七宝二中2017学年学校课程计划

 

背景分析

一、基本情况

上海市七宝第二中学创建于1980年，地处闵行区历史悠久、文化底蕴丰厚的七宝古镇，占地50亩，建筑面积20000多平方米。1997年迁入现址，2005年9月加入七宝中学教育集团成为集团核心学校。是闵行区单体规模最大的公办初级中学，现有44个教学班，在校学生1665名，教职工164人，专职教师147人，高级教师20人，中高级级教师比例74.26%，区级骨干教师6人，区级骨干教师后备12人。

学校在课程开发和实施上进行了有效整合，体现基础性、整体性、多样性。重构课程结构，体现发展性、趣味性、实用性精选课程内容。构建“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”三类课程体系，逐步优化三类课程教学的评价体系。

二、学校的优势与潜力

1.良好的社会声誉。

多次被评为上海市文明单位和闵行区办学水平督导评估A等一级单位，学校还先后荣获全国特色教育示范单位、全国绿色学校创建先进单位、全国少年儿童航天科普教育基地、国际生态学校绿旗荣誉、全国生态文明教育示范学校、全国航天特色学校、智慧学校、全国首批青少年校园足球特色学校、上海市中小学行为规范示范校、上海市科技教育特色示范学校、上海市节水型学校等荣誉称号。

2.合理的教师结构，良好的专业发展趋势。

学校教师147名， 硕士研究生15人，高级教师20人，中高级以上占70.6%，,35岁以下（含35岁）40人，36—50岁的成熟型教师 81人，新一轮区骨干教师和区骨干后备教师共有18名，区骨干6名，区骨干后备12名，区学科中心组成员2人。雍梅、刘长军、沈莲丽、赵静老师“闵教论坛获奖”、武琼老师入选闵行区希望之星，蒋芸芸等老师获得区教学评比二等奖。我校三级骨干教师在学校大力支持下，取得了多元的成长。7位骨干教师进入区第四届骨干教师培养基地学习。教师队伍整体建设良好，教师在语言表述、教材知识的理解和运用、解读课标的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步，改进课堂教学的意识较浓，对新教学理念和新教育技术有较强的接受能力和适应力。

3.课程结构完整，特色课程优势凸显。

将基础型、拓展型、探究型课程三者有机整合，并驾齐进。在保证基础课的基础上，探究课开展了以工程设计为主体的STEM+教育，包括英语stem+、中文STEM+和区域STEM+，拓展课开展了50多门课程，航天科技等特色凸显。在特色课程项目的实施过程中，将学生在“活动中获得体验，课程中加以内化，合作中感悟真诚，行动中成为主体”作为课程开发主旨，并与基础性课程相关内容有机结合，编制了《航天科技》、《车模》、《废报纸陶艺》、《环境科学》、《足球》、《气象》等特色教材，荣获全国航天特色学校，航天比赛连续多年获上海市第一名。

三、学校的问题与不足

1.教师学科素养不专，缺少课堂执行力。

教师学科专业素养不专，很多教师不能通晓整个教材的结构体系，不熟悉教材知识，教学时重难点把握不准，基础知识交代不清，驾驭教材的能力不强。同时，对课标的研究不深，对年段目标的把握不准，导致教学设计中教与学的课时目标点位不准，掌握不到授课过程中对知识传授的度的把握。课堂设计不精，课堂上教师以讲为主，学生以听为主的教学现象十分严重，忽视了学生的主体地位，教学效益低下。部分年轻教师课堂常规不够扎实，把控课堂的能力也非常薄弱，直接导致课堂缺乏执行力。

2.学生的差异性较大

因为周边较多高端民办学校，学校优质生源逐年下降，大部分家长又处于期望高、行动少的状态，班级中呈现学生学习总体能力的差异较大。为学校整体稳步提升教育质量带来了一定的困难。

3.教师的专业倦怠

部分教师工作缺乏激情，消极敷衍，丧失职业理想，无成功追求，安于现状，不思进取，得过且过；情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责等等。

