上海市莘庄中学2017学年度学校课程计划
概 要
上海市莘庄中学创建于1957年，1997年10月被批准为上海市区级重点高中，2010年10月被评为闵行区首批实验性示范性高中。2013年6月，为调整高中教育结构，经教育决定，由莘庄中学和原莘格高中进行“撤二建一”，强强联手，合并成新的上海市莘庄中学。
六十年的办学历程，莘庄中学在“和合共生 守正出新”办学理念引领下，尊重每个人不同的个性和特长，相互促进，相互成长，形成自己独特的教学风格。学校围绕着办学理念，在积极推进素质教育的进程中，坚持以创建特色、打造品牌为办学的宗旨，在高考改革背景下，不断探索与实践，提出培养出具有“四个一”的基础目标，即：“掌握一门艺术技能，具有一项体育特长，受过一项科技训练，养成一生读书习惯”。
在课程建设中，传承两校的课程特长，基础型课程方面，针对学校学生基础和特点，全面落实国家课程校本化实施，完善和优化教学五环节，扎实基础，提高教学效能。在拓展型和研究型课程中，学校基于原有特色，围绕“三精课程”特色，创设了基于“DIY学园”，根据学习领域不同，下设“人文学园”、“科技学园”和“艺体学园”，相应的“精品人文”、“精妙科技”和“精美艺体”三类特色课程为学生个性化发展搭建平台，着力培养学生创新精神和实践能力。在前两年摸索的基础上，DIY由“Do It Yourself”，又有了新的含义。衍生发展为“Design It Yourself”、“Discover It Yourself”的缩写，译为自主“创意”、“设计”、“发现”。 DIY特色课程理念有两个层级的内涵：基础层级理念是全方位进行体验性学习，发展层级理念是动脑思考与动手创造。 DIY特色课程强调敢于自主、勤于思考、勇于实践，注重学生在学习过程中的行为体验、情感体验和思维体验，侧重学生创新精神和实践能力的培养。
近年来，学校基于DIY学园的校本课程建设取得长足进展。在课程环境方面，学校建立起DIY “人文、艺体、科技”三大学园，包括人文书院、阅报馆、机器人设计工作室、DIY面塑工作室、动漫创作工作室、合唱工作室、西洋剑击剑馆、素描创意工作室、理化生创新实验室等；在校本教材方面，学校开发了包括精品人文系列“大人文”阅读课程群、精秒科技系列“双新”（新科学新技术）课程群、能“歌”（合唱）善“舞”（健美操）、“刚”（篮球专项）“柔”（击剑）并进、“美”（动漫创作）“美”（新视觉素描）与共的精美艺体课程群。以综合素养培育为价值追求的DIY特色课程，为每一个学生提供的一段丰富的高中体验性学习经历，DIY学园也逐渐成为学生释放压力、激活思维、合作交流的体验平台。
我校的DIY特色课程建设非常契合学生的个性选择和个性特长的发展，同时关注学生的综合素质的提升，因此DIY特色课程的实施，符合上海市高考综合改革的要求。
学校注重内涵发展，先后荣获“上海市文明单位”、“上海市德育先进集体”、“上海市中小学生行为规范示范校”、“上海市艺术教育特色学校”、“上海市科技特色学校”、和上海市传统体育特色学校、上海市心理健康教育示范学校、上海市课程领导力实验学校等诸多荣誉，近十年高考录取率稳定在90%以上，特别是在近三年高考中，连续突破历史新高。
一、背景分析
（一）基本概况
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学 校 环 境 |
学校地处闵行区区府所在地莘庄镇，教职员工177人，其中，高级教师占35%。学校拥有36个标准教室和设施先进的理、化、生学科专用实验室、电脑机房、理化生及科技等创新实验室，有多功能开放式理化走廊实验室、音乐活动室、合唱排练教室、健美操房、击剑馆和3个美术专用教室，学校有现代化的信息网络中心、多功能阅览室和图书馆，有特色的心理健康教育教学中心。学校环境优美，拥有200米塑胶跑道1个，足球场一片，学校还拥有4块标准化篮球场、室内篮球馆、羽毛球馆、网球场和室外轮滑等场地设施。在生活设施方面，学校拥有可同时容纳1000人就餐的学生餐厅，男、女生宿舍各一栋，可满足600余名学生住宿需要。为拓展教育国际化，学校还承担了“上海市华文教育基地”项目，有标准化学生宿舍40间。 |
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学 生 情 况 |
2017学年，共有32个教学班，在籍学生有近1400人。其中： 高一年级10个教学班，在籍学生401人； 高二年级10个教学班，在籍学生397人； 高三年级12个教学班，在籍学生431人。 学生来源包括区统招学生、美术特长生、体育特长生（篮球、击剑、健美操、羽毛球等）生。 |
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教 职 工 基 本 情 况 |
教职工人数171，教师人数160，任课老师146，教辅16，其他9人； 教龄结构5年以下7人，6-10年15人，11-20年63人，21年以上75人；教师学历：硕士研究生23人，大学本科137；教师职称：高级56人，中级75人，初级29人。 特级教师3名，区级以上骨干基地主持人1名，区学科带头人3名，区骨干教师9名，区骨干教师后备15名； 学科分布：语文21人，数学24人，英语20人，政治9+1人，物理9人，化学12人，历史6+1人，地理6人，生命科学6人，美术7人，音乐2人，信息4人，心理2人，体育9人.劳技2人 |
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学 校 设 施 设 备 基 本 情 况 |
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场地场所 |
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实验室 |
操场、运动场馆 |
图书阅览室 |
多媒体专用教室 |
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数量 |
8 |
2 |
2 |
2 |
