李老师的课通过玩具中的核心部件马达引入电动机教学，激发了学生的学习兴趣，引起学生的探究欲。课堂教学条理清晰，教学目标明确，重点突出，该课形式丰富，课堂气氛活跃，学生在教师启发引导下合作学习，学习积极性充分调动，思维得到激发，课堂视频实验效果明显，师生互动衔接自然，课堂留给学生思考时间，锻炼了学生的语言表达能力。课堂教学在科学思维的引领下进行科学探究，培养了学生的科学精神。教学环节设计丝丝入扣，效果较好。

李老师在教学活动中引导学生探究主要是要解决关于直流电动机的“是什么”和“为什么”的问题，是看到一种现象，就去想探究。这样这对于提升学生的学会学习、科学创新能力是非常重要的。这一点也是我们应该积极学习的。在整节课教学过程中教师内设推进，学生严格按照教师的设定的步骤和要求进行实验，学生也算是经历了确定实验目的、设计实验、选择仪器、确定操作步骤……直至完成实验这样的一个完整的探究过程。这样教对于学生学会学习和物理学科核心素养的形成、提升科学创新意识和能力是非常重要的。虽然比起完全创新实验不同，但在限定教学目标和限定时间的情况下，教学设计得非常好。

李老师的这节课，从生活中的电机出发，分别剖析了直流电动机的结构，直流电动机的原理以及直流电动机的发展历史。每个环节均设置了学生活动帮助学生完成学习任务。通过模型建构分析电动机的工作原理，注重学生科学思维的培养，通过学生实验研究换向器的作用，注重学生科学探究的培养。通过电动机发展历史的介绍，注重培养了学生社会责任意识的培养。是一节值得学习的课

李老师的课从生活中的电机应用出发，引导学生动手拆电机观察其结构。通过问题设置引导学生分析电动机的工作原理，问题环环相扣，使学生的分析推理能层层深入，注重学生科学思维的培养。通过电动机发展史的介绍，培养了学生社会责任意识。

《直流电动机》是一节“通电导线在磁场中的受力”的应用课，李老师充分地利用6个任务让学生进行深入有质量的体验，从“拆解看结构——建立模型——如何运动？——如何持续的运动？——如何实现换向?”等问题不断的深入探究，让学生在动手过程中理解知识、获得成功，并在深入的分析评价过程中，提高科学分析、解决问题的思维品质；不仅如此，李老师在注重知识深入渗透的同时，也把有关电动机的发展史有机融合，真正实现提升了学生的学科核心素养，是一节很好的示范课。