让上虹每一位师生像彩虹一样多姿多彩，全面发展
——上海市闵行区上虹中学“虹韵课程”计划（2017-2018）
（2017年10月修改稿）
上虹中学地处上海市闵行区东北的虹桥镇，占地40.5亩。虹桥镇位于上海市西南部，与中心城区徐汇、长宁接壤，毗邻虹桥开发区和漕河泾高科技开发区。位置优越、交通便捷。近几年，虹桥镇提出建设“宜居、品质、国际”现代城镇目标，经济建设持续健康发展，社会各项事业稳步推进，社会保障体系逐步完善，地区文明程度不断提高，教育多元、优质发展态势明显，教育的学区化、集团化办学模式有效促进虹桥教育品质发展。
学校创建于1990年，办学已有27年，二十多年来，学校以“严谨、勤奋、求实、创新、淳朴、礼爱”为校训，基本实现了学校的稳步、优质发展，成为闵行一所综合办学水平A等二级公办初级中学。近年来，学校坚持 “基础+特色”的办学宗旨，夯实教师队伍基础，积极探索学校管理改革，持续推进教育教学改革。学校先后成为全国航天特色学校、全国生态文明学校、上海市安全文明校园、上海市计算机科技教育特色学校、上海市心理健康教育合格校、上海市节水型学校、上海市DI创新思维模范学校、闵行区行为规范示范学校，已经初步形成科技和体育特色品牌，在区域内具有一定影响力。
第一部分 学校课程发展基础
一、大背景分析：
上虹中学在“志存高远、自信自强，厚积薄发”的办学理念，以打造“闵行区新优质学校”为愿景，对照闵行区“教育优质化、国际化、信息化、个性化”办学要求。积极打造“上乘品质、虹韵校园”办学目标。2016年9月上虹中学在区教育学院的关心下引入优质资源，开发了WAP课程；2017年5月为推进学校的国际理解教育，适应虹桥地区日趋增长的国际化水平，上虹中学与荷兰哥白尼中学缔结姐妹学校合作备忘录，以推动两校多角度、深层次的专业探讨和多元协作，并在2017年7月7日三位教师的带领下，上虹的十多名学生远赴荷兰并寄宿于哥白尼学生家庭中，开展为期10天的深度游学活动，哥白尼中学的课程体验观察浮游生物、做游戏、攀岩，让同学们有了不一样的课程体验。2017年5月根据《闵行区教育局关于全面加强和改进学校美育工作的实施方案》文件精神，依托闵行区七大“美育特色联盟”12所盟主校开展学校美育工作,以《美育大课程》为载体，在书法、戏剧、舞蹈、版画、合唱、乐队、艺课程等专业，进行跨学科、跨专业、跨联盟参与学习，将有效提升教师综合素养，促进闵行教育优质资源均衡发展；2017年9月在虹桥镇学区化推进项目活动中，上虹中学成为虹桥镇中、小学四所学校足球联盟牵头校，在虹桥镇政府、教委的大力支持下，现上海绿地申花足球俱乐部主教练吴金贵教练团队入驻，引领兄弟学校足球特色项目的进步，为虹桥镇足球事业的蓬勃发展起到积极推动。这些新的资源注入，都将会给“虹韵课程”注入新的生机，使学生德育、学业、体育、艺术、动手实践和探究创新能力得以主动发展，营造 “教师自主发展，学生快乐成长”的良性态势，从而实现“多彩的课程、精彩的人生”的课程目标。
二、学校课程发展优势：
（一）学校拥有自己独特的课程理念。
2014年上虹中学以区重点课题《构建初中校内发展——“绿色——长效”机制得实践研究》为抓手，关注每个学生健康主动的发展，以“会做人、会学习、会健身、会生活”四会少年为育人目标，开始了“虹韵课程”探索与实践，取得了初步成效。2016年以区级《初中学校内涵发展长效机制得实践研究》开展实践探索，各项管理、评价机制日趋完善，以评促优，学校在体育、航天科技课程彰显特色，成绩显著。2017年学校以“闵行区新优质学校”为愿景，对照闵行区“教育优质化、国际化、信息化、个性化”办学要求，努力构建“上乘品质、虹韵校园”，积极打造闵行区家门口的优质好学校。遵循“志存高远、自信自强，厚积薄发”的办学理念，营造了“教师自主发展，学生快乐成长”的良性态势。积极构建完善“虹韵”课程体系，使学生德育、学业、体育、艺术、动手实践和探究创新能力得以主动发展。在上虹，课程就是启动师生潜能的开关。在上虹课程理念中认为：彩虹有赤橙黄绿青蓝紫七种色彩，每一种很美；上虹的每一位学生，每一位教师个性会不一样，但都是好的，在上虹师生都能绽放自己独特的色彩。“虹韵课程”就是让上虹每一位师生像彩虹一样多姿多彩，全面发展。
（二）健全管理制度，变革组织机构，激发团队活力。
学校在管理层进行了结构性更新，优化“一室两中心”的扁平化管理模式，增设“校长助理”岗位，赋予校长助理更多的管理职责，尝试进行资源重组、优化调整工作，撤销原有的总务处、德育处、教导处、教务处、校务处、人事处、信息中心、科研室，成立教育教学发展中心和行政保障中心，行政保障中心的主要职能主要立足于学校的可持续发展，合理调配人力、物力、文化资源等，并为之发挥最大效益。教育教学发展中心的工作主旨是落实“以人的主动发展为本” 的办学思想，将其职能转移到学生的发展和教师的发展，两中心把“人的发展”落到实处，分工合作的局面推动了学校办学目标的达成，为“虹韵课程”的开展提供了保障，也促进了各项管理机制的完善，激发了“虹韵课程”团队的活力。