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是否满足教学要求 |
基本满足 |
基本满足 |
基本满足 |
基本满足 |
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分类 |
设施设备 |
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自然科学领域 设施设备 |
技术领域 设施设备 |
艺术类 设施设备 |
教室多媒体设施设备 |
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是否满足教学要求 |
基本满足 |
基本满足 |
基本满足 |
基本满足 |
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（二）管理机构
学校重视教师队伍建设，在“和合共生，守正出新”的办学思想指导下，学校建立教师全员“封闭式培训”机制，依托校本研修，全面提高教师教育理论水平和教学能力，注重青年教师培养，特别是在传帮带方面，老教师和骨干教师身体力行，青年教师主动发展，目前老中青教师梯队合理，目标一致，富有开拓创新和艰苦奋斗精神。校长等学校领导管理理念新、课程观念强、改革意识浓、质量意识高；中层干部年富力强，学校注重青年后备干部的培养，教学管理经验也都日臻成熟。学校领导班子目标一致，团结一心，认真贯彻党的教育方针，全面推进教育改革，为创建“上海市特色高中”打下良好基础。
学校实施课程管理机构为教导处，由分管校长主管、教导处主任负责，具体由教研组长和教师实施。教导处由校长室直接领导，负责学校课程构建、开发、管理与评价等工作。学校组建了“学术专业委员会”，由学科带头人、骨干教师等担任委员，负责学校课程开发、实施和评价等研究工作，在学校课程管理与评价中也将根据需要邀请部分学生代表参加。教导处在课程建设方面的主要任务有：
1、 完善学校课程结构，完善DIY特色课程的课程图谱；
2、 制定每一学年度课程计划，为学校课程计划的实施提供建议；
3、 落实校本课程开发及管理，对课程的开发与实施进行指导，对课程教学调研和课程教学评价，落实国家课程校本化实施；
4、 对学校特色的拓展型课程、研究型课程的开发、实施和评价进行组织与管理，形成学校特色课程体系。
5、 在学校课程实施中，进行教学综合质量调研和评价，为教师教学评价提供依据；
6、 及时了解教学改革动向和先进教学经验，为教师培训提供依据。
7、 积极学习并落实高考综合改革，+3选科走班教学，为学生个性学习提供支持。
二、课程目标
学校提倡与实践“和合共生，守正出新”的办学思想，注重学生的学习的全面体验，注重学生的行为体验、思维体验和情感体验，让学生在学习体验中感悟，培养自觉、主动学习意识，注重学生创新精神和实践能力的培养。
（一）办学目标
学校在实施国家课程的基础上，依托拓展型和研究型课程，整体推进“DIY”特色课程建设，落实“和合共生、守正出新”的办学思想，整合课程资源、打造特色导师团队，形成“精品人文、精妙科技、精美艺体”的“三精”特色课程体系，为全体学生提供优质、多元、满足个性发展的学习体验，培养“善德博学、健体尚美、灵动创意”的莘中学子，从不同层面丰富和完善学校的办学特色，为创建上海市“DIY”特色高中奠定基础。
“DIY”特色课程以DIY学园为依托，着力落实特色课程的实施，学园以“人文、科技、艺体”三大领域为基础，分别成立三个分园：
“DIY”人文分园是以“精品人文”为目标，创设以人为本的人文环境，构建综合实践体验平台，开发实施“大人文”的体验课程，培育学生人文精神、提高学生人文素养。
“DIY”科技分园以“精妙科技”为目标，为学生提供多元科技类课程，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展学生多元智能，提升学生科学素养。以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，培育学生坚持真理、勇于创新、实事求是的精神。
“DIY”艺体分园以“精美艺体”为目标，为学生提供可自主选择的体验课程，提高学生的观察、思维、审美和创造能力，引导学生对美的向往和追求，感受获得成功的乐趣和享受，进而促进学生思维品质与身心健康和谐的发展。
（二）培养目标
学校“以学生发展为本”为培养目标，面向全体学生，尊重学生个性，培养“善德博学、健体尚美、灵动创意”的优秀高中毕业生，以适应未来社会的要求，莘中学子经过三年的学习，在掌握基础知识和相应能力外，还应具备“四个一”学习目标，即：掌握一门艺术技能，具有一项体育特长，受过一种科技训练，养成一生阅读习惯。
主动创设利于学生自觉、主动学习的课程和学习环境，注重课堂改革，创新课堂教学范式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力；改善学习方式，关注学生学习经历，使学生在人文、科技和艺体等方面全面发展，全面、科学、客观评价学生学习和成长过程，为学生的未来发展奠定基础。
（三）行动策略
学校在教学中将学生的学习体验放在首位，认真落实“体验教育”核心与内涵，注重学生动手、动脑，促进学生自觉、主动发展。基于“DIY学园”的三个分园以及相应的特色课程建设与实施，为学生学习提供多元、丰富的学习环境。在教学中，教师要关注自身的引导作用，注重过程性评价和激励性评价；依托“电子学生证”平台建设，注重学生的过程性评价和综合评价，为学生未来发展奠定基础。
在教学工作中，落实三个“关注”：关注教师队伍的专业发展，关注学校的特色课程建设，关注学生的学习评价。
聚集三个”重点”:聚焦国家课程校本化实施，聚焦课堂教学改革，聚焦学生的成长过程。
（四）SWOT分析
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因 素 |
S（优势） |
W（劣势） |
O（机会） |
T（威胁） |
