让课堂还原个性化学习生命形态

——基于AI赋能的LEMON课堂开展精准化教学实践研究

华东理工大学附属闵行科技高级中学 张亮

现实的教育，既要面对现实又要创新探索，既要脚踏实地又要仰望星空，教育是当前的，更是面对未来的。针对互联网+、人工智能、区块链等大势，教育面对更大的挑战。因此，在闵行区智慧教育的浪潮中创设智慧课堂、学做智慧教师势在必行。在教育信息化的大背景下改变的应该是：教育的生态链——教育信息化、课堂的教与学——智慧课堂、人的思维方式——互联网思维、评价手段方法——精准个性；而永恒不变的是，育人本质——立德树人。今天我将介绍我校基于AI赋能的LEMON课堂开展精准化教学实践的一些做法和感悟。

从2016年起，学校经过长期实践，构建了“少教多学，精教善学”为教学原则的“AI赋能的LEMON课堂”，初步实现将人工智能技术融入教学内容、教学方式、学习内容、学习方式中，构建一个以课堂教学活动为纽带的技术、环境与人和谐共生的课堂教学生态：“三步五环”课堂教学模式。三步即自主、合作、探究，五环即学-问-思-辨-行。实现信息技术与学科教学的深度融合。

一、Ai赋能的LEMON课堂

LEMON课堂的内涵是：少教多学(Less-teaching)、数字化学习(E-learning)、更多的互动（More-interaction）、开放的观念（0pen-concept）（开放内容、开放资源、开放学习时空）、新课堂结构(New-structure)（先学后教、五环节、翻转课堂等）。目的是改变教学方式，从教师的教转变到学生的学。教师要充分发挥学生的主体性，改变单向传授知识的方式。学生通过自我学习发现问题、提出问题，最终解决问题，体验学习的乐趣。教师利用人工智能、大数据等技术优势，帮助学生个性化学习设计科学的、合适的学习方案。

二、LEMON课堂的教学流程

1.课前: 智能检测、精准备学   

备课是教学的基本环节,是教师圆满完成课堂教学任务,保证教学质量的关键环节之一。其包涵三方面核心内容,即备学生、备教材、备教法。备学生即是对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面的分析;备教材即是在深刻研究教材基础上,处理和加工教材,确定合适的教学内容,确定教学内容的重点与难点、深度与广度;备教法即是要求教师掌握多种教学方法,以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想,做到"教学有法"与"教无定法"的和谐统一。但是，在传统教学中，备学生较笼统粗放，鲜少关注个性；备教材较详细丰富，但较受制于时空限制。我们通过平台的把师生之间、生生之间的关系建立起来，精准学生问题，形成新的课堂生命形态。

课前，教师把教学资源、智能组卷等上传到平台，并向学生布置作业、观看讲解视频、练习等任务，教师通过平台可以及时了解到所有学生的预习效果，由此对学生课前的学习基础（优势和不足）有了较好的了解。教师可以把学生通过平台反映出的问题，进行整理分类，找到学生的共同问题以及差异性问题，为课堂精准教学提供第一手资源。学生也可以通过平台进行互动，评价分享，打破师生互动的模式，通过平台互通互联。同学，通过线上备课并及时推送预习资料，增强了教学设计的灵活性。备课突破时间和空间的限制，使得课前的备学生、备教材等更精准而有效。

2.课中：多屏互动、个性教学  

课堂教学是人与人、人与学科、人与环境相互作用、互动生成的过程。在传统课堂中，因为诸多原因，这些互动形式比较单一，内容比较简单。LEMON课堂则实现了互动类型、频次、效果等多个方面的突破，初步实现了基于小组、基于个体的个性化教学。

“未来教室”前后共六个屏幕，其多屏环状布局一方面改变了师生之间单向互动的模式，让教学有始有终，体现课堂的活动性；另一方面，多屏白板的书写功能有助于推动分组活动，方便学生作答对比、个性化展示。多屏互动更有利于开展有的放矢的学习、开放式学习。