（三）“虹韵课程”体系初步构建，“多彩课程，精彩人生”课程目标达成共识。
学校构建了“虹韵课程”框架。形成以“科技”、“体育”为特色的校本课程的构架,开设扎实的基础型课程、多样的拓展型课程、特色的探究型课程，初步实现了课程的校本化、多样化和优质化。积极推进“课堂教学改进三年行动计划”和“新基础教育”研究；设计和优化了26门拓展课程，形成“艺术、体育、科技、人文、综合”等五大类学生喜欢的成熟课程；探究课以学生“校园探究”、“航天探梦”、“古镇探究”为内容，以“一园六馆”为基地，绿校园、蒲汇塘等资源，开展探究主题活动。每个学期在秉承传统、保持特色的基础上，学校根据学生的意愿和特点，进行拓展课程的重选和调整，双向课程选择机制，满足学生多方的需求和学习意愿，并为师生搭建交流互动和展示研讨的平台，丰富了学生学校课程学习体验。学校积极以理想信念、公民素养、行为养成、人格品质等为学校德育课程主线，将节日文化、校园生活、专题教育为一体，形成四大课程系列三个层面实施的德育课程整体框架，整合传统主题活动，社会实践活动等多方面学生活动资源，进行年级个性化主体教育活动设计，使各年级之间、不同发展阶段之间的教育活动形成完善的学生成长活动序列，形成了以行规教育为主线的系列德育课程。将学生生涯教育融入心理健康课程，培养学生健全的人格，为学生终身发展奠基。培养“自信阳光、踏实勤奋、学有所长、大气和谐、积极进取、身心两健”的“四会虹韵少年”，搭建多彩课程，打造精彩人生的课程目标。
（四）“青、蓝、橙三大工程”教师队伍建设，推动“虹韵课程”持续优质发展。
上虹中学以青年教师、骨干教师、特色教师为抓手，实施“青、蓝、橙三大工程”教师队伍建设，实践具有层次性、针对性、有效性的教师队伍建设，用区级课题《青年教师校本培养绿色评价机制的实践研究》助推青年教师发展，关注教师师德修养、自主意识和创造能力的有效激发，鼓励教师形成独特教育教学风格，开展“推门课、邀请课、研讨课、移植课、展示课”，构建虹韵课堂，营造“教师自主发展，学生快乐成长”的良性态势。近三年来，教师专业发展良好，学校涌现了一大批教育教学骨干。3位教师获“上海市园丁奖”，4位教师获“闵行区园丁奖”，7位教师获闵行区骨干教师称号，3位教师获“闵行区希望之星”。涌现了一批“上海市百名演讲家”、“上海市优秀科技指导教师”、“上海市优秀班主任”、“闵行区十佳师德模范”、“闵行区十佳优秀班主任”等。在拓展型课程和探究型课程实践研究中，涌现了一大批经验丰富、工作有激情、有创新精神的教师团队，有来自一线的以彭江红、孙美霞、曹胜、李兵、邵峰、台勤、丁丹凤、莫樱樱等为首的老师；有来自二线的档案室老师俞忻，卫生室的杨利平老师，总务处的单锦根师傅；有来自外聘的Zahra老师，负责DI的周立民老师、世界冠军常昊九段的大师兄尉泽龙老师，来自儿艺中心的铜管乐老师们，他们有工作热情，丰富的经验，都是我们课程实施中的中坚力量和有力保障！在科技、体育等领域特色明显，教师指导学生获奖比例也大幅提高。近三年来，学校参加各类青少年（科普）竞赛活动，荣获奖项520项，其中：国际性大赛奖项25个；全国类大赛奖项9个；上海市级大赛奖项289个；闵行区级奖项197个。学生参加体育类竞赛活动，其中：学生个人获国家级奖项4个；市级大赛奖项10个；区级奖项34个；教师个人获奖10人次；学校集体和团队获奖共计52项。“青、蓝、橙三大工程”教师队伍建设，推动“虹韵课程”持续优质发展。
（五）“虹韵课程”与社会资源有机整合，形成教育合力。
学校依托校内资源：廊—文化长廊（布满的紫藤香气宜人，适合同学谈心看书交流），园---耕乐园（太空育种，一年四季种植不同的瓜果蔬菜，细细体味他们成长的乐趣）；墙---智慧墙（探索科学的奥秘）；馆---科技馆（航天、头脑、科技创意馆、地震科普馆、气象观测站、未来工程师,提供大家制作实验的好地方），场----操场，机房、舞蹈房、合唱教室、围棋教室、管乐训练基地，图书馆等设备一流。1座校园科技雕塑；校外资源：上海市宇航协会、中学科技杂志；上海航天城、上海科技馆、上海工程研究所、闵行航天模拟飞控中心、航天研究805所等等十多个单位签约成为共建单位；13个校外教育基地；并建立家校联系有效机制，为学生的发展形成教育合力。
三、学校课程发展不足：
（一）学校整体教师队伍发展有一定的差异。
学校整体的教育观念与学校新的发展目标之间存在一定差距，如何提升全体教师的教育观念，转变全体教师的教育行为，亟待全体教职员工转变思想，加强教育教学研究。学校重视师资队伍建设，但整体教师队伍发展仍显参差不齐，尤其缺少在市、区级有影响的骨干教师和学科带头人。青年教师的专业水平、课程意识、课程开发能力以及个人主动发展的意识还有上升空间。
（二）“虹韵”文化引领学校内涵发展还需加强。