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地 理 环 境 |
1.区府所在地 2.交通便利 3.目前生源较好 4．居民认可度高 |
1.受地理位置影响，学校可扩充性差 2.生源质量受到 影响 |
1.教育局重视学校发展，两校合并，强强联手 2．新一轮区高中的优化与调整，创建市特色高中时机成熟 |
由于引进外区优质学校，造成学校地位后移。
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硬 件 设 备 |
1.设施设备条件较好 2.合并后硬件条件得到改善
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功能教室设施设备陈旧 |
基于信息化教学管理的空间较大（目前正在进行基于电子学生证的精细化管理项目 |
外部学校建设和发展空间比本校好。高考综合评价带来的选科走班设计存在一定困难。 |
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教 师 资 源 |
1.师资队伍结构相对比较合理。 2．教师敬业精神强，课程改革意识较强 3．涌现出一批区级骨干 教师及学科带头人 |
1．部分学科缺少核心带人，学科发展不均衡 2．优质教师流失严重 |
1．中青年教师的发展潜力大 2.部分学科教师后备力量较强 3.越来越多教师成为骨干 |
作为区重点中学，是培养优质教师的摇篮，也是人才流失的重点学校。由于高考制度改革，造成部分学科结构性缺编。 |
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行 政 人 员 |
1.锐意改革和创新精神强 2.团结协作，工作务实，身体力持，乐于奉献 |
1.两校文化差异，需要一定时间适应与磨合 2.两个校区，管理工作量较大 |
1.强强联手 2扬长避短 |
引进外区优质学校，学校管理人员的流失。 |
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学 生 状 况 |
1.尊敬师长，视野开阔，思维活跃，个性突出 2.学习基础较好，务实 3.主动发展意识较强 |
1.部分学生学习动机和兴趣不浓，习惯不佳；自觉、主动学习意识不强 2.学生学习水平和能力有一定差异性 |
尊重学生差异性，促进学生个性化发展，突出学生的综合评价，为学生未来发展奠基 |
1.多元社会价值观的冲击 2.应试教育压力的加大。 3、选科走班教学对学生产生的不适应。 |
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家 长 配 合 |
1.家长关注度较高 2.对学校工作比较支持和配合 |
部分家长对学习成绩期望值高，忽视学生的学习习惯和行为 没有让家长参与学校管理 |
1.家校沟通教育机会提高 2.参与学校管理，增强观念沟通 |
1.少部分家长 对学校教育教学措施的不理解 2.高考改革后的教学模式改变的认同度存在差异。 |
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学 校 课 程 |
1.学科的基础型课程校本化实施已有成功经验 2.课堂注重学生体验，教师关注学生学习过程 3．“三精”特色课程日瑧成熟 |
1.学科发展不均衡 2.部分特色课程还不完善 |
建设全面、科学的“三精”课程时机业已成熟 |
优质教师的流失对特色课程建设和实施的影响 |
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地 方 资 源 |
军民共建，提供教育特色课程 充分利用闵行航天城资源，培养学生科学精神 |
地方特色课程门类不全，没有形成体系 |
为学校课程建设开 发新资源提供基础 |
可整合的地方课程不是很多。 |
三．课程设置
学校课程注重“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标的落实，在课程设置方面依据上海市中小学课程方案要求，全面实施基础型、拓展型和研究型三类课程。
在课程实施过程中，依据学校特色，在落实国家课程校本化实施过程中，突出学校特色课程实施，充分发挥学校特色课程的功能，在使学生全面健康发展的基础上，关注学生的个性化发展。
（一）课程建设总目标
认真贯彻“上海二期课改”和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的理念，在高考改革背景下，为了每一位学生健康发展，着眼时代要求，培养学生健康人格、自觉主动发展、并具有终身学习意识与能力。
（二）课程建设行动策略
积极实施国家课程，特别是基础型课程的认真实施；关注发展学生个性特长，促进学生自主学习能力形成，加强课程内容的层次性、广域性、多样性、动态性和社会性，创造性地发展不同类型、不同层次的校本课程；利用各种课程资源，拓展学生的学习空间和时间，为学生有效选择课程学习提供保障；倡导课程开发与教师专业成长相结合，提高教师的课程开发、课程研究以及课程教学的能力。
四、课程结构
学校课程是一个完整的体系，体现基础型、拓展型、研究型三类课程有效整合，体现高中三个年段课程目标的整体布局、分步实施上，体现必修、限定选修、自主选修等修习模式的灵活运用，实现以上因素的整合实施，是学校课程整体框架设计的内在精神，即：目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。
（一）课程整体框架图：
说明：
- 学科类拓展课程指基础型课程科目知识、技能、过程、方法、情感态度价值观的拓展，为限定选修课程。
- 综合类拓展课程指学习领域素养的拓展课程，提供学生自主选修，包括以学期为周期的长课程，也有讲座式的短课程。
- 实践类拓展课程包括学校各类教师主导、学生主体参与的主题教育活动、教师指导下的学生社团及学生社会实践活动等。
在落实国家课程课程基础上，根据“DIY”学园建设目标，重点围绕特色课程建设、特色导师团队打造、体验学习环境创设、基于电子学生证评价体系架构等任务，持续推进“DIY”学园建设，为学生个性发展创造时空。
