目前小学语文习作评改课的有这几个主要问题：1、学生缺乏习作评改的兴趣，未形成良好的评改习惯；2、学生习作评改能力参差不齐；3、教师对习作评改课的重视程度不够；4、习作评改方法单一，反馈不及时。

          随着闵行区智慧教育教学研究的推进，新型媒介环境下的习作评改教学非常值得研究。现代化信息教学设备、技术以及各类平台等新型媒介的出现，改变甚至颠覆了传统教育教学模式，大大提高了教育教学的效能性。

      我用了一年的时间，对新型媒介环境下小学语文习作评改课进行了具体实践与探索。

一、明确习作目的，搭建交流平台，激发评改兴趣。

1、依托教材，创设情境，明确习作目的

2、结合情境，树立愿景，搭建交流平台

二、拓展评改空间，分组合作探究，培养评改习惯。

1、変“单一”为“多元”，拓展习作评改的广度

2、变“被动”为“主动”，探寻习作评改的深度

3、变“个别”为“全体”，提升习作评改的参与度

 三、制定评改清单，即时评价互动，提高评改能力

1、明确习作要求，制定评改清单，引导有效评价

2、创新评价主体，即时交流互动，实现多维评价

经过一段时间的实践与探索，我取得了一定的研究成效。

1、创建了即时、多元的习作评改系统，提升了习作评改课的效能。

2、激发了学生的习作评改兴趣，提高了学生的习作评改能力。

3、改进了教师习作评改教学的理念，提升了教师的专业素养。

      当然，新型媒介环境下的习作评改教学也面临很多挑战。但我想说，未知的挑战既是困难，也是机遇。我们一线教师要在实践过程中不断发现新问题，寻找策略，积极应对，才能真正让学生、教师双重受益，共同成长。