课程目标

一、学校发展愿景

围绕“快乐学习，自能发展”办学理念，不断深化学生自能生命发展教育研究，努力培养“基础扎实，情趣高雅并富有超越创新精神的现代公民”，把学校建设成为一所质量上乘、特色鲜明、具有较高示范性的现代一流公办初中。

二、学生培养目标

以德育为核心，培养学生的创新精神、实践能力与积极的情感，夯实学生道德品质、知识技能与身心健康基础，架设发现与发展学生健康个性、情趣爱好的课程平台，培养有责任感、有良好习惯、有健康身心、有自信自强精神、有符合社会未来需要的“基础扎实、情趣高雅并富有超越创新精神”的现代公民。

三、教师发展目标

坚持科学发展观，坚持师德、能力、学力三位一体的培养标准，坚持以教研组为中心建立教师自培基地，建立完善有利于发展和提升教师专业水平培养机制，重点培养中青年教师骨干和学科带头人，打造一支有高尚师德、高超素养、高度自主、序列发展的教师队伍。在课程建设的教育教学实践中，积极成为的课程的学习者、开发者、实践者、合作者、建设者与创新者。

四、课程建设目标

在“以学生发展为本”课程核心理念指导下，开发有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的学校课程，让每一位学生有适合自己发展兴趣的课程。形成结构合理、特色明显、立足校本、面向未来、管理规范的系统课程体系。初步建立一套对教师、对学生、对课堂的评价指标体系和评价方式，具有合理性、科学性和可操作性的评价机制。

 

课程结构

 

 

 

课程设置

表格1——七宝二中课程计划表

                年级     

周课时

课程、科目

六

七

八

九

 

 

 

 

基

 

础

 

型

 

课

 

程

语    文

4

4

4

4

数    学

4

4

4

5

外    语

4

4

4

4

思想品德

1

1

2

2

科    学

2

3

 

 

物    理

 

 

2

2

化    学

 

 

 

2

生命科学

 

 

2

1

地    理

2

2

 

 

历    史

 

2

2

 

社    会

 

 

 

2

音    乐

1

1

 

 

美    术

1

1

 

 

艺    术

 

 

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

 

信息科技

2

 

 

 

周课时数

26

26

27

27

拓

展

型

课

程

学科类、活动类

（含体育活动）

5

5

4

4

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年2周

探究型课程

2

2

2

2

晨会或午会

每天15-20分钟

广播操、眼保健操

每天约40分钟

周课时总量

34

34

34

34
 


 表格2——拓展型和探究型课程安排

课程科目

周课时

六年级

七年级

八年级

九年级

拓展型

写字

1

1

1

1

数学思维

1

1

1

1

语感阅读

1

1

1

1

自主拓展

1

1

 

 

体育活动

1

1

1

1

物理实验

 

 

 

1

生活中化学

 

 

 

1

班团队活动

1

1

1

1

周课时数

6

6

5

6

探究型

探究1

1

1

1

1

探究2

1

1

1

1

周课时数

2

2

2

2

 

 

表格3——探究型课程安排与说明

年级

探究主题

六

年

级

     第一学期主题：《我们的校园》

     第二学期主题：《让生活更美好》

七

年

级

     第一学期主题：《七宝古镇一日游》

     第二学期主题：《我是社区小主人》

 

 

备注：六年级探究2为阅读探究，七年级探究2为心理探究。

       六年级11-12班为外教课，而七年级1-2班为外教课。

 

 