附：学校DIY特色课程体系：
（二）学校课程设置
上海市莘庄中学课程结构总表
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课程 类型 学习 领域 |
基础型 课程 |
拓展型课程 |
研究型 课程 |
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学科 拓展 |
领域拓展 |
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语言文学 学习领域 |
语文 |
阅读 |
语文以经典阅读为基础，采取“拼图阅读”方式；英语以21世纪报为主，主要培养学生口语和听力相关能力。 |
社团活动 |
综合课程
课题研究
知识论 |
现代信息技术应用与研究
创新实验室
应用科学 |
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英语 |
英语口语、读报 |
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数学 学习领域 |
数学 |
数学思维方法 |
应用数学，数学统计，TI数理技术，微积分初步，概率论与数学统计，趣味数学，数学中的逻辑，图论，风险决策和对策的数学模型，计算机图形学（数学） |
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自然科学 学习领域 |
物理 |
物理、化学等自选课程
地理嵌入式阅读 |
化学实验研究，应用化学，STS（科学、技术、社会），生命科学实验研究，生命科学专题知识，应用物理，物理创新实验，DIS技术在物理中的应用，低碳物理，物理简史，城市发展与环境保护，智能交通，空气质量监测，水质监测；理化生创新实验研究
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化学 |
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生物 |
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科学 |
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地理 |
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社会科学 学习领域 |
历史延伸拓展阅读、政治读报 |
创新经营，保险与风险，二千年前的哲言，热点追踪，历史事件人物探究，历史（双语），中国古代建筑史，世界三大宗教，世界博览，上海都市民俗，心理，中国古代文化，生活与法律，美国社会文化，企业家和企业家精神，美国电影发展史，时事政治热点聚焦。 |
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思想政治 |
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历史 |
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社会 |
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技术 学习领域 |
劳动技术 |
结合双新课程之“计算机程序设计” |
机器人制作初步，创新发明创造，电子地图制作，影视制作，网页制作与动画， 网页编程，摄影与摄像，网络技术与道德，电子刊物制作，VB程序设计，算法与数据结构 |
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信息科技 |
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艺术 学习领域 |
艺术 音乐 |
动漫 面塑等 |
管乐，合唱，电声乐队，电子合成，室内外设计，绘画素描， |
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体育与健身 学习领域 |
体育1 |
专项体育课程 |
体育2，篮球，击剑，健美操、羽毛球，武术，轮滑，乒乓球，足球 |
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综合实践 学习领域 |
理科模拟实验与实验创新设计 |
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◆ 学校研究型课程设置
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）、《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发[2014]57号）和《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》（ 沪教委基 [2015]30号）等文件精神，基于市教委《关于本市普通高级中学研究型课程的实施指导意见》（沪教委基（2000）68号），要求每位学生，在校期间，要完成一份质量较高的研究性学习报告。再通过研究性学习成果的评定，促成每个学生拥有真实、有意义、有质量的研究性学习经历，促成优秀学生脱颖而出，促成学校形成适应学生发展需求的研究型课程开设、指导机制。我校经多次论证，制定了莘庄中学研究性学习方案，以培养学生创新思维模式为核心，以学会发现、提出问题——研究、解决问题——运用反思、批判方法从较高层次发现、提出问题，研究、解决问题为主线的分阶段教育目标。