学校“虹韵文化”因创建时间不长，对“虹韵文化”内涵诠释还比较抽象，文化渗透还是比较零星、点状和浅层，学校的理念系统，特别是办学目标、培养目标等体现“虹韵”文化核心内涵不够，需进一步明晰打造“虹韵文化”的路径和“虹韵文化”与学校创建办学特色之间的关系。
（三）课程教学变革促教学质量提升还需加强。
学校不断完善“虹韵”课程体系，推进基于学生自主学习的教学变革，取得了一定的成效，但课程与学校特色之间关联性尚待研究，课程教学的改进与变革尚待深入，课堂教学中教师主导、教师替代、教师牵引等痕迹较明显，阻碍了学生思维的发展，影响了课堂教学的生成与互动。学科发展不均衡，在扶持薄弱学科、打造优势学科，提升学科教学影响力、课堂教学的研究、评价研究、减轻学生过重的课业负担等还需加强。
（四）做强特色项目促办学特色凸显还需加强。
学校注重特色创建，科技和体育特色项目形成亮点，各种成果也不断涌现，但“双特色”的相互关系还不够明确，互为支撑，互为推动的效益还没有彰显。学校在进一步做强特色项目的基础上，还要通过顶层设计打造学校整体办学特色，突出主线，彰显个性，形成与学校文化品牌相匹配的整体办学特色。
四、学校课程发展契机
2017年7月学校成功申报创新实验室：少年星与STEM 。 2017年9月学校设立创新实验室主任制，由我校原DI课程教师孙美霞担任，并由教发中心及科技总指导彭江红指导、协助，开展STEM课程的实践研究。2017年10月成功申报区及课题《基于STEM教育理念的跨学科“航天创新实验室”建设与实践研究》。2018年设想将现有科教馆所在楼宇进行重新设计与布局，进行升级性改造，打造科教馆，让科教馆发挥更大的综合性作用。打造“科技、体育双特色”项目,对物理、美术、计算机、数学、体育、艺术等各种学科间的融合和贯通！形成特色发展项目群，相互融合、相互补充、相互促进，力争将特色项目形成一个整体，聚焦虹韵少年核心素养培养，全面助推学生成长和学校发展，积极开展与探索新形式下的“虹韵课程”建设。
第二部分 学校课程目标
一、学生培养目标：
继续认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，紧紧围绕学校工作计划，针对我校实际情况开展德育工作。以“创全”工作和“上海市行规示范校”评审为契机，继续推进行为规范养成教育，坚持以人为本、德育为先，培养“会做人、会学习、会健身、会探索”，具有“自信阳光、踏实勤奋、学有特长、大气和谐、积极进取、 身心两健”的上虹“四会虹韵少年”。
上虹中学“会做人、会学习、会健身、会探索”“四会虹韵少年”目标
|
四会 |
六年级 |
七年级 |
八年级 |
九年级 |
|
会做人 |
尊重师长，关爱他人 |
努力学习，做有益于社会的人 |
遵守法律法规，做良好小公民 |
热爱生命，懂得感恩，做会把握幸福的人 |
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会学习 |
养成良好的学习习惯 |
形成自己的学习方法，完成学习任务 |
会提出质疑，有自己的想法 |
会梳理、会总结方法、会知识迁移 |
|
会健身 |
了解体能常识以及体育健身中的安全防范措施
|
增强体能，学会各种健身技能
|
能够合理运用运动负荷和强度进行体育锻炼，并和同伴相互交往，相互配合，形成团队意识。 |
会把体育技能运用到各种体育运动和生活中，调控情绪，培养优良的品质。 |
|
会探索 |
参加探究课程，培养探索兴趣 |
参加各类探索活动，了解探索方法 |
在探索中培养团队协作精神 |
具有科学态度、科学精神、初步具有创新能力 |
二、课程建设目标：
完善学校“虹韵”课程体系，以“志存高远、自信自强，厚积薄发”的核心理念为指导，营造满足学生全面而有个性发展的课程需要为目标，形成校本课程特色；在已有课程基础上推进科技、体育、艺术工作融合并进，实现课程的综合性，形成若干特色课程群，促进学校科技特色质量提升，并成为提高教育教学质量的新的生长点。继续深化课堂教学改进，在“成事成人”的价值导引下，积极推进“学习-反思-重建”的教研文化形成，不断更新育人理念，在日常化的教育改革实践中提升课堂质量，扩大示范效应。培育优势学科，提升学科教学的影响力，以“课堂教学改进三年行动计划”的实施研究、“新基础教育”生态区的研讨活动等研讨团队为平台，推进基于课堂变革，促进学生主动学习；完善“虹韵”课程体系，提高课程执行力与领导力；开展创新实验室STEM+综合性课程的研究与实践；开展“虹韵”课程与科技、体育、艺术工作融合并进的实践研究，形成若干特色课程群，实现各课程间的融合共生，彰显学校整体办学特色。建设“虹韵课程”，让上虹每一位师生像彩虹一样多姿多彩，全面发展。
三、教师专业发展目标：