如传统的阅读教学，教师带领学生，逐个解决问题，每一个问题看似都会得出正确答案，实则受到课堂时间的限制，每一个问题都是浮光掠影，更多时候学生是以被告知的方式接受知识。但多屏互动，通过分小组、分话题的形式，利用双屏的截屏提问，一方面还学生独立选择学习内容的权利，重点突破一个话题，为学生提供充足的思考时空，对某个话题进行深入探究。另一方面还学生独立选择学习方式的权利，学生可以通过侧屏分享视频、拍照上传及朗读音频等资料创设情境，让人机互动、生生活动、师生活动更灵活多元。

如物理课堂中，做课堂练习，利用多屏，把题目分成4组，分发给不同的学生，学生分组进行练习，并进行充分的小组交流讨论，让每组派代表在屏幕前进行讲评，其他组听讲并作出在系统平台上作出评价，或提出不同的解法，体现少教多学和课堂开放的课堂理念。这样能激发学生的学习积极性，也能让学生有展示自我精彩的机会，从而提高课堂效率，通过通过合作讨论，碰撞思想，提升思维品质，从而优化课堂效能。

多屏互动教学实现了大范围的学习互动，有利于教师对课堂教学情况的真实掌控，有利于对课堂教与学的情况进行实时的保存与记录，留下学生过程性学习的足迹；既方便学生随时查阅自己的学习情况，又方便老师课后回顾课堂教学情况便于反思总结。实践证明，多屏在学科课堂教学中可以实现师生互动的多元化，小组合作的自主化，学生学习的个性化。

3.课后：精准反馈，智能辅导   

LEMON课堂数字化程度高，学生学习途径多，课堂内容容量大。为了更好的巩固和拓展学习，教师课堂教学之后可以统一推送或分类推送课后作业，进行在线测试。学生在完成作业后可以拍照搜索解答过程，查看相应的视频讲解，平台自动推送1-5道变式题。作业辅导与在线测试平台可以动态地生成日报表、周报表、月报表等数据，为学生把知识点自动归类为“盲点、基本功、弱点、优势、难点、强项”等，由此，教师可以清晰跟踪了解学生学习情况，并进行适时、适度干预，实现针对性、个性化的辅导与指导。

三、LEMON课堂案例

案例  基于柠檬课堂的高一物理《S-t和V-t图像》教学

课前：平台中有教材的电子稿内容，所以，教师直接在平台上设计相应的学生活动（分组讨论、交流、投票、测试等），预先布置线上作业和在线测试，如完成S-t图像在线测试题，教师会了解每一个学生以及每一道题的情况，提升教师解决学生问题的针对性。

设置开放性的问题（龟兔赛跑的比赛过程用图像方式描述，可以是不同结果），让学生的思维可以发散出去，利用平台学生发布自己的作品。教师可以提前关注学生的思维呈现过程，选择重点进行分析讲解。

课中：首先就作品库提交、学生讲解、学生展示来实现多屏互动学习。学生相互观看各自提交的问题或者作品并且可以相互评价，这样的课堂使得师生互动和生生互动真正得到落实。发挥双屏的作用将类比思想融入学生思维。

课中测试，针对课中测试中学生的问题，根据学生的答题分数情况，按照难度设置四个任务，让学生从易到难去完成，分层设计，让每一个学生都可以找到自己的问题点。学生通过侧屏展示分层问题。

课后：利用乐冲刺作业辅导给学生布置个性化的跟踪练习，给不同学习层次的学生布置不同难度的试题，学生可以随时随地利用手机平板等智能终端进行学习，系统及时批改和提供错误解析或者相应的微视频解答。同时师生互动的教学痕迹直接保留在平台中方便学生课后随时的回看和教师课后的反思重建。

LEMON课堂改变了传统的教与学的方式，为学生自主、合作、探究学习搭建了新的平台。信息技术与课堂教学深度融合既可以提高教学质量，也提升了师生的信息素养。信息技术与课堂教学深度融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，这为智能教学中“大规模因材施教”的推进奠定了基础。

未来呼啸而来，别做一个装睡的人，让我们：

用心呵护每一个美好的梦想！

用智呼唤每一个改变的冲动！

用情成就每一个生命的精彩！