【高一】着重培养学生科学的问题意识，发现问题比解决问题某种程度上更有价值。学生在学工学农、社会实践中发现的现实问题，转换成课题研究。并且，我们利用了上海电教馆的慕课平台，选择性地为高一学生安排了“研究性学习的通识课程”，学生能够知晓研究性学习是什么？课题研究的一般步骤是什么？课题研究的方法有哪些？如何撰写研究报告？等等。还根据学生兴趣的差异，由个人选择学习“研究性学习的个性化课程”，对研究性学习有一个直观的认识。
【高二】着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案（包括实验设计方案），构建知识模型研究、解决问题的能力。采用小组合作的方式，每个小组有一位课题指导教师。
【高三】着重培养学生的思辨与批判性反思能力，为学生研究问题思维模式上的创新意识打下一定的基础。为学生研究的发展方向奠定初步的基础。
学校研究型课程的基本框架
附：上海市莘庄中学研究型课程暨研究性学习实施方案
一、指导思想
落实《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发[2014]57号）和
《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》（ 沪教委基 [2015]30号）等文件精神，促成每个学生拥有真实、有意义、有质量的研究性学习经历，促成学校形成适应学生发展需求的研究型课程开设、指导机制。
二、工作目标
严格按照《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》的有关要求，实施高中学生研究性学习的教育教学工作。指导学生根据按《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》及《上海市学生成长记录册》数字平台的操作要求，完成研究性学习的各项学习任务。
三、中心工作
1、组织工作
学校各部门协同完成研究性学习的常规教育教学工作，并成立研究性学习学术委员会加强管理。
（1）年级组、班主任负责协调各班级成立课题研究团队。
（2）教研组、备课组负责组建研究课指导导师团队以及本学科类研究课题的开发、收集。
（3）研究性学习学术委员会，负责研究课题申报、立项的审查工作；负责研究报告的评定工作
（4）教务工作人员负责学生学习电子档案的建立、研究报告的网络传送工作。
2、实施细则
（1）课题征集：由本年级各学科教师根据学科特点以及自己专长，开发研究课题，要求全体教师上报至少一个研究课题，上报研究性学习工作委员会审核。
（2）组建课题研究小组：原则上以班级为单位，根据各班级研究课题，组建研究性学习小组，每小组由6—8名成员组成、并根据课题特点安排好研究性学习的分工、做好
学习电子档案的建立工作。
（3）选派指导教师：研究性学习指导教师原则上有本班级学科教师担任，班主任协调管理。
（4）课题立项申报：在课题组指导老师的帮助下，完成课题的立项开题报告。
（5）开题报告的审核：由研究性学习学术委员会组织成员对开题报告进行审批。
（6）学习指导：研究性学习的指导有两部分组成，一是统一指导，由
学术委员会组织以报告的形式进行全年级统一的指导；二是有课题组指导老师，
按课题研究的进程进行过程性指导。
（7）研究活动：在课题指导老师的指导下，开展研究工作，报告资料查找、收集、整理、分析、交流、研究等活动。
（8）研究报告：在课题组老师的指导下，完成研究论文的撰写、附件的整理（文档、图片、影像）、个人研究学习、工作反思小结。
（9）成果认定：由课题指导教师完成对课题研究报告的评价与小结。
（10）等级评比：有研究性学习学术委员会对所有课题研究报告进行评价，认定等第，评比优秀研究报告参加区、市级研究性学习成果评定活动。
（11）网络上传：对研究论文的格式进行审核，做好上传市级平台的准备工作。
四、2017学年课程设置与安排
（一）课程设置
学校课程设置的基本要求是：
1、依据市教委《上海市高中2017学年度课程计划》文件要求，保证总课时控制在38节，保证三类课程的时空。
2、根据学校培养目标、学科特点和学校年度工作要求，基于学生学习的实际情境，整合课程资源。
3、原则性与灵活性相结合，课程实施中集中与分散相结合，有效利用1学年中寒暑假、考试前后等时间。
上海市莘庄中学2017学年高一年级课程计划
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课程 类型 |
科目 |
周课 时数 |
课程实施形态 |
备注 |
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必修 |
选修 |
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限选 |
自选 |
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基础型课程 |
语 文 |
4 |
● |
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数 学 |
4 |
● |
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英 语 |
4 |
● |
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物 理 |
2 |
● |
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化 学 |
2 |
● |
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思想政治 |
2 |
● |
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历 史 |
2 |
● |
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生命科学 |
2 |
● |
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第二学期参加学业水平合格考 |
