情理相融、追求卓越

——2016上海交通大学附属第二中学课程方案（讨论稿）

【现状分析】

学校自1994年创办至今，大体上经历了三个重要阶段：

第一阶段（1994年——2011年）学校初建，教师文化背景各异，需齐心协力凝聚精神，以“情”感人、以“理”服人。提出“情理相融”的办学思想。

办学目标：让学校成为一个师生留恋的地方。

第二阶段（2011年——2016年）随着国家及上海市“中长期教育规划”出台，提出孕育学生价值观的必要性，“理解教育”的方法论基础上，我们将“情理相融”的办学思想丰富为“饮水思源、爱国荣校；理解合作、同边发展”。

办学目标丰富为：（内涵性解释）让学校成为一个师生留恋的地方；（外显性解释）有科技与艺术特色（人文与科学）的、有一定国际开放度的、充满理解文化的高质量大学附中。

第三阶段（2016年——）随着初高中再次脱钩，初中生源发生结构性变化。基于理解的零距离德育实践取得成效，学校的办学特色日益彰显。针对社会各阶层教育消费观的变化，以及大学社区文化的影响。学校发展十三五规划中，我们对“情”、“理”的内涵延伸为“情境、情感、情怀”；理为“理解、理性、理想”。在坚持原办学目标的基础上，如何把学校办成公办初中的一流学校，是我们接下来的目标。

 

【课程理念】

我们对“情·理教育”做如下理解：

一、“情”包括三个方面。

1. 创设情境是教育的手段和途径。

一切知识的有效学习，离不开特定的、丰富的情境。在人类信息封闭、知识有限的时代，教师是知识的权威，学校是唯一的学习知识的地方。没有现代科技工具之前，我们只能通过既有的概念、原则去想象（而不是亲身认识和体验）世界，因此学习本身是有局限的；而今天儿童这种“潜在的智慧”得到了极大的释放，一切的教育活动都离不开具体鲜活的情境。

2. 激发情感是教育行为发生的前提。

习近平同志说过：“近五十年来人类社会所创造的知识比过去三千年的总和还要多。”互联网时代让知识的容量、种类、更新速度呈几何级数加大，在新知识面前，师生平等，大家都是学习者、是追日的夸父；全球化带来文明的冲突、价值观的多元，许多“真理”、“因果”正在被挑战；技术更新让学习的途径更加广阔。要重新定义“教”，首先必须是激发情感的能力，其次是激活思维的能力，激活创造力的能力。

3. 丰富情怀是以人为本的教育目的。

科学素养是现代人的必备素养，交大又以理工科扬名世界，作为大学附中，学生应该成为一群个性鲜明兼具科学人文修养的，有一定国际视野的，有爱国荣校、兼济天下精神的一代新人。我们上海交大二附中的学生应该具有扎实的科学素养。同时，理解、宽容、自然与人的和谐发展等伦理修养以及审美、情意等人文修养成为现代人的另一必备人文修养。因此交大二附中这样一个倡导思想自由的校园里，我们的学生应是一个学科学习自有所长，健体、艺术自有所长，志向兴趣自有所长的个性鲜明的现代人。

 

二、“理”包括三个方面。

1. 学会理解——体验知识建构的过程，而不是被动地接受和存储。

所谓理解，由两个部分组成：“理”是脉络、条理、准则，“解”是剖析、分解。理解就是不断在已有的知识和规律基础上，通过怀疑、反思和批判，去发现新的规律。人对知识的内化、人与人关系的维系、人对生活环境的认识和态度，莫不依赖于理解。

我们今天的学校教育，过于追逐功利、白热化竞争，不是在教会学生“加工知识”，而是在加工“有知识的人”。

2. 培养理性——感性是天然的，而理性是教育的结果。

我们常说公民意识，什么样的人是公民？在知识高速迭代的今天，碎片化的学习正在影响我们认识世界的思维方式。科技的进步反而在很大程度上，放大了人类感性的东西，动荡的价值观让理性变成当代中国的稀缺物种。

