数据是什么？首都师范大学方海光教授提出：对于课堂，数据的核心价值是形成闭环，并通过这种闭环迭代，使学生的学习效果越来越接近预期目标。

经验呢？是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，也是认识的开端。经验有待于深化，有待上升到理论，理论源于实践，实践又检验理论，循环往复，不断演化。

• 应用调查数据，调整教学目标

在主题为“‘双减’背景下的课堂教学与作业改进”的研究中，我承担的任务是执教五(上)《除数是整数的小数除法1》。

学生的已有经验是什么？但是，到底有多少计算经验？学生的真问题又是什么？研读教学基本要求、教参及教材，寻找知识的纵横联系，搜集网络资源，研读报刊杂志，了解已有的研究基础，同时也加深了对教学内容的本质理解。继承与创新往往是一念之间。为了了解学生的真正学习起点，从小数除法的类型、计算方法、整数除法的算理、提出困惑等四个方面进行了前期的小调查。

根据小调查的数据，调整了单元教学目标和课时教学目标。

• 呈现过程数据，处理生成资源

  有了数据的支撑，学生就有可能思绪飞扬，兴趣盎然，并涌现出新的想法和新的问题；教师就有可能产生信息敏感，提升教育智慧，并形成师生、生生间多向有序的互动课堂，就有可能呈现出群体生命涌动的新景观！这就是我们所期待的！以四（上）《解决问题》、四9(下)《小数的意义④》为例：

“双减”背景下的课堂，是高效的。那么，数据的适时呈现，为教师对学生资源进行分类提供了依据，同时，为精准地把握每一个学生的实际思维提供了帮助，从而也为互动的深度和广度提供了无限可能。

• 分析动态数据，作业精简分层

在“双减”背景下，用老作业布置给新人，一方面量太大，另一方面，难度也不匹配。因此，需要将以往的作业进行挑选，调整，删减或改编，既要发挥作业的巩固性，延伸性，又要兼顾学生的差异性。

以四(上)《解决问题》为例，对比数据如图，我们根据对比数据，在作业推送时，设置了不同星级的题提供给不同的学生。

“经验+数据=智慧。”数据丰富了教师的教学经验，也让经验趋于科学，数据与经验共生长。这正是“智慧教育”所期望和追求的，让我们为师生生命力的焕发和发展，继续前行！