续课题研究。

（3）第三阶段：课题研究期。课题的开题、实施与结题。在高一暑假前，汇总学生上报的研究课题，对申报的课题进行专项评审。对于评审未获通过的课题经过修改完善后再予实施。对于没有申报课题或课题初审未通过且无法通过修改实施课题的学生，则从课题资源库中选择感兴趣的课题进行研究。所有的课题在高二第一学期开学初完成结题答辩工作。

4、特色课程

以三类课程的教学平台为载体，培育“视觉思维”、开展“视觉交流”、实施“视觉学习”，实现学生视觉能力的培育与学科知识学习过程的高度统一，为培养有技能、有智慧、有品位的社会复合型人才奠定坚实的基础。

特色课程建设紧紧围绕“四个一”工程建设：一类培育“视觉能力”的特色课程群建设、一组提供“视觉创新”的特色实验室建设、一批拓展“视觉技能”的教学实践基地建设、一个彰显“视觉文化”的校园环境建设等。

5、国外课程

SWIS根据美国、日本等高中教育的要求，分别进行了相应的课程设置和教学安排。通过课程的有效设置，考试、评分等内容的严格设定来保障教学有组织、有计划、有目的地开展与运行。

（二）课程管理机制

学校实行教务处与学科教学研究所互相支撑、互相融合的课程开发、实施、管理、评价的工作机制，并按人员与组室制定了各类规章制度，系统结构图如下：

校  长

               

校长 助理

 

 

        教学行政管理   （三类课程、特色课程）     教学质量管理                    国外课程管理

                                                

                           

        教导处、教研组                            教导处、教研组                  校长室、国际部

                                          

 

教研组                                                 

长职责

                理化生   信息中心      

                管理员   管理员                   

                 职责     职责

备课组

长职责            

                                          计划、组织、实施、总结、评价                 引进、审核

                                                                                       整合、校本

       年级组

       长协调                    教学过程质量管理                学习过程质量管理   教学        升学   

教师工

作职责

                          

   备 上  作 实 辅  考 教             预 听 复 作 实 考  绩效考核   留学成果

                             课 课  业 验 导  核 研              习 课 习 业 验 核

                                                                                   

                                                                                    

         教务处职责

                                                                 

                               听 课          质量 监控        绩效评估

 

教务员  图书馆   文印室                            社会、家庭、学校

 职责    职责      职责           随堂课                三位一体     课堂教学指导小组

                                       研讨课                        质量评估核心小组

                                           示范课

（三）课程评价体系

基于课程关注的是学生素质的全面发展，所以对课程实施的评价将体现多维多元，具体做到：过程性评价与终结性评价相结合；激励性评价与发展性评价相结合；自评与他评相结合；定性评价与定量评价相结合。评价体系如下：

 

2017年10月30日


附件1：

上海市文来中学（高中部）基础型课程校本化实施方案

一、 学校教师学生人数概述：

学校国内部现有学生548人，班级14个，教师81人，其中特级1人，高级24人，一级28人，二级20人，编内教师56人，编外教师25人。

 

二、课程设置与课时安排：

2017学年课时计划

课程和科目

周课时

说明

高一

高二

高三

基      础     型     课     程

语文

3

3

5

 

数学

3

3

5

校本练习

英语

3

3

5

高三专设口语活动

物理

2

2

 

 

化学

2

2

 

 

生命科学

3

1

 

ABC导学案应用

思想政治

2

3

 

 

历史

2

2

 

专题练习

地理

3

0

 

    校本练习

信息科技

2

 

 

 

劳动技术

 

1

 

 

体育与健身

3

3

3

 

艺术/心理

2

1

 

 

周课时表

30

24

18

 

拓     展      型      课     程

各类拓展课程

科技与人文系列课程

11

18

19

每学期开设40门左右学科类，体育专项活动类，特色课程类拓展课程，科目的开设从各阶段学生学情和需求出发设置，学科类拓展主要放在高二高三参加等级考的学生开设。高二生物地理同时开设拓展。

主题教育

班团队活动

1

1

1

班会


社区服务与实践

每学年4周

校园八大主题文化节合计一周，社区志愿者服务活动两周，高一军训，高二学农，高三成人仪式平均一周

周课时数

12

19

20

 

研      究     型      课     程

文化与人生
人与自然

走向社会

2

1+1

 

研究型课程各年级以主题模块形式开展。高二一节主题研究用课外时间，高三均利用课外时间

广播操、眼保健操

每天平均40分钟

周总课时量

44

44

38

 
 

说明：

1、学校坚持三类课程进课表，根据学校实际，贯彻落实上海市高中课程计划。

2、三个年级的体育课，在满足每周三课时的基础上，又落实2课时体锻课，一课时为全体活动类，一课时为专项活动类（用社团时间开展）

3、在高一开设3课时的生物课，以便让学生在高二具备选择生物等级考的资格。

 