理性决定一个人的基本判断力。而一群人的判断力决定了一个社会是否在稳定中进步。

3. 追求理想——教育的终极目标是让人追求更高级的理想。

考上一所心仪的学校，找到一份好工作、当上CEO赢取白富美、从此踏上人生巅峰。这是今天大多数人的“理想”。无论是为了政治目的、还是特定人群的利益，这种理想观，其实都是把知识世俗化物质化了。

什么是更高级的理想？用于担当、在物质之外寻求精神的满足和宁静，是人类进入文明社会数千年以来共同的追求。

 

【育人目标】

根据威廉·派纳的理解课程理论，学校课程的目的是帮助学生理解自我、理解社会，课程是动态的、发展的学习过程，是师生在共同交往的教学实践中生成的一系列教学事件。基于上述情理相融的教育理念，我们将学生的发展目标定位为：个性鲜明兼具科学人文修养的、有一定国际视野的、有爱国荣校、兼济天下精神的一代新人。

 

【课程结构】

学校在确保开足、开齐国家地方课程基础上，课程框架基本形成了自己的特色：基础拓展、科技探究、艺体特长、德育实践；组织形式上包括社团课程、实验班课程、普及性课程。实施过程方面坚持两个原则：课程设置的一体化、系列化；课程内容的校本化、生本化、国际化。

课程设置一体化、系列化，是根据家长的期望学生的未来发展方向（高中自主招生的比例扩大、教学分层手段）、以及作为一所大学附中享有的教学资源而设计（突出科技、艺术类课程的比例）。

（图示：课程一体化、系列化）

交通大学	科技创新潜质人才
交大附中	通识教育模块	科学素养模块	职业规划模块
	基础学科、人文素养、现代管理知识	科学基本术语概念 科学研究方法和过程 科技对社会的影响	职业技能培养与实践 职业道德与素养 择业与人生规划
交大二附	创客课堂 （针对不同年级）	创客讲坛 （面向全体学生）	创客空间 （满足特长要求）
	创客·萌客（中预） 探秘3D打印（初一） 单片机课程（初二）	“大讲坛·睿创客” 讲座与实践	“创客空间”实验室 社团：移动智能互联

 

【实施原则】

1、价值最大化原则

理解课程的核心价值到底是什么，确保所有学习活动都具有真实的意义。提供广泛的课外活动，如艺术、社会实践、戏剧、创业、音乐、体育等等。把学生培养成为一个完整的人，使他们具备应对未来的各种技能和素养、在社会中扮演一个积极角色。

2、均衡关联的原则

学校设计与开发均衡、关联、能激发个人潜能的课程，为学生提供愉悦感和成就感。通过辅导和课程体系，坚持有效的生活导师制，为学生提供指南，使他们能够正确选择并追求自己喜欢的高等教育或职业。

3、自我评估的原则

设计学生积极参与的自我评价流程，使他们能够及时认识到自己的能力与成绩：

（1）认识到他们的个性品质及发展变化；

（2）积极客观地评估自己的优缺点和潜能；

（3）在生活中处理好各方面的人际关系；

（4）意识到自己在全球化背景下的位置；

（5）能独当一面、又能善于团队合作；

（6）具备批判性思维、敢于对假设和观点提出质疑；

（7）能够敏锐地察觉到他人的信仰、价值观和做法；

（8）善于处理变化并做出决策。

4、挑战与激励原则

维果斯基1987年就提出了“最近发展区”概念：最佳的学习区，是稍微超出学生的理解能力、但超的不多，不至于影响他们去吸收消化。因此课程的内容上，要通过设计适度挑战性的任务，促进学生持续学习的愿望，在合乎标准的前提上追求卓越。

5、提升认知的原则

让学生学业有成，是学校的首要任务。但是追求学业成就，是一段旅程而不是一个目标。重要的是知道一个学生的起点为何，以确保他的成功。据此学校应提供最高质量的教学，帮助学生在本门课内以及跨学科领域，习得知识、加深理解、掌握技巧，并且在外显性的考试中发挥出最好的水平。

6、宽容差异的原则

要认识到：在学校这个群体中，每个成员都是学习者、并为此提供一切资源来支持这一点。为学生提供安全的环境，宽容差异、互相尊重，从而提高学生的尊严感。将初中生在智力、情感、品德上的“分化”降到最低。