以“严谨、勤奋、求实、创新、礼爱、淳朴”校训为激励，以师德建设为核心，以教师专业发展为根本，以“线上+线下”、专题讲授与现场诊断相结合的多元培训模式，在先进的教育理念和方法的碰撞中提升教师的视野和专业素养，推进教师团队建设。实施“青、蓝、橙三大工程”，实践具有层次性、针对性、有效性的教师培养。通过“树梯子、结对子、搭台子、压担子”有计划落实“未来工程”的青年教师培养工作，三年内青年教师“师德、师风、师魂”深受社会肯定；“骨干工程”中加强校本研修，师德修养、自主意识和创造能力的有效激发，每人至少能在专业学科外开设一门拓展课程、探究课程，“优秀特色”教师形成独特教育教学风格，三年内培养一批区级骨干特色教师，具有某专业某领域的话语权或特殊贡献；开展 STEM科学探究活动，使有能力和志向的师生成为 STEM 领域的专家。通过“五课”活动和“德育论坛”，在“青、蓝、橙三大工程”名优教师培养中，力争在市级及以上教坛成为新秀、学科带头人或名师后备，填补学校空白，逐步树立上虹中学教师“五有形象”，即有底蕴、有爱心、有思想、有风格、有作为。
第三部分 学校课程设置
- 学校课程结构：
学校在“虹韵课程”建设过程中，课程类型不断丰富，“科技、体育双特色”不断彰显，“虹韵课程”受到了家长、社会的认同，受到了教师、学生的喜爱，学校办学水平、质量有了很大的提升，2017年开始对课程进行整体规划管理。按照市教委的要求，在保证实施国家初中课程计划的基础上，结合学校实际，以培养“四会虹韵少年”为目标，全面开始基础型课程、拓展型课程和探究型课程。以“学科核心课程”、“航天素养课程”、“虹韵拓展课程”、“行规系列课程”、“|综合素养课程”、“虹韵探究课程”，形成“虹韵课程”整体框架。
二、学校课程领域模块
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课程 |
领域 |
学科（模块） |
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学科核心课程 |
语言文学 |
语文、英语 |
|
数学 |
数学 |
|
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自然科学 |
物理、化学、科学、生命科学 |
|
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社会科学 |
历史、地理、社会、思想政治 |
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|
艺术 |
音乐、美术 |
|
|
技术 |
劳动技术、信息技术 |
|
|
体育与健身 |
体育 |
|
|
自主拓展课程 |
语言文字类 |
走进古诗文、梦源文学社、课本剧表演、英语小小演讲家、WAP课程、日语 |
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逻辑思维类 |
七巧板、围棋、创客之家 |
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|
自然科学类 |
乐耕社、生活中的地理 |
|
|
社会人文类 |
煮酒论英雄、小眼看世界、科学与茶文化、红十字救护、 |
|
|
歌舞乐器类 |
合唱、铜管乐、尤克里里 |
|
|
美术劳技类 |
软陶、版画 |
|
|
体育健身类 |
足球、健美操、太极拳 |
|
|
现代技术类 |
建筑模型、DI创新思维训练、趣味几何画板、数字故事、航模 |
|
|
行规系列课程 |
学习习惯培养 |
养成学习好习惯、乐于科学学习 |
|
生活习惯培养 |
自强自律养成好习惯、注重生命安全、养成乐观积极的心理 |
|
|
人际交往能力培养 |
爱国主义教育、礼仪教育、孝亲尊师善待人，培养奉献精神 |
|
|
公共规范培养 |
倡导低碳环保生活、形成绿色节约意识、仪式教育 |
|
|
航天素养课程 |
人文课程 |
航天院士故事演讲、科普影视欣赏、航天纪念封背后的故事 |
|
科技课程 |
水火箭制作与发射、火箭模型制作与发射、航天创意模型制作与展示、太空科幻画、小卫星模型设计与制作 |
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心理课程 |
航天模拟飞行体验、航天科普电影欣赏、与航天专家面对面、航天生涯教育体验 |
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|
实践课程 |
走进航天科普基地、观摩航空航天飞行表演、太空育种育苗活动、航天科普夏令营、航天模型竞赛活动 |
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|
虹韵探究课程 |
探究主题活动 |
“绿色校园探究”、“航天探梦” |
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综合素养课程 |
综合课程 |