表格4——2017学年拓展课计划安排

序号

姓名

俱乐部名称

地点

人数

开设年级

1

王雪峰

航天科技

四号楼一楼航天教室

16

六、七

2

王利平

头脑奥林匹克

四号楼二楼北物理实验室

14

六、七

3

黄辉

机器人

六号楼五楼6503

15

六、七

4

黄敏

科技模型制作与创新

四号楼二楼东教室

12

六、七

5

谭玲令

藏书票

四号楼三楼南生物实验室

20

六

6

谭玲令

纸陶艺

四号楼三楼南生物实验室

20

七

7

朱凤佳

徐天妹

健美操

五号楼6楼大礼堂

20

六、七

8

刘光辉

曹垒

女子足球

操场

20

六、七

9

石春雷

陈氏太极拳

操场

20

六、七

10

瞿赟

男子篮球A

操场

25

六、七

11

李源

男子篮球B

操场

25

六、七

12

陈利萍

女子曲棍球

操场

12

六、七

13

印慧

古诗文阅读和赏析

班级教室

20

六、七

14

陈锦芳

厉妮

生活中的化学

四号楼一楼北化学实验室

12

六、七

15

杨随

今天我导游

班级教室

25

六、七

16

袁琴

舞蹈

舞蹈房

16

六、七

17

浦莺

李颖

合唱

四号楼三楼音乐教室

25

六、七

18

邓春雷

素描写生

四号楼二楼美术教室

15

六、七

19

余艳

小小主持人

一号楼一楼多功能教室

18

 七

20

张姝妍

蒲钟文学社

班级教室

20

六、七

21

孙爱华

模型制作

三号楼四楼西备用教室

20

六、七

22

张莲萍

3D设计和打印

六号楼五楼6501

15

六、七

23

吴辰

趣味速写

班级教室

25

六、七

24

沈哲红

杨晨杰

趣味英语

班级教室

25

六、七

25

杨晨杰

日语

班级教室

25

 六

26

姚永林

生活中科学

化学实验室北

24

六、七

27

胡记平

环境科学

班级教室

20

六、七

28

朱亚平

趣味地理

班级教室

20

六、七

29

王静文

英语电影欣赏

班级教室

20

六、七

30

外聘

DIY多肉植物

六号楼一楼多功能教室

20

六

31

外聘

烘焙

烘焙教室

20

六

总计

 

539

 

                  

表格5——专题教育安排

 

　

周一

周二

周二

周四

周四

周五

六年级

/

/

民族团结教育（11-18）

廉洁教育第2周起单周）

健康教育（第2周起双周）

/

七年级

/

/

民族团结教育（11-18）

廉洁教育第2周起单周）

健康教育（第2周起双周）

/

八年级

/

 民  防   （2--10）

/

/

/

时   政    （2-18）

九年级

/

 民  防   （2--10）

/

/

/

时   政    （2-18）

健康教育包括青春期教育、心理健康教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育

第9周期中考试，暂停一次。共开展16次。

课程安排

教师

 

时间

12：00-12：20

 

民    防

王雪峰

 

 

 

 

 

民族团结教育

王雪峰

 

 

 

 

 

廉洁教育

王博

 

 

  健康教育

王博

 

 

 

 

 

时    政

夏天然

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课程实施

一、 充分发挥机制保障作用

1、组织机制   

成立以校长为组长的课程管理领导小组，各行政部门主要责任人为组员，全面负责学校三类课程的统筹计划、机制建立与监管考核工作；总体实施由教导处负责，汇同教科研处成立教研组长、备课组长和骨干教师等为主体的学科发展工作组，具体负责课程（尤其是校本课程）的规范执行、开发、实施和评估等具体组织实施工作，确保课程建设与管理的规范有效。各年级组长负责各年级整体课程的实施、推进和组织管理工作。

课程管理领导小组：

组长：郭纪标

组员：李曼华、唐文英、朱穗华、刘长军、各教研组长、各年级组长

2、评优考核机制

积极完善教师评优、评级等评价及分配制度，让能干的老师有平台，勤业乐业的老师有所得，促进教师团队共同发展与自主发展。

二、充分发挥教师的基石作用

1、建设学习型团队  

（1）建立学习制度，形成学习型团队，多种形式相结合，认真学习国家和上海市有关教育法规政策，增强依法办学、依法执教意识。

（2）学习“二期课改”、“新基础教育”和“电子书包”的系列理论，持续推进课堂教学改进，提高全体教师对自能课堂的设计、实施和改善能力。

（3）加强教研组与学科建设，引导教中学、学中研，掌握现代教育技术、培养具有反思力和创造力教师群体。

2、强化基本规范  

（1）继续建立与完善、执行以教学五环节为核心内容的系列管理制度、创设多层次的教学平台渠道，开展校本研修骨干培养制度和月常规考核制度等、学期教育教学成绩考核制度以及各类各级评优奖励制度培训制度，强化课程的管理与执行。