（参考“Lower & Middle School Curriculum Handbook”, Myddelton College)

 

【课程实施】

I. 基础拓展课程实施要点

1 课程内容设计：校本化、生本化、国际化。

根据分层教学需要，对基础课程内容进行调整扩充（如实验班的《原著阅读》、科学探究课）；基于开拓国际视野引进的WAP和STEAM项目、部分引进国际课程、以及各种对外交流活动（如英国、香港夏令营等）。在实验班逐渐形成特色课程包（如图）：

 

2 教学过程管理的关键词：目标、行为、评价。

目标评价三个维度：适切度高、并有一定挑战性，并有改善学生学习方式的具体行为设计、以及实时有效的评价手段支持。教学流程四个步骤：预习指导—课后自学—课上展示—评估、补救、辅导。

 

3 信息化的教学技术支持：

电子书包项目的推进；校本题库建设；作业设计与阶段测试卷；毕业班命题研究（中考真题和模拟卷分类分析）。

 

II. 德育实践课程实施要点

1课程内容设计：建构零距离德育，营造情理校园文化

基于理解的德育，就是教师引领学生自主地认识、体验、感悟、抉择、践行美德。“基于理解的零距离德育实践”就是围绕这五个关键词，提供三个“场效应”——体验场、传播场、实践场，做到德育活动的时间、空间两个全覆盖。（详见德育课程实施要点）

 

2 实施手段与管理：

空间覆盖三大机制：基于全员参与的德育导师制（教师参与）、基于学生自主管理的校园听证制（学生参与）、基于社区联动的家委会参与的家长驻校制（家长参与）。

时间覆盖三大途径：课程化的六大校园节日（体育、艺术、科技、读书、感恩、社团）；序列化的校外实践途径和形式；生活化的每月德育专题。

传播覆盖二大方式：充分利用信息化自媒体的传播，及时传递正能量，营造情理相融的校园文化。在交大二附中报的基础上，复刊来薰风（教师刊物）、（喃风）学生刊物，获得广泛的关注与赞誉。

 

III. 科技探究课程实施要点

1 课程内容设计：精英化培养与普及化教育相结合

确立了“培养具有创客精神的中学生”的科技教育目标，各年级的课程目标与架构如下：

• 预初年级（萌客阶段）：从兴趣着手，萌发学生的创客意识。 
• 初一年级（梦客阶段）：从基础入手，鼓励学生大胆梦想，形成创客思维。
• 初二年级（践客阶段）：从解决问题出发，培养学生敢于实践，形成创客品质。
• 初三年级（创客阶段）：从发明创新出发，培养具有创客精神的中学生。

（详见《交大二附中“创客零距离”的校本课程》）

 

2 实施手段与管理：

课程一：创客课堂——针对不同年级

“创客课堂”作为探究课程已经编入学校的课表。针对本届预初，学校已经开设了“创客－小小发明家”的课程，主要教学目的为培养学生的创客精神，培养想象力、创造力，并在学期结束前确立个人在本门课程中的最终项目。

课程二：创客讲坛——面向全体学生

集合家长资源、交大资源及其他社会资源，开设“大讲坛·睿创客”课程，每学期安排15次，每次1-2小时。课程分为讲座与实践两大板块，内容涉及各学科领域前沿知识的介绍和体验最先进科学实验。该课程主要目的是拓宽学生的科学视角，感受科技力量的强大。

课程三：创客空间——满足特长要求

依托“创客空间”实验室，各年级设置不同的学习课程，实现螺旋式提升目标，充分发挥“创客空间”的科技育人价值。（该项目已获得批准，暑期已完成建设。）

 

IV. 艺体特长课程实施要点

1 课程内容设计：纵向关注成长、横向关注特长

课程内容设计注重不同年龄孩子的身心成长与教养的需要。拓展与探究课程突出科技与人文艺术，各年级有一个相对集中的研究主题。

Y6/7（走进中学）: 中学生礼仪；中学学习学法指导、4C实验；昆虫探密……

Y8（课题探究）：走进大学、实验探究、科技社、校园听证……

Y9（学科探究）：希望杯数学竞赛、名著导读、英语加油站……

 