法制、安全、禁毒、心理、生涯规划 |
三、课程设置及课时安排：
（一）学科核心课程：
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年级 周课时 课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
说明 |
|
|
基
础
型
课
程 |
语 文 |
4 |
4 |
4 |
4 |
（1）保证生命科学课程总课时数为102的前提下，可调整八、九年级的生命科学课程设置。 （2）在保证社会课程总课时数为68的前提下，可调整八、九年级的社会课程设置。 （3）可在保证劳动技术课程总课时数为170的前提下，可调整六至九年级的劳动技术课程设置。 （4）可在保证信息科技课程总课时数为68的前提下，可调整六、七年级的信息科技课程设置。 （5）在调整部分学科的课程设置时，基础型课程的周课时数要控制在27以内，以保证拓展型课程和探究型课程的开设。 |
|
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
||
|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
||
|
思想品德 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
||
|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
||
|
化 学 |
|
|
|
2 |
||
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
||
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
||
|
历 史 |
|
2 |
2 |
|
||
|
社 会 |
|
|
|
2 |
||
|
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
||
|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
||
|
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
||
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
||
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
||
|
周课时数 |
26 |
26 |
27 |
27 |
||
|
拓 展 型 课 程 |
学科类、活动类 （含体育活动） |
5 |
5 |
4 |
4 |
中预年级：写字1、围棋1、口语阅读1、体锻1、自拓课1 初一年级：写字1、WAP课程1、口语阅读1、体锻1、自拓课1 初二年级：写字1、口语阅读1、体锻1、自拓课1 初三年级：口语阅读1、物理实验1、化学实验1、体锻1 |
|
专题教育 或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
社区服务 社会实践 |
每学年2周 |
学生必修；时间集中安排，根据年级的需要也可分散安排。 |
||||
|
探究型课程 |
2 |
2 |
2 |
2 |
中预年级：学法指导 1、校园探究1 初一年级：思维拓展1、航天探究1 初二年级：数字模型1、思维拓展1 初三年级：学科探究 1、学科探究21 |
|
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|
||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
||||
|
周课时总量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
每课时按40分钟计。 |
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（二）自主拓展课程：
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板块 |
序号 |
课程名称 |
课程对象 |
课时/每周 |
|
语言文字类 |
1 |
走进古诗文 |
初一 |
1 |
|
2 |
梦源文学社 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
3 |
课本剧表演 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
4 |
英语演讲 |
中预、初一 |
1 |
|
|
5 |