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地 理 |
2 |
● |
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|
第二学期参加学业水平合格考 |
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信息科技 |
2 |
● |
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|
第二学期参加学业水平合格考 |
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艺 术 |
1 |
● |
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高一为合唱课，每周一节。 |
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体育与 健身 |
科目1 |
1 |
● |
|
|
体育与健身1为国家课程 |
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科目2 |
2 |
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● |
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体育专项化（涉及篮球、健美操等8个专项课程） |
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劳动技术 |
1 |
● |
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学期最后一周，安排在区劳技中心学习 |
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周基础型课时小计 |
31 |
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|
拓 展 型 课 程 |
语文 拓展 |
阅读 |
2 |
|
● |
|
阅读与写作限定全体同学学习 |
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|
数学拓展 |
选修1 |
2 |
|
● |
|
选修1限定有数学特长学生选修 |
|||
|
选修2 |
|
● |
|
选修2限定其他学生选修 |
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英语拓展 |
选修1 |
2 |
|
● |
|
选修1限定有英语特长学生选修，其中口语读报课一节。 |
|||
|
选修2 |
|
● |
|
选修2限定其他学生选修 |
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DIY学园课程 |
艺体 分园 |
2 |
|
|
● |
DIY学园特色课程为学生自主选择学习的科目，包括拓展与研究类。学生在高一年级至少选择人文、科学和艺术三类课程中各选2门科目的学习，其中一门为研究型课程必修，其余为自主学习类活动（图书馆、阅览室自学） |
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|
人文 分园 |
|
|
● |
||||||
|
科技 分园 |
|
|
● |
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专题教育 班队活动 |
1 |
● |
|
|
|
||||
|
社团活动 |
1 |
|
|
● |
|
||||
|
心理教育 |
1 |
|
● |
|
学校特色，课程方案未列入，不计入课时 |
||||
|
社区服务 与实践 |
|
● |
|
|
军训假期安排7天，学期中安排3天东方绿洲；学生利用周末开展社区服务活动，总计两周 |
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|
周拓展型课时小计 |
11 |
学生拓展型课程选修的课时基准数为8节，根据每个学生自主选修的情况略有不同 |
|||||||
|
研究 型课程 |
名师讲坛课程 |
1 |
● |
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讲座与课题研究方法指导每周1课时，课内1课时，课外1课时，隔周交换 |
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课题指导方法 |
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周研究型课时小计 |
1 |
学生课外开展课题研究的实践1课时不计入 |
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周课时总计 |
43 |
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上海市莘庄中学2017学年高二年级课程计划
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类型 |
科目 |
周课 时数 |
课程实施形态 |
备注 |
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必修 |
选修 |
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限选 |
自选 |
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基础型课程 |