三、课程实施

（一）、课程实施指导思想：

夯实基础型课程主阵地，分年级开展拓展型课程，保证研究型课程常态化。并在三类课程中分重点融入特色课程建设。

  • 基础型课程
  • 整体安排：

保证基础型课程的课时量，加强语数外，注重三加三，兼顾其他各科的均衡发展。高考改革前后，学校以教研组为单位，进行适应新高考要求的校本练习的修订，目前，数学组，生物组，地理组的校本练习已经修订成熟，并有效运用于课堂教学。2016学年起，对课堂教学领域又进行新探索，以每学期的精品课探索课活动为抓手，进行全员课堂教学改进实践活动，有效推动教研组建设，真正提高了学校基础型课程建设质量。

  • 高考新政背景下，调整课程设置，满足学生发展需求

新高考采用3+3模式，学生有了更多的选择面，对学校走班的安排也提出了研究的要求。我校在尊重学生自主选择权的基础上，利用研究课及大型讲座，家长会等平台进行生涯规划指导，学业引导，帮助他们作出适合自己的选择。通过学校引导，学生自主选择，教务处设置适合各年级的走班模式。

2018届高一时增开生物课，在高一学期结束，全体学生考完地理和生物的合格考，具备次年参加两科目等级参考资格。

高二阶段学生进行三种等级考选科模式，单选生物，单选地理，生物+地理。走班模式是按班级不动，不选该科目等级考的学生出班进自修教室，学校安排语数外老师进班辅导。

高三阶段选课模式是三加一、三加二，三加一分为：物理（10人）、化学（15人）、政治（14人）、历史（33人），三加二分为物历（10人）、物化（3人）、化历（19人）、化政（5人）、政历（25人）、政物（1人）。

高三走班模式：

根据选科模式分班，三加一行政班两个，三加二行政班两个，共四个班。

选科时段每天两节课，以AB班的形式展开走班。A班时段同时开设物理化学政治历史四个走班班级，B班时段开设化学政治历史（同时开2个班，分别由2位老师上课）四个走班班级。

2019届在总结上届经验和瓶颈基础上，目前在高二采取只选一科（地理或生物）的教学策略，生物地理同一时段开课，力求更理性地稳步推进学业发展。到高三全体学生3+2。

总之，在尊重个性的前提下遵循学校优势学科，是我们选科的标准。学校根据每届学生个性的选择，制定走班最优方案。目前三届学生，选用的是三种比较适合各自发展的走班方案，学校将继续总结经验的事，力求最终走出一条最适合文来学生发展的走班化道路。

 

 

附件2：

上海市文来中学（高中部）拓展型课程管理纲要与实施方案（试行）

一、指导思想

多元课程的建设是以“多元化教育”为课程构建的指导思想，以“多课程选择”为学校课程的建设目标，以“多途径成才”为多元课程架构的开发依据，充分考虑每个学生的未来发展，构建适合文来高中学生选择与学习的“多元课程体系”。

高中阶段我校的课程建设重点放在有利于学生兴趣特长发展的能力培养上，其核心是：构建科学合理的课程框架，给学生充分、自主选择学习的权利，通过合适的课程学习，激发内心成长的力量。

多元课程着力构建以“基础课程体系、特色课程体系、国际课程体系”从“多兴趣、多角度、多层次、多交叉以及知识深度、广度上加以拓展，通过多元的学习渠道，充分拓宽学生的知识面，培养学生的各种能力。这一课程的功能，应该充分体现“全面发展，人文见长”的教学理念，采用多元化学习模式，为培养可持续发展的高素质人才搭建学习平台，为教师专业发展提供教育实践的机会，学校要求每一位教师，都应具有能开设拓展型课程的能力，以适应课程发展的需要。

二、拓展型课程设置：

（1）整体设置：

高一开设有特色课程拓展课、兴趣类拓展课（社团活动）、学科类拓展课（语数外物化）、体育活动专项类（体锻课，和社团课结合），特色课程共开设编导、摄影、合唱、钢琴、书法、戏剧、飞行，健美操、机器视觉、篮球、10门课程，前期进行全年级学生分组轮流走班体验课程，后期正式按兴趣选科，专业研修学习。兴趣类拓展课共开设篮球火篮球社，海歌合唱团，茗日之星健美操社等17个课程。

高二主要开设学科拓展、兴趣类拓展、体育专项类拓展（体锻活动，和社团课结合），学科类拓展主要是对物化政历生五门等级考学科进行拓展活动，帮助学生进一步提升学科学习能力，语数外高考科目开设拓展课活动，提升学生学科核心素养。兴趣类和体育专项类和高一同时上课。

高三考虑到毕业年级，在满足基础型课程科目设置外，语数外和五门等级考科目均开设一定数量的学科拓展。

（2）实施流程:

教师开学前上报可以开设的拓展课，输入教务处拓展型课程资