2 实施手段与管理：

艺术方面继续做好三团一队（舞蹈、合唱、书法绘画、合唱队）和舞蹈实验班建设。

通过体育课、体育社团，分年级普及三大球项目；并引进特色体育项目。

通过社团形式让每个学生发挥自己的特长：基于学生发展考虑提出“（四年内）每人掌握一项体育技能、每人学会一样乐器”。

通过校园节庆类课程，做到全体学生五个“一”：1、每个学生有一名专家导师，2、每个学生有一个研究项目，3、每个学生有一次实践体验，4、每个学生有一个社团组织，5、每个学生有一次展示机会。

 

【课程管理】

针对初高中脱钩，行政部门人员出现大幅度调整的状况，同时为了进一步明晰行政部门的管理职能，提升管理效益，行政架构与职责做了如下重组。

1、细化部门设置，追求精细管理。

成立三大中心：行政服务中心、教学中心、德育中心。行政服务中心下设校办、总务、人事三个部门；教学中心下设教学管理处、教学科研处，教务处；德育中心下设学生管理处，活动处、德研处。教学中心（重点研究课程的设置与课程实施过程的管理、评价）、德育中心（重点研究德育课程的系列化及其评价）。

2、强化级部职能，放开岗位聘任。

级部主任负责级部教师的岗位聘任以及日常教育教学的协调与管理。2016学年的教师岗位聘任（经历级部聘任、级部间整合、主管部门协调三轮），先由级部主任根据年级情况提出岗位聘任意见，未聘任教师由级部间商议协调再聘任，最后由主管部门整体协调保障，三轮未聘任教师的可以转岗，合同期内可以待岗学习。

3、重视学部建设，放手教师聘任。

2016学年的教师聘任，全部由学科组提出聘任意见与建议，由教师考核与聘任委员会最终决定是否聘用。

综上，逐渐形成“纵向：垂直化管理重研究指导，横向：扁平化管理重实施效率”纵横结合的立体管理网络，力求形成科学高效，公正公开，情理相融的行政管理的文化。并构建了“基础性指标、发展性指标、限制性指标”分类考核指标体系。

 

【课程评价】

根据“21世纪的学习技能”，我们基于以下六个方面的行为设计教育的评价标准。

一、自我管理技能

＊即使无人在场也做正确的事

＊能很好地适应新的环境和人

＊能自主管理好自己的时间和工作

＊能自我监控和评价自己的思想和表现

＊能控制自己的情绪和行为

二、知识建构技能

＊理解自己的学法并改进知识

＊学以致用

＊在学习的不同主题间发现关联

＊为结决问题而发现所需信息

＊能加工和组织新的信息

三、有效沟通技能

＊能明白无误、用词精确、口齿清晰地表达

＊有效使用不同手段传递思想

＊有说服力地与人辩论

＊能抓住并保持观众的兴趣

＊是一个积极的聆听者

四、共同合作技能

＊积极聆听他人观点与看法

＊自信地与人分享自己的看法

＊与他人就目标与结果达成一致

＊用积极的心态回应他人的反馈

＊在自己的团体中表现主动、展现领导力

五、问题解决技能

＊让学习和现时的、真实世界发生的事情相关联

＊用非保守的、创造性的方法思考

＊有创意、总能想到解决当前问题的新方法

＊用"证据与研究（实证法）"解决问题

＊在全球化背景下看问题

六、技术应用技能

＊能够挑选最合适的软件完成我的工作

＊用技术帮助自己以更高效的方式工作

＊用自己的ICT技术灵活借鉴不熟悉的软件包

＊通过技术有效交流

＊利用技术让自己更有创意

＊能够有判断力地利用技术解决问题

 

 

 

 

 

 

 

• 建立基础课程实施的即时反馈机制

充分利用现代信息技术平台，在课程开发、教学实施、效果评估、案例研究四个环节进行有效监控。

通过各级教学组织、课题项目组的定期研讨，以及网上问卷等形式，对课程实施情况进行大数据跟踪分析。

• 拓展与探究课程的特长与普及评价

对实验班实施特色化课程实验；科技、艺术、体育等项目，以高质量赛事的参与面和获奖率为评价标准。

• 学校、学生、社区三方评价的结合