语 文 |
4 |
● |
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数 学 |
4 |
● |
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英 语 |
4 |
● |
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物 理 |
2 |
● |
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第二学期参加学业水平合格考 |
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化 学 |
2 |
● |
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第二学期参加学业水平合格考 |
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思想政治 |
3 |
● |
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根据课程方案调整，将高三哲学内容放在高二年级。 |
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历 史 |
2 |
● |
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第二学期参加学业水平合格考 |
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艺 术 |
1 |
● |
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高二年级为美术素描课，每周一节 |
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劳技技术 |
1 |
● |
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集中安排在区活动中心学习 |
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体育与 健身 |
科目1 |
2 |
● |
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体育与健身1为国家课程 |
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科目2 |
1 |
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● |
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体育与健身2为校本课程，科目包括足球、篮球、排球、乒乓、武术、健美操等 |
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周基础型课时小计 |
25 |
劳动技术1课时不计入平时周课时 |
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拓 展 型 课 程 |
语文 选修 |
阅读课 |
2 |
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● |
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阅读与限定全体同学学习 |
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数学选修 |
选修1 |
2 |
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● |
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选修1限定有数学特长学生选修 |
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选修2 |
2 |
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● |
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选修2限定其他学生选修 |
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英语选修 |
选修1 |
2 |
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● |
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选修1限定有英语特长学生选修 |
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选修2 |
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● |
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选修2限定其他学生选修 |
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生命科学 |
4 |
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● |
第二学期参加学业水平
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