WAP课程 |
初一 |
1 |
|
|
6 |
日语 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
逻辑思维类 |
7 |
七巧板 |
中预 |
1 |
|
8 |
围棋 |
中预、初一、初二 |
2 |
|
|
9 |
创客之家 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
自然科学类 |
10 |
乐耕社 |
中预 |
1 |
|
11 |
生活中的地理 |
中预、初一 |
1 |
|
|
社会人文类 |
12 |
煮酒论英雄 |
初二 |
1 |
|
13 |
小眼看世界 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
14 |
科学生活与茶文化 |
初一、初二 |
1 |
|
|
15 |
红十字救护 |
中预、初一 |
1 |
|
|
歌舞乐器类 |
16 |
合唱 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
17 |
铜管乐 |
中预、初一、初二 |
4 |
|
|
18 |
尤克里里 |
中预 |
1 |
|
|
美术劳技类 |
19 |
软陶DIY |
中预、初一、初二 |
1 |
|
20 |
版画 |
中预、初一 |
1 |
|
|
体育健身类 |
21 |
足球 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
22 |
健美操 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
现代技术类 |
23 |
建筑模型 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
24 |
DI创新思维训练 |
中预、初一、初二 |
2 |
|
|
25 |
趣味几何画板 |
初二 |
1 |
|
|
26 |
数字故事 |
中预、初一、初二 |
1 |
|
|
27 |
航模 |
中预、初一、初二 |
1 |
（三）行规系列课程：
|
年级 |
行规教育内容 |
活动名称 |
|||
|
六年级 |
七年级 |
八年级 |
九年级 |
||
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行规课程之学习习惯培养 |
养成学习好习惯 |
入学教育 进步奖评比 “啄木鸟在行动”语文知识竞赛 |
超级演说家 诗歌朗诵比赛 “低碳环保”英语演讲比赛 英语语音竞赛 |
“我的上虹梦”演讲比赛 “书香怡情”手抄报评比 “英语原创诗歌比赛” |
“最是书香能致远”征文比赛 英语作文竞赛 |
|
乐于科学学习 |
读书节黑板报评比 科技微童话创作 |
作家好书推荐会 读书小博士知识竞赛 水火箭设计制作比赛 “滑翔飞行器”、“桥面承重结构”挑战赛 |
课本剧表演 “向陋习说不、向文明点赞” 征文活动 “特技飞行器” |
生涯规划 读书节讲座 |
|
|
行规课程之生活习惯培养 |
自强 自律 养成 好习惯 |
诚信考场 拓展课自选活动 广播操展示比赛 |
控烟讲座 参观上海禁毒馆 |
年级小当家 |
“砥砺前行”主题班队会 |
|
注重生命安全 |
防灾减灾疏散演练 |
防灾减灾疏散演练 |
食品安全卫士讲座 防灾减灾疏散演练 |
防灾减灾疏散演练 |
|
|
养成乐观积极的心理 |
健康心理讲座 每周心理课 |
心理小报制作评比活动 |
心理趣味游戏 |
中考动员大会 考前心里疏导 |
|
|
行规课程之人际交往能力培养 |
爱国主义教育
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“向国旗敬礼” 主题活动 网上祭英烈活动 |
班班唱红歌 “爱我中华”地理创意T恤制作比赛 |
清明祭英烈主题活动 学雷锋主题活动 佘山三防教育实践活动 少年团校 |
网上祭英烈活动 少年团校 |
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礼仪 教育 |
队列展示 高雅艺术进课堂 |
礼仪讲座 文明礼仪训练展示活动 |
十四岁生日集体仪式 文明礼仪主题班会 |
“手写有温度、温情满校园”教师节贺卡制作活动 |
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孝亲尊师善待人 |
“手写有温度、温情满校园”教师节贺卡制作活动 “中学第一步”主题班队会 |
“手写有温度、温情满校园”教师节贺卡制作活动 “团结合作”主题班队会
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“感恩”主题班队会 |