（2）教研组、备课组要结合学校统一要求与学科及各年级特点，建立与完善备课、上课、听课、评课、作业、指导、考试等规范要求，给予指导，加强落实。

3、推进一体化的校本教研   

    以提高教师新课程实施能力和课堂教学有效性为目标，以规范、优化“五环节”为核心工作，立足教研组（备课组），立足突破课堂教学发展瓶颈，以“同伴互助，反思重建”为主要形式，开展丰富、有效、有主题的“工、学、研”一体化系列校本教研活动。

（1）推进骨干培养  

    ①坚持专家引领下的骨干教师培养模式，研究学习专家名师和优秀教师的教育经验的典范、教学思想的精髓及其专业化成长与发展的历程，加强优秀教师经验推广、辐射与示范作用。

②重视教师综合“学力”的发展，创造学习培训平台，以七二杯教学展示为载体，积极培养一批中青年教师，打造骨干教师群体。

③重点扶持培养学科带头人和骨干教师，予以特殊政策倾斜，设立学习考察、专家培训专项补助，举办系列示范课、经验交流会与讲座。

（2）加快青年教师成长  

①不断完善青年教师的培养机制，以教研组、备课组为主平台，以导师制为主线，以新蕾杯、新苗杯为载体，举办青年教师教学基本功比赛和汇报课活动，夯实发展基础。

②有计划有专题的开展专家和学校优秀教师讲座与交流，零距离感受学习先进理念、优秀经验和人格魅力，使青年教师教学理念得以提升、教学方式得以改进、教学策略得以优化、教学艺术得以升华，加快专业化成长。

三、 充分体现学生的主体作用

1、关注学生学习习惯养成   

关注学生学习与行为习惯养成，尤其是预备年级，从学生行为现状与发展需求出发，进一步形成培养良好学习习惯的实施标准、内容与渠道及评价的序列化体系，形成学校德育校本课程，为学生的可持续发展奠定基础。

2、关注学生发展需求  

以学生健康全面发展为本，在课程建设中，尤其是拓展课与探究课中，充分调研学生意向，充分创造条件，满足学生健康个性发展需求。无论是开发或实施过程中充分体现学生特色与校本特色，使课程真正成为丰富学生学习经历、有效促进学生共性与个性发展的平台。

3、关注学生学习情感   

重视学生在学习实践中情感因素与教学评价，通过定期的座谈会、问卷调查与网络互动平台，大力宣传学生所喜爱的教师，大力建设学生所喜欢的课程，营造良好情感氛围与育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。

 

 

 

 

 

课程管理评价

课程评价是课程的基本组成部分，课程评价在课程实施过程中发挥着重要的激励导向和质量监控的作用，是课程实施的关键环节，对于改进教与学的活动，提高教育质量具有非常重要的作用。

    课程评价坚持以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本目的。课程评价要促进课程设计和课程实施的有机结合，通过评价，促进课程教材质量的提高和教师教学水平的提高，促进学生的发展。

1、学校课程评价主要由学校课程管理领导小组定期深入课堂、班级，深入教研组、年级组，通过学生问卷调查、座谈会记录、学生课题成果、学期展示活动、教导处（教研组）听课反馈、实地观察、资料查看、研讨反馈等方式参与评价,并从教材的目标、教材的内容特性、教材的教学特性三方面拟定评价指标和标准，建立科学、简便、有效的评价体系。。

2、建立促进教师专业化发展的评价体系。从课程改革对教师素质和教育教学能力提出的要求出发，建立以促进教师专业化发展为目标的评价体系。重视对教师教育教学行为、态度和工作质量的评价，以切实提高师德修养和专业水平。要突出教师对自己的教学思想、教学态度、教学行为和教学效果的分析与反思。

3、学生评价坚持多元评价、综合评价，采取过程性与终结性、发展性与诊断性相结合的方式，以课程标准为依据，以“学生个人成长空间”为载体的的评价方式，注重过程评价，如组织艺术节、体育节、科技节、读书节、英语节、创意节、考查和考试、主题教育活动、社会实践活动、学生综合素质测评等，全面考核学生的学习水平和综合素养。