“奋斗拼搏”主题班队会 |
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培养奉献精神 |
六一爱心义卖 红十字救护 |
六一爱心义卖 格拉集市爱心义卖 |
六一爱心义卖 “手拉手”爱心捐助活动 “你读书我买单”爱心捐书活动 |
六一爱心义卖 红十字救护 |
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行规课程之公共规范培养 |
倡导低碳环保生活 |
排放共享单车志愿活动 低碳出行日 |
“低碳环保”英语演讲比赛 |
换戴大号红领巾 |
“十个低碳环保好习惯”征集活动 |
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形成绿色节约意识 |
绿化角评比 节水板报评比 |
节水小报制作评比 绿E行动 |
节水书签制作评比 “向陋习说不、向文明点赞”征文比赛 |
节水签名宣誓活动 |
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仪式教育 |
入学教育 “少先队仪式在心中”仪式在心中主题班会 |
换戴大号红领巾 |
十四岁集体生日 入团仪式 |
生涯规划 毕业典礼 入团仪式 |
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（四）航天素养课程：
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序号 |
活动名称 |
活动对象 |
活动时间 |
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1 |
全国航天日展示活动 |
航天社团全体成员 |
4月下旬 |
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2 |
航天科普报告 |
全体学生 |
4-10月 |
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3 |
航天参观体验活动 |
6-7年级学生 |
4- 10月 |
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4 |
航天模型设计与制作 |
6-8年级学生 |
全年 |
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5 |
校园航天科技节活动 |
全体生 |
5月 |
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6 |
上海市航天模型节活动 |
航天社团全体成员 |
10月 |
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7 |
太空育种育人活动 |
6年级学生 |
3-9月 |
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8 |
“飞向北京·飞向太空”全国航天教育模型总决赛 |
优秀航天社团成员 |
8月 |
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9 |
全国太空画创作大赛 |
6-7年级学生 |
3-9月 |
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10 |
航天夏令营活动 |
航天科技爱好者 |
7-8月 |
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11 |
航天探梦探究课程 |
航天探究社团学生 |
全年 |
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12 |
航天院士故事演讲活动 |
7年级学生 |
11月 |
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13 |
航天科普影视欣赏（一） |
全体学生 |
结合电视节目实时观摩 |
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14 |
航天科普影视欣赏（二） |
6-7年级学生 |
2-11月 |
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15 |
航天模拟飞行体验 |
6年级学生 |
3-11月 |
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16 |
观摩航空航天表演 |
全体学生 |
5月 |
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17 |
航天知识竞赛活动 |
全体学生 |
7-9月 |
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18 |
航天纪念封背后的故事 |
航天探究社团学生 |
全年 |
（五）虹韵探究课程：
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年级 |
项目主题 |
活动内容 |
课时/每周 |
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六年级 |
乐耕社——快乐课堂 |
了解农耕文化，掌握基本探究方法。 |
1 |
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七年级 |
航天探梦 |
掌握火箭模型基本制作，并能针对比赛中出现的问题进行探究。 |
1 |
（六）综合素养课程：
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内容 |
对象 |
课时/每周 |
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法制教育 |
六——八年级 |
0.5 |
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安全教育 |
六、七 |
0.5 |
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心理 |
六年级 |
1 |
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生涯规划 |
九年级 |
0.5 |
四、德育活动安排
（一）社会实践安排表：
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年级 |
科目名称 |
时间安排 |
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六年级 |
爱的起步 |
在校做个好学生，让学生学会适应，热爱学习，——尊重、礼爱、勤劳 |
第一学期 |
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消防教育 |
第二学期 |
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七年级 |
换巾仪式 |
在家做个好孩子，让学生学会修身，学会学习、——团结、勤奋、求实 |
第一学期 |
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责任伴我行 |
第二学期 |
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八年级 |
三防教育 |
在社区做个好社员，让学生学会助人，学会学习、——明礼、勤俭、自律 |
第一学期 |
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十四岁生日 |
第二学期 |
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九年级 |
挖掘潜能 |
在社会做个好公民，让学生学会处事，主动学习、——爱国、守法、创新 |
第一学期 |
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毕业典礼 |
第二学期 |
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（二）主题教育活动安排 |
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教育主题 |
教育内容 |
主要活动 |
对象 |
时间安排 |
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民族精神教育 |
民族之魂 |
中国古典文化诵读 |
全校 |
9月份 |
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清明祭拜烈士陵园 |
全校 |
4月份 |
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“绿色悦读，书香伴我成长”读书节 |
全校 |
10月份 |
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